2021-2022年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 購物場所面面觀教學(xué)反思 遼海版

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1、2021-2022年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 購物場所面面觀教學(xué)反思 遼海版 在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有分辨是非的能力，對(duì)于選擇購物場所都有很明確的認(rèn)識(shí)，而后面調(diào)查研究部分的內(nèi)容由于受各方面的影響沒有辦法帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地感受，這是比較遺憾的。 《品德與社會(huì)》課程尤其關(guān)注兒童正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成，這就需要在相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題中引導(dǎo)兒童不斷反思，達(dá)到對(duì)自然、社會(huì)的準(zhǔn)確理解和對(duì)自我的合理把握。在辯論課《購物場所面面觀》中，我把孩子分成四組，分別代表小商店、大商場、超市和農(nóng)貿(mào)市場，在第一環(huán)節(jié)“王婆賣瓜，自賣自夸”中讓他們先夸夸自己的優(yōu)勢(shì)，然后通過第二環(huán)節(jié)“說你說我”引發(fā)他們對(duì)哪種購物場所好激烈的爭論，通過

2、辯論，他們發(fā)現(xiàn)，原來各種購物場所都各有優(yōu)勢(shì)，也各有缺陷，但互相補(bǔ)充，都是人們生活中不可缺少的。最后孩子們通過“金點(diǎn)子大賽”給各種購物場所提出了改進(jìn)的建議。孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)歷了討論——思考——提問——反駁——反思等種種過程，他們的思維被激活，智慧被點(diǎn)燃，認(rèn)識(shí)被提升，真正實(shí)現(xiàn)了課程對(duì)兒童積極、有效的引導(dǎo)。 當(dāng)兒童通過探究、活動(dòng)、體驗(yàn)、思辯等學(xué)習(xí)方式去思考、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去探索……課堂教學(xué)就不再是“知識(shí)灌輸”、“教材呈現(xiàn)”和“執(zhí)行教案”的過程，而是真正成為觸動(dòng)兒童心靈，激活兒童思維，培養(yǎng)兒童能力，提高兒童認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)兒童樹立正確價(jià)值觀的過程。課程也就真正走進(jìn)了學(xué)生的生命歷程，成為促進(jìn)其發(fā)展的內(nèi)在生

3、命力量。 和兒童一起做課程，兒童和教師都是課程的主體和創(chuàng)造體，并且相互作用，互相促進(jìn)。課前，教師以兒童的生活基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要作為課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，使兒童可以主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)；在課程實(shí)施的過程中，教師和兒童相互交流、相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，和兒童一起成長；課后請(qǐng)兒童給教學(xué)提建議、找問題，讓兒童和教師一同反思課程、評(píng)價(jià)課程、調(diào)整課程，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。因此，整個(gè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程是一個(gè)師生共同理解課程、開發(fā)課程、建設(shè)課程和融入課程的過程。在這個(gè)過程中，兒童成為了課程的重要設(shè)計(jì)者、參與者、研究者；教師成為了

4、兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者，師生共同享受著探究的歡樂、成長的歡樂，在課程中共生、共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了讓人欣喜的“雙贏”。 附送： 2021-2022年四年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 通信的種類和發(fā)展 教材教法 冀教版 一、課本內(nèi)容安排的依據(jù) （一）學(xué)生面臨的問題 通信的種類和發(fā)展是從學(xué)生生活中常見的通信設(shè)備開始，使學(xué)生較容易地理解通信的概念和他所涵蓋的內(nèi)容。然后利用照片、圖片、故事等讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)通信的發(fā)展，引起學(xué)生關(guān)注人們生活的變化。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù) 本活動(dòng)是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學(xué)會(huì)一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關(guān)系。懂得并遵守通信的

5、基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)?！钡囊笤O(shè)置的。 二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 這一課分為通信的種類、通信的發(fā)展和學(xué)寄一封信三個(gè)部分。 （一）本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 1．通信的種類 第29頁為單元導(dǎo)入頁，通過學(xué)習(xí)通信的種類，讓學(xué)生了解通信的發(fā)展?fàn)顩r。 第30頁是一組反映郵政通信種類的圖片。結(jié)合看圖可以讓學(xué)生在上學(xué)的路上進(jìn)行觀察，補(bǔ)充各種各樣的通信設(shè)施，拓寬學(xué)生的眼界和認(rèn)知范圍。 第31頁是一組反映電信種類的照片和圖片?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的家庭或家鄉(xiāng)說說還有那些相關(guān)的通信設(shè)備，例如可視電話、無繩電話、錄音電話、IP電話、通信衛(wèi)星等。 2．通信的發(fā)展 第32頁是一組反映中外古代通信方式照片和圖片。有烽

6、火臺(tái)狼煙傳遞信息、信鴿送信、海上燈塔傳遞信號(hào)、驛騎送信、馬拉松長跑送信和馬拉郵車。啟發(fā)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上總結(jié)古代通信方式的特點(diǎn)。 第33頁講述的是雞毛信的故事，此頁的圖片是為了幫助學(xué)生更好地理解故事。過去，信封上插上一根羽毛表示信件緊急，插上兩根羽毛表示十分緊急，插上三根羽毛表示萬分緊急。 3．學(xué)寄一封信 第34頁是一個(gè)郵政信件的標(biāo)準(zhǔn)信封，教師讓學(xué)生在上面填寫后，與同學(xué)交換，看看填寫得是否正確。 第35頁的圖片，是與故事配合的插圖，講述了寄信的經(jīng)歷。 第36頁的三幅圖片，是與故事配合的插圖，講述了與一個(gè)外國小同學(xué)通信的經(jīng)歷。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)分析 本課學(xué)習(xí)首先是從認(rèn)識(shí)通信的種類導(dǎo)

7、入，讓學(xué)生對(duì)通信的概念有所認(rèn)識(shí)。然后用對(duì)比、講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生簡要地了解通信的發(fā)展，以突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與人們生活的關(guān)系。通信的發(fā)展歷史不是系統(tǒng)的展開，而是以通信方式的變化為切入，內(nèi)容上聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的認(rèn)知角度呈現(xiàn)，增強(qiáng)可讀性、趣味性和教育性。 三、整體教學(xué)建議 （一）課時(shí)安排 3課時(shí)。 （二）課前準(zhǔn)備 1．建議教師收集通信設(shè)施方面的圖片和文字，作為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流的資料。 2．可以布置學(xué)生在課前注意觀察通信設(shè)施，以便課堂交流討論。 3．要求同學(xué)們都準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)信封。 4. 師生共同收集不同用途的信封。例如：掛號(hào)信封、特快專遞、明信片等。 5. 讓學(xué)生課前了解自己

8、學(xué)校和家庭所在地區(qū)的郵政編碼。 （三）教學(xué)方法 討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受 （四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)建議 1．通信的種類 要讓學(xué)生通過自己的觀察和調(diào)查理解什么是通信，通信都包含著那些內(nèi)容。可以讓學(xué)生在上下學(xué)的路上觀察有那些通信設(shè)施和設(shè)備，它們的作用是什么。 教師自己組織學(xué)生結(jié)伴或隨父母參觀學(xué)?；蚣腋浇泥]局，在調(diào)查或參觀前，讓學(xué)生先討論一下自己的計(jì)劃，打算怎么調(diào)查。 2．通信的發(fā)展 通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，讓他們生動(dòng)活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。教學(xué)中可以組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)并討論古代通信的特點(diǎn)有那些： 古代通信主要依靠什么-----人力和畜力。 古代通信主要傳遞什么？屬于什么通信-----主要傳遞書信等實(shí)物，屬于郵政通信。 古代通信傳遞的速度-----慢。 這部分內(nèi)容在教材中并沒有明確地提出，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生討論，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 3．學(xué)寄一封信 （1）請(qǐng)寄過信的學(xué)生說說怎樣寫信。 （2）教師出示一個(gè)正確書寫的信封，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)他們對(duì)照剛才同學(xué)說的指出是否正確。 （3）教師出示一個(gè)書寫有問題的信封，讓學(xué)生觀察，請(qǐng)他們說說錯(cuò)在那里。 （4）學(xué)生寫信封，然后交換，檢查書寫格式正確與否。