2021-2022年四年級品德與社會下冊 購物場所面面觀教學反思 遼海版

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1、2021-2022年四年級品德與社會下冊 購物場所面面觀教學反思 遼海版 在學習中發(fā)現，大部分學生都有分辨是非的能力，對于選擇購物場所都有很明確的認識，而后面調查研究部分的內容由于受各方面的影響沒有辦法帶領學生實地感受，這是比較遺憾的。 《品德與社會》課程尤其關注兒童正確態(tài)度、價值觀的形成，這就需要在相應的學習主題中引導兒童不斷反思，達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握。在辯論課《購物場所面面觀》中，我把孩子分成四組，分別代表小商店、大商場、超市和農貿市場，在第一環(huán)節(jié)“王婆賣瓜，自賣自夸”中讓他們先夸夸自己的優(yōu)勢，然后通過第二環(huán)節(jié)“說你說我”引發(fā)他們對哪種購物場所好激烈的爭論，通過

2、辯論，他們發(fā)現，原來各種購物場所都各有優(yōu)勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最后孩子們通過“金點子大賽”給各種購物場所提出了改進的建議。孩子們在課堂上經歷了討論——思考——提問——反駁——反思等種種過程，他們的思維被激活，智慧被點燃，認識被提升，真正實現了課程對兒童積極、有效的引導。 當兒童通過探究、活動、體驗、思辯等學習方式去思考、去發(fā)現、去體驗、去探索……課堂教學就不再是“知識灌輸”、“教材呈現”和“執(zhí)行教案”的過程，而是真正成為觸動兒童心靈，激活兒童思維，培養(yǎng)兒童能力，提高兒童認識，引導兒童樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發(fā)展的內在生

3、命力量。 和兒童一起做課程，兒童和教師都是課程的主體和創(chuàng)造體，并且相互作用，互相促進。課前，教師以兒童的生活基礎和學習需要作為課程設計的重要依據，使兒童可以主動快樂的學習；在課程實施的過程中，教師和兒童相互交流、相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，和兒童一起成長；課后請兒童給教學提建議、找問題，讓兒童和教師一同反思課程、評價課程、調整課程，實現真正的教學相長。因此，整個課程設計和實施的過程是一個師生共同理解課程、開發(fā)課程、建設課程和融入課程的過程。在這個過程中，兒童成為了課程的重要設計者、參與者、研究者；教師成為了

4、兒童的研究者、引導者、幫助者，師生共同享受著探究的歡樂、成長的歡樂，在課程中共生、共識、共享、共進，實現了讓人欣喜的“雙贏”。 附送： 2021-2022年四年級品德與社會下冊 通信的種類和發(fā)展 教材教法 冀教版 一、課本內容安排的依據 （一）學生面臨的問題 通信的種類和發(fā)展是從學生生活中常見的通信設備開始，使學生較容易地理解通信的概念和他所涵蓋的內容。然后利用照片、圖片、故事等讓學生了解和認識通信的發(fā)展，引起學生關注人們生活的變化。 （二）課程標準的依據 本活動是根據《課程標準》中“知道現代通信的種類和方式，學會一些常用的通信方式，感受通信與人們生活的關系。懂得并遵守通信的

5、基本禮貌和有關法律法規(guī)?！钡囊笤O置的。 二、本課內容結構分析 這一課分為通信的種類、通信的發(fā)展和學寄一封信三個部分。 （一）本課內容結構分析 1．通信的種類 第29頁為單元導入頁，通過學習通信的種類，讓學生了解通信的發(fā)展狀況。 第30頁是一組反映郵政通信種類的圖片。結合看圖可以讓學生在上學的路上進行觀察，補充各種各樣的通信設施，拓寬學生的眼界和認知范圍。 第31頁是一組反映電信種類的照片和圖片?？梢宰寣W生結合自己的家庭或家鄉(xiāng)說說還有那些相關的通信設備，例如可視電話、無繩電話、錄音電話、IP電話、通信衛(wèi)星等。 2．通信的發(fā)展 第32頁是一組反映中外古代通信方式照片和圖片。有烽

6、火臺狼煙傳遞信息、信鴿送信、海上燈塔傳遞信號、驛騎送信、馬拉松長跑送信和馬拉郵車。啟發(fā)學生在閱讀的基礎上總結古代通信方式的特點。 第33頁講述的是雞毛信的故事，此頁的圖片是為了幫助學生更好地理解故事。過去，信封上插上一根羽毛表示信件緊急，插上兩根羽毛表示十分緊急，插上三根羽毛表示萬分緊急。 3．學寄一封信 第34頁是一個郵政信件的標準信封，教師讓學生在上面填寫后，與同學交換，看看填寫得是否正確。 第35頁的圖片，是與故事配合的插圖，講述了寄信的經歷。 第36頁的三幅圖片，是與故事配合的插圖，講述了與一個外國小同學通信的經歷。 （二）教學重難點分析 本課學習首先是從認識通信的種類導

7、入，讓學生對通信的概念有所認識。然后用對比、講故事的方式引導學生簡要地了解通信的發(fā)展，以突出體現社會發(fā)展與人們生活的關系。通信的發(fā)展歷史不是系統(tǒng)的展開，而是以通信方式的變化為切入，內容上聯系學生的生活，從學生的認知角度呈現，增強可讀性、趣味性和教育性。 三、整體教學建議 （一）課時安排 3課時。 （二）課前準備 1．建議教師收集通信設施方面的圖片和文字，作為與學生共同學習、交流的資料。 2．可以布置學生在課前注意觀察通信設施，以便課堂交流討論。 3．要求同學們都準備一個標準信封。 4. 師生共同收集不同用途的信封。例如：掛號信封、特快專遞、明信片等。 5. 讓學生課前了解自己

8、學校和家庭所在地區(qū)的郵政編碼。 （三）教學方法 討論法、探究式教學法、聯系學生的實際生活經驗和感受 （四）內容結構教學建議 1．通信的種類 要讓學生通過自己的觀察和調查理解什么是通信，通信都包含著那些內容。可以讓學生在上下學的路上觀察有那些通信設施和設備，它們的作用是什么。 教師自己組織學生結伴或隨父母參觀學?；蚣腋浇泥]局，在調查或參觀前，讓學生先討論一下自己的計劃，打算怎么調查。 2．通信的發(fā)展 通過小組合作學習，有利于使每個學生都能夠獲得更多的參與機會，讓他們生動活潑、富有情趣的學習，在活動中獲得發(fā)展。教學中可以組織學生分小組學習并討論古代通信的特點有那些： 古代通信主要依靠什么-----人力和畜力。 古代通信主要傳遞什么？屬于什么通信-----主要傳遞書信等實物，屬于郵政通信。 古代通信傳遞的速度-----慢。 這部分內容在教材中并沒有明確地提出，教師在教學中要注意引導學生討論，為后面的學習打下基礎。 3．學寄一封信 （1）請寄過信的學生說說怎樣寫信。 （2）教師出示一個正確書寫的信封，讓學生觀察，請他們對照剛才同學說的指出是否正確。 （3）教師出示一個書寫有問題的信封，讓學生觀察，請他們說說錯在那里。 （4）學生寫信封，然后交換，檢查書寫格式正確與否。