2022年六年級科學上冊 密切聯(lián)系的生物界評優(yōu)課教案 青島版

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1、2022年六年級科學上冊 密切聯(lián)系的生物界評優(yōu)課教案 青島版【教學內容】六年級上冊 第五單元第二十三課【教學目標】1.指導學生通過觀察和討論，了解自然界中動植物之間有非常密切的聯(lián)系。2.通過學習食物鏈，認識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。3.懂得食物鏈、食物網(wǎng)、生物界的含義；了解生物防治技術。4.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力?！窘虒W重難點】教學重點：了解自然界中動植物之間有非常密切的聯(lián)系。教學難點：懂得食物鏈、食物網(wǎng)、生物界的含義；了解生物防治技術?！窘叹?、學具】教師準備：草原生態(tài)圖、生物防治技術的資料。準備各種生物頭飾、松緊帶。學生準備：搜集

2、生物之間食物關系的資料、生物防治技術的資料。 【教學過程】一、 創(chuàng)設情境，提出問題1、教師講故事教師講“螳螂捕蟬 黃雀在后”的故事，并提問：在這個故事中，誰吃誰？誰又被誰吃？（學生回答，師以食物鏈的形式板書，讓學生初步感知食物鏈。）教師板書：蟬螳螂黃雀2、通過故事，引入課題：這節(jié)課，我們就來研究這些生物之間的關系。(板書課題)二、 小組學習，自主探究1、認識食物鏈（1）談話引入：（展示草原生態(tài)圖）同學們看了這幅圖有什么感受？圖上有哪些生物？（2）小組交流：請同學們按照誰被誰吃的順序來說它們之間的食物關系。（3）匯報交流：學生匯報，教師引導學生說出多條食物鏈并板書其中兩條。草兔子 鷹 草田鼠蛇鷹

3、（4）教師小結：在生態(tài)系統(tǒng)內，各種生物由于食物關系而形成的一種聯(lián)系，叫食物鏈。（5）學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止。師生小結：食物鏈通常是從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。2、認識食物網(wǎng)（1）出示課件，讓學生觀察：圖中有哪些生物？（2）根據(jù)食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關系用箭頭表示出來嗎？（注意畫的時候要從植物開始到肉食動物結束）。小組間同學開始找出食物鏈，要求全部畫出來。分小組委派代表進行展示。師生共同總結如下：（3）數(shù)一數(shù)，共畫出六多少條食物鏈？（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的生物吃掉？哪些動物能吃不同的食物。這些食物鏈之間的關系怎樣？（5）教

4、師提問：同學們請看，多條食物鏈相互交錯，相互連結，像什么？（6）師生總結：是啊，食物鏈相互交錯就構成了網(wǎng)狀結構，人們形象的稱為食物網(wǎng)。草原之所以這樣美，就是因為這些生物都存在著這種互相依存的關系。三、匯報交流、評價質疑小組間相互討論總結食物鏈的概念即模式 師生總結（板書） 概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間通過取食的關系而相互聯(lián)系形成食物鏈。食物鏈 一般模式：A B C 生物間關系：捕食與被捕食的關系四、生態(tài)平衡教育1、談話：如果食物網(wǎng)中某一生物消失了，會發(fā)生什么情況？想像一下。（學生自由說）2、體驗活動：演一演生物之間的食物關系。（教師發(fā)給學生生物頭飾）表演方法：（1）請8名同學分別代表上面的8中

5、生物，帶上頭飾。（2）代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學站在第二排，代表肉食動物的同學站在第三排。（3）讓5名代表動物的同學介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶，將松緊帶的另一端給食物來源。（4）連結完畢后，將持繩的手高高舉起。（5）師扮演獵人打“死”中間的一種動物，扮演這種動物的同學就蹲下，把松緊帶拿掉，與這種生物相連的同學都要把松緊帶拿掉。3、生態(tài)平衡教育（1）談話：同學們，現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？這個活動說明了什么？（2）教師小結：假如食物鏈中有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整條食物鏈都要遭受破壞，我們要保護生物，保持生態(tài)平衡，不能破壞大自然，否則就會受到大自然的懲罰。（3）教師舉例

6、：二十世紀五十年代，中國曾大量捕殺過被認為“四害之一”的麻雀，致使一些地區(qū)蟲害嚴重。你知道是什么原因嗎？（讓學生知道：究其原因，就在于害蟲天敵麻雀被捕殺，害蟲失去了天敵大量繁殖，生態(tài)平衡遭到破壞。）五、鞏固提高，拓展應用1、教師提問：森林中，大量毛毛蟲繁殖，如果不用農藥滅蟲，你有什么方法防止植物遭受蟲災？（小組討論后全班交流）2、了解生物防治技術的巨大成效。（1）談話：讓我們看看澳大利亞是怎樣保持生態(tài)平衡的吧！請同學們看課本資料卡。（生自由讀資料卡）（2）教師提問：看了資料卡，你有什么想說的？（學生自由回答）（3）教師小結：澳大利亞買了屎殼螂，補上了生物鏈，保持了生態(tài)平衡，我國也有這樣的生物防

7、治技術。（教師補充資料）美國白蛾多年來對我國局部地區(qū)的城市綠化和林業(yè)造成巨大損失，國務院辦公廳專門下發(fā)通知全面部署防治美國白蛾。通知要求大力推行使用生物制劑，施放寄生蟲，剪除網(wǎng)幕、挖蛹、燈光誘殺等生物、物理、人工措施，保護生態(tài)環(huán)境。3、交流收獲：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？六、布置作業(yè)，引發(fā)思考。查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節(jié)課我們比一比誰做的最好？七、板書設計： 密切聯(lián)系的生物界食物鏈： 食物聯(lián)系 蟬螳螂黃雀食物網(wǎng)： 相互交錯【使用說明】1.教學反思（1）教學的目的性?？茖W課不和其他科目一樣，科學課主要是以學生的親身科學實驗探究為手段，讓學生在實驗中得到科學的結論。通過小組間學生的合作，來解決問題。（2）探究活動的科學性。首先要制定合理的方案，活動前的準備要具體。不要讓學生上成“玩”課。（3）在本節(jié)課上，要分工明確，否則本節(jié)課將一片混亂，不但完不成任務，還將會有意想不到的事情發(fā)生。2.使用建議。因各個學校的狀況及學情來實施。3.需要破解的問題。本節(jié)課可否這樣教學：根據(jù)學生學過的知識及經驗，直接讓學生回答。