《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第11單元 整理與評(píng)價(jià) 11.4《找規(guī)律》說課稿 冀教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第11單元 整理與評(píng)價(jià) 11.4《找規(guī)律》說課稿 冀教版(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《找規(guī)律》說課
我說課的內(nèi)容是冀教版一年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》,主要是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉事物的隱含規(guī)律,這其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,也有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課是本教材第1次出現(xiàn)找規(guī)律這一單元。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 教材分析。
在教材分析方面認(rèn)為,“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,也是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的知識(shí)。有關(guān)“探索規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化,“找規(guī)律”在新教材中也是一個(gè)獨(dú)立的單
2、元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。讓學(xué)生注重觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法,并引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與探索活動(dòng),形成初步的探索意識(shí),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)也可以說是三維目標(biāo),主要圍繞在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。
知識(shí)與技能:通過觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化以及數(shù)字的計(jì)算規(guī)律。
過程與方法:能發(fā)現(xiàn)熟悉情境中事物的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決問題;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能在合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意
3、識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 尋找圖形和數(shù)字中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析:
在學(xué)情分析方面,由于學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)找規(guī)律這一部分內(nèi)容。但由于學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,精力容易煥散,這就需要串聯(lián)一個(gè)情景,引起他們的興趣。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)趣味性,就顯得尤為重要,這是教學(xué)中應(yīng)予以高度重視的學(xué)情問題。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使學(xué)生的思路變得清晰。另外,學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法,這就為課堂上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難,層層遞進(jìn)。
三、教法學(xué)法:
在教法學(xué)法中,我用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等采用學(xué)生喜聞樂見的形式,提高教學(xué)效果?!皵?shù)學(xué)教學(xué)”活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要做到以人為本,以學(xué)生為中心,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)
5、生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)、生動(dòng)活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍?;谝陨侠砟?,我采用了情境游戲?qū)敕?,并?gòu)建了以下的教學(xué)模式:
(一)創(chuàng)設(shè)情境游戲,激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入課題。
(二)引導(dǎo)探索,動(dòng)手實(shí)踐,聯(lián)系生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認(rèn)知“規(guī)律”;第二環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”;第三環(huán)節(jié)創(chuàng)造“規(guī)律”。
(三)課堂小結(jié) 。
通過以上這三個(gè)環(huán)節(jié),從看一看、說一說,、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動(dòng)中使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,這樣學(xué)生會(huì)看得專心,聽得仔細(xì),想得認(rèn)真,做得投入,說得流暢,合作得愉快,真正地體現(xiàn)出了積極的情感投入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),使他們成為學(xué)習(xí)的真正主體,從
6、而也落實(shí)到了“三維”目標(biāo)。下面我將具體介紹本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。
上課一開始,先做了一個(gè)游戲,游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”,看看哪位同學(xué)能按老師的動(dòng)作接著做下去。我分別做了兩組動(dòng)作,我的第一組動(dòng)作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩;哪位同學(xué)能接著做?學(xué)生做后問他做得對(duì)嗎?并說說你為什么這么做?接著又做了一組動(dòng)作,上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右(拍手)。又問誰來接著做?并讓大家一起做一次。
設(shè)計(jì)意圖:是通過游戲的形式讓學(xué)生感知事物是有規(guī)律的,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律知識(shí)的興趣。其實(shí)在我們的生活中,就像這兩
7、個(gè)游戲一樣,是按照一定的順序排列的,也可以說是按一定規(guī)律排列的,(板書:“規(guī)律”)這節(jié)課,我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律,就讓我們一起來找規(guī)律(補(bǔ)充板書課題:找),通過做的兩組游戲,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,以此來揭示課題《找規(guī)律》。
(二)引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.創(chuàng)設(shè)情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎?這是一個(gè)學(xué)校布置的會(huì)場(chǎng),一起來看看吧。(課件出示教材第105頁第4題。)
2.觀察提問:
仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?能發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列嗎?是按什么規(guī)律排列的?并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說,比比誰的發(fā)現(xiàn)多?
(學(xué)生活動(dòng),教師參與)
3. 匯
8、報(bào)結(jié)果,認(rèn)識(shí)規(guī)律:
師:誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的?
生:是一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅的排列的。
(在學(xué)生回答的同時(shí),電腦上依次在每組之間加條虛線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚€(gè)為一組的。)
師:對(duì),這組燈籠的排列就是這樣一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅重復(fù)出現(xiàn)的。那猜一猜它上一個(gè)燈籠可能是什么顏色?它下一個(gè)可能是什么顏色?
師:猜一猜:同學(xué)們可真能干,一下子就找到了燈籠排列的規(guī)律,接下來的“智力闖關(guān)”中也藏著規(guī)律,你有信心發(fā)現(xiàn)嗎?
(1) 第一關(guān):出示教材第105頁第5題。
(2) 第二關(guān):出示教材第106頁第6題。
學(xué)生在課本上涂畫,集體訂正時(shí)說說這樣填的理由。
9、
(3)第三關(guān):有些規(guī)律喜歡躲起來,你們能把它們找出來嗎?(出示課件:教材第106頁第7題)
師:體會(huì)規(guī)律:闖關(guān)成功了!真是一群聰明的孩子,找到了事物排列的規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。來,用掌聲連續(xù)表揚(yáng)自己三次。(生按照要求鼓掌)剛才的掌聲大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?(生回答。)嗯,(邊指相應(yīng)圖片邊講解)圖形顏色的不同、形狀的不同或是數(shù)量的變化以及數(shù)字之間排列都可以呈現(xiàn)出一定的排列規(guī)律,誰能想出一組規(guī)律來演一演?
(三)聯(lián)系生活,發(fā)展規(guī)律。
1、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺,
讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。
課件出示圖片:廣場(chǎng)、衣服、墻壁、彩燈、花
10、邊等。
2、欣賞了規(guī)律的美,你有什么感受或想法?
正是因?yàn)槭挛锏呐帕杏辛诉@些規(guī)律,我們的生活才會(huì)這么豐富多彩。想一想,家中、校園內(nèi)或其他地方,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?
學(xué)生尋找并回答。(天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線??)
(四)實(shí)踐操作,創(chuàng)造規(guī)律。
1.創(chuàng)造規(guī)律,評(píng)比交流:
師:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是有心人!找到了這么多的規(guī)律!那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具,用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧!看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮,而且有用,誰就是
11、愛動(dòng)腦會(huì)創(chuàng)造的 “小小設(shè)計(jì)師”。
要求:(1)先獨(dú)立研究,擺出有規(guī)律的圖案;
(2)展示作品,成果分享。
2.評(píng)價(jià)作品,深化認(rèn)識(shí):
師:剛才大家只用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律,可見數(shù)學(xué)真奇妙!認(rèn)真觀察這些作品,他們貼得都有規(guī)律嗎?誰有問題想問大家?
生可能問:看到這些規(guī)律,你有什么想說的嗎?誰能看出黑板上擺的第一條規(guī)律?第三條繼續(xù)擺,下一個(gè)是什么圖形?最后一條該怎么分組,規(guī)律就看得特別清楚了?這些規(guī)律有什么相同和不同的地方?......
師生共同總結(jié)出: 今天我們研究的規(guī)律都是有關(guān)圖形的規(guī)律;擺放的圖形的顏色、方向、形狀、個(gè)數(shù)的變化以及數(shù)字之間都可出現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。聰明的設(shè)計(jì)師都習(xí)慣運(yùn)用規(guī)律來布置我們周圍的環(huán)境,我們也可以應(yīng)用規(guī)律來美化我們的生活。生活中有了規(guī)律就有了美,希望同學(xué)們課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,讓我們的生活更加多姿多彩!