《一年級數(shù)學上冊 第11單元 整理與評價 11.4《找規(guī)律》說課稿 冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《一年級數(shù)學上冊 第11單元 整理與評價 11.4《找規(guī)律》說課稿 冀教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、《找規(guī)律》說課
我說課的內容是冀教版一年級上冊《找規(guī)律》,主要是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉事物的隱含規(guī)律,這其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律,也有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課是本教材第1次出現(xiàn)找規(guī)律這一單元。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計四個方面進行闡述。
一、 教材分析。
在教材分析方面認為,“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內容的一部分,是在學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法的基礎上學習的,也是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的知識。有關“探索規(guī)律”的內容是新編教材新增設的內容之一,是數(shù)學課程教材改革的一個新變化,“找規(guī)律”在新教材中也是一個獨立的單
2、元。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。讓學生注重觀察生活中的現(xiàn)象,嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律,初步感知找規(guī)律的方法,并引導學生積極、主動參與探索活動,形成初步的探索意識,增強對數(shù)學的認識,從而提高學生學數(shù)學的興趣。
教學目標:
本節(jié)課確定的教學目標也可以說是三維目標,主要圍繞在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面。
知識與技能:通過觀察、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化以及數(shù)字的計算規(guī)律。
過程與方法:能發(fā)現(xiàn)熟悉情境中事物的規(guī)律,并能運用規(guī)律解決問題;培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
情感態(tài)度與價值觀:能在合作中逐步形成評價與反思的意
3、識以及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點: 尋找圖形和數(shù)字中的規(guī)律。
教學難點:會運用“規(guī)律”解決一些實際問題。
二、學情分析:
在學情分析方面,由于學已經學習找規(guī)律這一部分內容。但由于學生年齡小,注意力集中時間短,精力容易煥散,這就需要串聯(lián)一個情景,引起他們的興趣。因此,加強直觀教學,提高數(shù)學趣味性,就顯得尤為重要,這是教學中應予以高度重視的學情問題。學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導,就可以使學生的思路變得清晰。另外,學生認識了20以內數(shù)及20以內數(shù)加減法,這就為課堂上認識數(shù)字規(guī)律打下堅實的基礎。
4、 在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后,聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,層層遞進。
三、教法學法:
在教法學法中,我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式,提高教學效果。“數(shù)學教學”活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。要做到以人為本,以學生為中心,配合現(xiàn)代教學手段,努力為學
5、生營造一個主動、生動活潑、快樂的學習氛圍。基于以上理念,我采用了情境游戲導入法,并構建了以下的教學模式:
(一)創(chuàng)設情境游戲,激發(fā)學生興趣導入課題。
(二)引導探索,動手實踐,聯(lián)系生活,進一步認識規(guī)律。主要分三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)認知“規(guī)律”;第二環(huán)節(jié)發(fā)展“規(guī)律”;第三環(huán)節(jié)創(chuàng)造“規(guī)律”。
(三)課堂小結 。
通過以上這三個環(huán)節(jié),從看一看、說一說,、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動中使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)中,這樣學生會看得專心,聽得仔細,想得認真,做得投入,說得流暢,合作得愉快,真正地體現(xiàn)出了積極的情感投入,調動學生的思維活動,使他們成為學習的真正主體,從
6、而也落實到了“三維”目標。下面我將具體介紹本節(jié)課教學過程的設計意圖。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境游戲,激發(fā)學生興趣。
上課一開始,先做了一個游戲,游戲的名字叫“動作接龍”,看看哪位同學能按老師的動作接著做下去。我分別做了兩組動作,我的第一組動作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩;哪位同學能接著做?學生做后問他做得對嗎?并說說你為什么這么做?接著又做了一組動作,上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右(拍手)。又問誰來接著做?并讓大家一起做一次。
設計意圖:是通過游戲的形式讓學生感知事物是有規(guī)律的,感受到數(shù)學就在身邊,從而激起學生對學習規(guī)律知識的興趣。其實在我們的生活中,就像這兩
7、個游戲一樣,是按照一定的順序排列的,也可以說是按一定規(guī)律排列的,(板書:“規(guī)律”)這節(jié)課,我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律,就讓我們一起來找規(guī)律(補充板書課題:找),通過做的兩組游戲,體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊,以此來揭示課題《找規(guī)律》。
(二)引導探究,認識規(guī)律。
1.創(chuàng)設情境:你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎?這是一個學校布置的會場,一起來看看吧。(課件出示教材第105頁第4題。)
2.觀察提問:
仔細觀察,說說你看到了什么?能發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列嗎?是按什么規(guī)律排列的?并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。先獨立思考,再在小組內說一說,比比誰的發(fā)現(xiàn)多?
(學生活動,教師參與)
3. 匯
8、報結果,認識規(guī)律:
師:誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的?
生:是一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅的排列的。
(在學生回答的同時,電腦上依次在每組之間加條虛線,引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。)
師:對,這組燈籠的排列就是這樣一黃一紅、一黃一紅、一黃一紅重復出現(xiàn)的。那猜一猜它上一個燈籠可能是什么顏色?它下一個可能是什么顏色?
師:猜一猜:同學們可真能干,一下子就找到了燈籠排列的規(guī)律,接下來的“智力闖關”中也藏著規(guī)律,你有信心發(fā)現(xiàn)嗎?
(1) 第一關:出示教材第105頁第5題。
(2) 第二關:出示教材第106頁第6題。
學生在課本上涂畫,集體訂正時說說這樣填的理由。
9、
(3)第三關:有些規(guī)律喜歡躲起來,你們能把它們找出來嗎?(出示課件:教材第106頁第7題)
師:體會規(guī)律:闖關成功了!真是一群聰明的孩子,找到了事物排列的規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙。來,用掌聲連續(xù)表揚自己三次。(生按照要求鼓掌)剛才的掌聲大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?(生回答。)嗯,(邊指相應圖片邊講解)圖形顏色的不同、形狀的不同或是數(shù)量的變化以及數(shù)字之間排列都可以呈現(xiàn)出一定的排列規(guī)律,誰能想出一組規(guī)律來演一演?
(三)聯(lián)系生活,發(fā)展規(guī)律。
1、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺,
讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。
課件出示圖片:廣場、衣服、墻壁、彩燈、花
10、邊等。
2、欣賞了規(guī)律的美,你有什么感受或想法?
正是因為事物的排列有了這些規(guī)律,我們的生活才會這么豐富多彩。想一想,家中、校園內或其他地方,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?
學生尋找并回答。(天花板、地板、自己的衣服、男女座次、紅綠燈的閃爍、教室的桌椅、太陽每天的東升西落、月圓月缺、四季的交替、歌曲的節(jié)奏、霓虹燈、斑馬線??)
(四)實踐操作,創(chuàng)造規(guī)律。
1.創(chuàng)造規(guī)律,評比交流:
師:我發(fā)現(xiàn)每個同學都是有心人!找到了這么多的規(guī)律!那你們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律呢?現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具,用自己的雙手和大腦去創(chuàng)造吧!看誰創(chuàng)造出來的規(guī)律又特別又漂亮,而且有用,誰就是
11、愛動腦會創(chuàng)造的 “小小設計師”。
要求:(1)先獨立研究,擺出有規(guī)律的圖案;
(2)展示作品,成果分享。
2.評價作品,深化認識:
師:剛才大家只用了幾個簡單的圖形就擺出了這么多不同的的規(guī)律,可見數(shù)學真奇妙!認真觀察這些作品,他們貼得都有規(guī)律嗎?誰有問題想問大家?
生可能問:看到這些規(guī)律,你有什么想說的嗎?誰能看出黑板上擺的第一條規(guī)律?第三條繼續(xù)擺,下一個是什么圖形?最后一條該怎么分組,規(guī)律就看得特別清楚了?這些規(guī)律有什么相同和不同的地方?......
師生共同總結出: 今天我們研究的規(guī)律都是有關圖形的規(guī)律;擺放的圖形的顏色、方向、形狀、個數(shù)的變化以及數(shù)字之間都可出現(xiàn)一些有趣的規(guī)律。聰明的設計師都習慣運用規(guī)律來布置我們周圍的環(huán)境,我們也可以應用規(guī)律來美化我們的生活。生活中有了規(guī)律就有了美,希望同學們課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,讓我們的生活更加多姿多彩!