五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（量一量找規(guī)律）教案 新人教版

《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（量一量找規(guī)律）教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《簡(jiǎn)易方程》2 解簡(jiǎn)易方程（量一量找規(guī)律）教案 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、量一量，找規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.探究掌握簡(jiǎn)易秤稱(chēng)物體重量的規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作的意識(shí)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自制簡(jiǎn)易秤，探索自制簡(jiǎn)易秤的規(guī)律的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)：會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖表探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織活動(dòng)。學(xué)法：小組合作，交流探究。教學(xué)準(zhǔn)備：皮筋1條，尺子一把，6本課本，小木棒1根，圓盤(pán)1個(gè)，繩子3條?；顒?dòng)過(guò)程：一、制作簡(jiǎn)易稱(chēng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用小木棒、圓盤(pán)、繩子和皮筋制作一把簡(jiǎn)易稱(chēng)。二、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1.在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先明確課本第77頁(yè)統(tǒng)計(jì)表中要求采集的信息，并引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施采取

2、小組分工合作的形式，分別稱(chēng)出1至6本課本的重量和它對(duì)應(yīng)的皮筋的總長(zhǎng)度。一邊實(shí)驗(yàn)，一邊填寫(xiě)課本上的實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)記錄表 第 小組所稱(chēng)課本數(shù)123456皮筋總長(zhǎng)度皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度三、整理復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)1.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在課本第78頁(yè)上完成繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的操作。學(xué)生在操作過(guò)程中，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，想一想統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并討論它們傳達(dá)出的信息。3.對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)：“如果要稱(chēng)量7本書(shū)，皮筋會(huì)伸長(zhǎng)多少？8本呢？10本呢？四、歸納推理：教師引導(dǎo)學(xué)生思考皮筋長(zhǎng)度與課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律，向?qū)W生初步滲透函數(shù)思想。如果有的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論上Y=a+bx（a代表皮筋原長(zhǎng)，b代表每增加一本書(shū)皮筋伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度）的關(guān)系存在一定誤差，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析原因，也可向?qū)W生客觀(guān)說(shuō)明。五、小組討論：在學(xué)生總結(jié)出二者之間存在的規(guī)律后，教師還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：如果要稱(chēng)量的課本越來(lái)越多的話(huà)，皮筋會(huì)發(fā)生什么變化？幫助學(xué)生理解上述二者的關(guān)系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的，反之，二者的關(guān)系不存在。