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1、《珍貴的教科書》
教材分析：
全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。
A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。
B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，既讓學(xué)生體會(huì)到
2、黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。
C、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：、生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)：
生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
重點(diǎn)：了解張指導(dǎo)
3、員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。
難點(diǎn)：明白教科書為什么珍貴。
第一課時(shí)
一、情境引入。
師：同學(xué)們，我們每天都手捧著教科書在明亮的教室里上課，在炮火連天的艱苦歲月里，孩子的學(xué)習(xí)條件特別艱苦，連一本書都沒有，他們多么希望能有一本教科書呀！一天他們真的有書了。你們想知道怎么有的嗎？請(qǐng)看《珍貴的教科書》一課。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，遇到困難自己想辦法解決，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有讀不好的嗎？
3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
4.認(rèn)
4、讀生字并組詞。
質(zhì)疑：如果有不認(rèn)識(shí)的字指出來，大家?guī)椭憬鉀Q。
5.用各種形式理解文中詞語。
如： “呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，想想，這篇課文寫了一件什么事?
2.交流，理清課文的敘述順序。
四、課堂小結(jié)。
師：你覺得張指導(dǎo)員怎樣？課下再讀一讀這篇課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一課，看誰表現(xiàn)的最出色.
二、讀中感悟、深入品味。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課
5、文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味。
A抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴。可聯(lián)系 “我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面
去思考、體會(huì)。
B第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。
C教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。
D讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導(dǎo)員說的“將來”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。
質(zhì)疑：誰還有不明白的問題嗎？
三、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫.
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
2022春三年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第20課《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版
