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1、d t n l課文解析：本課有5部分內(nèi)容。第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節(jié)的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l 的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t 的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節(jié)”3個字，拱門提示n 的形。第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母、e、i、u、組成的音節(jié)。第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。第四部分是兒歌輕輕跳，其中t、n是本課新學的音節(jié)，“不”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l 的筆順以
2、及在四線格中的位置。教學目標：1正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。2正確拼讀d、t、n、l和單韻母、e、i、u、組成的音節(jié)。3借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌輕輕跳。4認識“馬、土、不”3個生字。教學重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學難點：n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學目標：1正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形。2能正確書寫d、t、n、l。教學重點：聲母n、l的發(fā)音。教學難點：n、l的發(fā)音。教學流程：一、創(chuàng)設情景，復習導入1摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單
3、韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。2請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。預設：因為、o、e、i、u、是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。3開小火車讀1號盤子里的單韻母。4引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)5指名讀聲母。6引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果
4、的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。二、圖文結合，學習音、形1課件出示字母d、t、n、l。2指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3學生同桌互讀d、t、n、l。4學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。5教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。6學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流
5、從鼻腔出來。7出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。10課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11引導學生說說還有什么方法能記住它們。12課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。13課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍f
6、ff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。三、觀察思考，學習書寫1指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2指導書寫d。(1)
7、課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2)指名說說d的筆順。(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。3指導書寫t、n。按照指導書寫d的方法“教師范寫學生仿寫互相評價再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。4學生獨立仿寫l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書
8、空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。四、動手操作，鞏固認識1捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。2學生選擇自己喜歡的方式活動。3展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。板書設計：4、d t n l馬蹄
9、聲響d d d傘柄朝下t t t一個門洞n n n小小鼓棒l l l第二課時教學目標：1正確拼讀d、t、n、l和單韻母、e、i、u、組成的音節(jié)。2借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌輕輕跳。3認識“馬、土、不”3個生字。教學重點：聲母d、t、n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學難點：n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學流程：一、游戲導入，激發(fā)興趣1游戲送信，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母、e、i、u、的信，送到相應的房子里。2指學生到前邊逐一送信。3集體訂正后齊讀拼音。4引入新課，這五個單韻母與這四個聲
10、母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。二、聯(lián)系生活，學習拼讀1學習n的拼讀。(1)教師拿出單韻母和聲母n，組成音節(jié)n，學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)n。(3)教師板書音節(jié)n，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀n。(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺
11、一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。(7)指名匯報。(8)課件出示n、n、n、n四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。(9)指名領讀四個音節(jié)。2學習l的拼讀。(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母組成音節(jié)l，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。(3)教師板書l音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀l。(5)教師引導學生用l說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，
12、教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。(8)課件出示l、l、l、l四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3學習d、t的拼讀。(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。(2)課件出示d、d、d、d、t、t、t、t八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設
13、計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。三、學習生字，朗讀兒歌1課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。2課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。3指名領讀帶有拼音的生字。4教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。5教師范讀兒歌。6學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。7指23名學生朗讀兒歌。8男女生對讀兒歌。9齊讀兒歌。設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。板書設計：4、d t n l教學反思：
部編本一年級上冊語文d t n l教學設計
