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1、如果對您有幫助！感謝評論與分享走進后進生的情感世界結題報告導讀：本文走進后進生的情感世界結題報告，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。走進后進生的情感世界結題報告綠園區(qū)錦程學校課題組肖莉馬林鳳柏琦蘇麗婭王淑五劉琳琳2001年，經中央教科所批準，我校承擔了“九五”國家級重點課題教書育人、環(huán)境育人、活動育人、管理育人任務，在綠園區(qū)德育研究室課題中心組的指導下，有6位教師、4個教學班參加了子課題走進后進生的情感世界研究與實驗。三年來，已取得重要階段成果，現(xiàn)報告如下：一、課題提出我們選擇走進后進生的情感世界這一子課題，是基于校情。綠園錦程學校原是一所有悠久建校歷史和光榮革命傳統(tǒng)的老廠辦校。為了給
2、長紡職工解決孩子入學的問題，學校領導和教師顧全大局，承擔起學生九年義務教育的重任，從九九年撥離社會起，成為了生源多，且無正常教學軌制的學校。由于招生制度等因素，學校的生源較差。學校曾對一個五十余人的教學班級進行過綜合調查分析，差生所占比例遠遠超過了教如果對您有幫助！感謝評論與分享育專家們提出的610%的正常比例。近幾年，隨著全區(qū)教育格局的調整，學校已成為綠園區(qū)的一所區(qū)屬校，差生比例更呈明顯的上升趨勢。目前學校有20個教學班，這樣多且差的學生現(xiàn)狀，給學校的管理、教育、教學工作帶來了種種困難。如何培養(yǎng)教育好這些學生，把他們塑造成四化建設的有用之才是我校多年來主攻的課題。這次我們參加整體構建學校德育
3、體系研究與實驗，就是要探尋后進生教育轉化的客觀規(guī)律，形成規(guī)范化、科學化的教育體系，以全面推進素質教育。研究與實驗重點：、從后進生的生理、心理特征，學習目的、態(tài)度、能力，社會活動，交往情況，家庭經濟、父母情感、親子關系狀況等方面，深入調查，準確地掌握后進生的成因。2、研究師德對后進生品德形成和發(fā)展的影響。3、研究班集體對后進生轉化的重要作用。4、研究家庭德育功能，更新家長教育觀，對后進生轉化的重要作用。5、探索后進生轉化教育的主要途徑和方法。二、實驗原則、目標：1、實驗原則：針對性原則從教師實際出發(fā)，解決教師在教育中普遍存在的問題，在調查研究、綜合分析的基礎上，有的放矢地開展各種教育活動。如果對
4、您有幫助！感謝評論與分享實效性原則課題研究的目的是轉變教師（家長）的教育觀念，改變教育行為。在課題研究中，活動目的要明確，指導要具體，實效性要明顯。使實驗班和個案學生在活動中受益，并推動面上工作。活動性原則轉變教育觀念是課題研究的核心，為此必須設計有情境、有教益的活動，使之成為研究的主要載體。綜合性原則課題研究既要有獨立性的活動，又要與學校日常工作相結合。2、實驗目標：a通過課題研究與實驗，使廣大教師把握后進生轉化教育的正確途徑和科學方法，以增強德育工作的實效性。b 構建學校德育體系，形成德育活動系列，以體現(xiàn)德育工作的多樣性、層次性和漸進性。使多數(shù)教師（家長）樹立正確的教育觀念，掌握科學育人（
5、育子）原則、方法和技巧，改變錯誤的教育方法，使學生（子女）在個性品質和德智體諸方面有明顯變化和提高。d培養(yǎng)和鍛煉一支德育科研骨干隊伍，推動全校整體教育水平的提高，促進學校素質教育健康發(fā)展。三、實驗方法、時間和步驟：1 、實驗方法：a 以自然實驗法為主，注重各種方法的相互協(xié)調與對比。b 如果對您有幫助！感謝評論與分享思想教育與行為指導相結合的方法。c 顯形教育與隱性教育相結合的方法。d 以點帶面、點面結合的方法等。2 、實驗時間：2001年9月至2004年9月，實驗期為三年。、實驗步驟：共分三個階段第一階段：準備階段（2001、92002、7）1、按區(qū)課題中心組要求，組建學校二級實驗機構，即由吳
6、桂華校長牽頭，教科研處、德育處以及科研骨干教師組成的課題指導組；由實驗教師、實驗班班主任參加的課題實驗組。、培訓部分教師，直接參加課題重要成果德育系列讀本編寫工作。3、組織實驗教師學習中央教科所課題組總負責人開題報告及有關文件，系統(tǒng)掌握整體構建學校德育體系理論，明確課題實驗任務、要求，確定子課題實驗目標、重點，在此基礎上初步制訂課題實驗計劃。4、協(xié)助實驗教師確定研究與實驗對象，即個案對象、團體對象（包括普通實驗班、對比實驗班以及跟蹤實驗班）；選擇課題實驗的切入點；指導實驗教師學習科研和搜集、統(tǒng)計數(shù)據的基本方法，提高實驗教師科研的能力。第二階段：實驗階段（2002、92003、12）1、按照區(qū)課
7、題中心組要求，由校課題指導小組指定德育如果對您有幫助！感謝評論與分享系列讀本參編教師，設計德育活動課教案，并進行指導觀摩。2、組織實驗班選定德育重點篇目，進行校內實驗觀摩，探索德育活動課基本模式；選拔優(yōu)秀活動課，參加全區(qū)實驗展示觀摩活動，以形成群眾性課題實驗規(guī)模。3、一方面，按德育系列讀本提供的體例設計活動課，做到節(jié)節(jié)課有機銜接，教育內容逐年深化，形成科學化、系列化、規(guī)范化的教育活動系列；另一方面，根據課題實踐中出現(xiàn)的問題，向總課題組提出德育讀本修改意見，使之不斷完善。4、以德育系列讀本為載體，深化子課題走進后進生的情感世界研究與實驗。要求實驗班、實驗教師在實驗中，不簡單重復、照搬他人的實驗成
8、果，更應側重實際，有所創(chuàng)新，有所突破，體現(xiàn)出學校課題研究與實驗的特色。第三階段：總結階段（2004、12004、9）1、實驗教師、實驗班課題研究與實驗成果校內驗收。2、完成實驗成果論文、實驗報告撰寫及專集編輯和上報驗收工作。四、實驗結果與分析：（一）總結出“七優(yōu)先”對后進生實施成功教育的寶貴經驗1、“后進生”概念界定“后進生”，就是指智力因素處在正常發(fā)展范圍內，由于某些教育因素的不良影響，造成思想、道德、學業(yè)水平或其它非智力因素方如果對您有幫助！感謝評論與分享面，處于落后狀態(tài)，并需要給予特殊教育的學生?！昂筮M生”不包括智力不正常的特別學生，“后進生”的成因是與不良教育因素的影響有關。這包括學校
9、、家庭、社會諸方面的不良影響，既有智力啟蒙方面的問題，也有學習習慣養(yǎng)成問題，也包括了家教及思想道德熏陶問題，當然也包含師德問題，它提示我們“后進生”形成的各種復雜的背景原因，警示我們教育工作者要增強教師的責任感、使命感。我們在課題實驗中，深刻體會到，“后進生”不是一成不變的，必須運用發(fā)展、變化的眼光來看待這類學生。根據研究,我們認為，“差生行為”是阻止學生身心發(fā)展，不利于學生全面和諧發(fā)展的問題行為，它包括品德、學業(yè)、個性心理特征、體育、勞動、衛(wèi)生等方面?！安钌袨椤睍憩F(xiàn)在每個學生身上。只是程度不同。“差生行為”很少的學生，被人們稱為“好學生”；“差生行為”很多的學生，則被稱為“后進生”?！安?/p>
10、生行為”并非天生的，固有的，而是在成長過程中，由于教育的偏頗、不良的心理環(huán)境所導致的。“行為”是可以改變的，“差生行為”作為問題行為而存在，只要教育有方，積極引導，問題行為可以得到改善，而避免走向極端。這些研究成果，為我們抓后進生轉化提供了重要的理論依據。這些研究成果，更加堅定了我們做好“后進生”轉化教育的信念。、“后進生”轉化教育認識上的飛躍如果對您有幫助！感謝評論與分享如何認識后進生，是教師們必須正面回答的問題。只有樹立正確的學生觀，才能產生動力，才能自覺而又熱心地做后進生工作。經過科學分析，大家產生了共識。第一、“后進生”，經過轉化教育，也要成為我國四化建設者的接班人，這一點是堅定不移的；第二、“后進生”是發(fā)展中的人，他們的生理、心理的發(fā)展還沒有完全成熟，世界觀尚未定型，因此，具有極大的可塑性；第三、學生處在復雜的社會環(huán)境中，極易各種思想的影響，有些“后進生”受不良思想的影響，形成某些缺點錯誤是難于避免的。我們的學校，學校里的每一名工作人員，就是要為了中華民族的生存和發(fā)展，以極大的熱忱去愛這些學生，去促進這感謝閱讀，希望能幫助您！
《走進后進生的情感世界》結題報告
