【教師招聘考試の 第一版】如何說課

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1、編號：時間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟頁碼：第25頁 共25頁【教師招聘考試 第一版】如何說課一、說教材1.說教材內(nèi)容包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。2.說教材目的要求做到正確、具體、全面。3.說教學(xué)重點、難點。4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等。二、說教法、學(xué)法1.教法和學(xué)法可以分別敘述。2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“

2、讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。三、說教學(xué)程序說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答，這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐

3、課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可以把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。四、注意說課中的語言運用1.獨白語言說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強(qiáng)調(diào)。2.教學(xué)語言因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣

4、教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言在何時用呢？（1）設(shè)計的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該慢則慢。（2）課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)?/p>

5、表達(dá)出來。（3）說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動，并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。4.教育理論和名家名言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現(xiàn)以下問題：1.理論堆砌不適用。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)”，又根據(jù)“教育學(xué)、心

6、理學(xué)的原理”加上“小語大綱的的要求”2.理論空洞不管用。例如：每一課都用“根據(jù)大綱要求，我班學(xué)生的實際，自己的教學(xué)實踐，特制定”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實際是什么，你的教學(xué)實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好?！窘處熣衅缚荚?第二版】 教育法律法規(guī)一、填空題1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，

7、以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。9、教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。10、義務(wù)教育法規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。11、實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門。12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。13、參加教師

8、資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。二、單選題1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了。（B）A、學(xué)校管理條例B、教師法2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則B、和平共處原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是。（A）

9、A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為。（B）A、三年B、三至五年5、中華人民共和國教師法于_起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日6、中華人民共和國教育法自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日7、中華人民共和國義務(wù)教育法是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令B、主席令8、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，

10、可以取得教師資格。A、教師資格B、教師競聘上崗9、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)10、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民B、世界公民三、雙選題1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法2、新義務(wù)教育法規(guī)定

11、，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費B.雜費C.書費D.住宿費3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)_對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的_，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）AA、耐心B、個性C、平等D、個體差異4、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要來保障”。（CD）A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育四、多選題1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、法律法規(guī)D、教

12、師職業(yè)道德規(guī)范2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代表3、國家在受教育者中，進(jìn)行的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明

13、C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)制定了禁止使用童工規(guī)定。（ACD）A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護(hù)法五、簡答題1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:義務(wù)教育法規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度

14、，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。一、自我介紹一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹，著重說明自己的優(yōu)勢，時間大約23分鐘。通過這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績，語言表達(dá)能力以及精明干練程度。 二、提問：開始之前務(wù)必記?。?黃金法則：80/20-你要承擔(dān)起80%的談話而面試官只會說20%。 白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。 鉆石法則：對于沒有把握的問題，拋回給面試官。 1、談?wù)撟约簩處熉殬I(yè)的看法? 2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動機(jī)。 3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工

15、作之間的關(guān)系怎么樣？ 4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢和劣勢。 5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢是什么？6、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？7、你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？8、談?wù)撟约簩處熍c學(xué)生之間的溝通技巧9、談?wù)勀阕约旱膫€性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感10、談?wù)勀銓θ穗H關(guān)系的處理與看法11、你有什么業(yè)余愛好？12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？13、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談?wù)勀愕目捶ǎ?4、你認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？15、你的座右銘是什么？16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對？

16、17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。18、談?wù)剤F(tuán)隊合作在教學(xué)工作中的必要性。19、你找工作考慮的重要因素是什么？ 20、的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計了這樣一次語文實踐活動，讓學(xué)生自己動手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？ 22、您認(rèn)為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？ 23、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”一位老師的

17、評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別做出評價。 24、在我市的一次教學(xué)研討活動中，一位授課教師的最后結(jié)束語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了?！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說法有什么不同？如果你是那位執(zhí)教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題? 25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請你談?wù)勀銓@句“至理名言”的認(rèn)識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。 26、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都要問自己這

18、樣三個問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎？今天我寫了嗎？請你對這位老師的這種做法加以評價。 27、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋€孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學(xué)生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學(xué)生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？ 28、你在上課時，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 29、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢與最大的不足分別是什么？【教育】1、知識教育靠“灌輸”，人文教育

19、靠熏陶。2、我國教育的一些優(yōu)勢（如學(xué)生的計算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對自己的學(xué)生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個學(xué)生?！緦W(xué)?！?、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因為教師發(fā)展

20、與學(xué)生發(fā)展是一個辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更 地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣?！窘處煛?、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向 的未來。7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

21、10、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站 講臺的教師，是專家型教師。11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的 味大餐。【課堂教學(xué)】13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要

22、的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國學(xué)生年級越高，問題就越少； 國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教得會不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國學(xué)生年級越高，越會突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。14、教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個

23、性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。15、衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。16、過去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會以及思考的時間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會”和“思考時間”。19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。20、如果說“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會學(xué)”?！窘處熍c

24、學(xué)生】21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長之目的。23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！24、教師的表揚或鼓勵，對有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。25、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個性。26、批評學(xué)生時一定要講究方法，而表揚學(xué)生時則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河?！窘處煹膶I(yè)化】27、要想成為

25、真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。28、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。29、能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。30、具有

26、反思能力的教師，才是一個成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。 33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會變成“學(xué)習(xí)是樂事”?！編煹隆?4、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。35、寧可讓學(xué)生說錯誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。36、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功

27、；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗【管 理】37、沒有最好的教師，只有用好的教師?！緞?chuàng)新能力】38、質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠的鼓勵，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑?！粳F(xiàn)代教育方向】39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征分享教師在編考試試題 一.名詞解釋:

28、1,班級授課制（班級上課制）： 是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學(xué)生集體上課。 2.講授法： 是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法3.社會本位論： 主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認(rèn)為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民 4.依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依. 5.變量所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特

29、征. 6.觀察法是指研究者在自然情境下,直接觀察被試的行為和行為特征,并予以記錄,以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對觀察情境不加任何控制條件,不影響被觀察者的行為. 7.學(xué)校教育制度規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度。 8、信度：是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 9、效度：是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。10、區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 11、羅森塔爾效應(yīng)：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱做羅森塔爾效應(yīng)，或

30、叫皮格馬利翁效應(yīng)。12.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。13.動機(jī)：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。 14.學(xué)習(xí)動機(jī)：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。15.學(xué)習(xí)需要：是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種

31、欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要也稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。 16.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。17.誘因：是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。18.成就動機(jī)：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。19.自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。20.心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。21.陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用

32、來區(qū)別和辨別事物。22.程序性知識：也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。23.心智技能：是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。（見74）24.下位學(xué)習(xí)：又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。25.上位學(xué)習(xí)：也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。26.并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。27.學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。28.認(rèn)知策

33、略：是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。29.元認(rèn)知策略：是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。30.資源管理策略：是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。31.復(fù)述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。32.精細(xì)加工策略：是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。 33.元認(rèn)知：是指對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知

34、識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為101、從眾：是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他們行動的現(xiàn)象。34.服從：是指在權(quán)威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。35.內(nèi)化：指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。36.合作：是指學(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。37.競爭：指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。38.課堂結(jié)構(gòu)：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是

35、課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二,簡答題1、簡答維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。答：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關(guān)系時，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！?/p>

36、2 學(xué)習(xí)動機(jī)的種類 1、高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)2、近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)3、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī) 3、 動機(jī)的需要層次理論1、需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。2、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。3、當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。4、 成敗歸因理論1、美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。2、同時又把成敗原

37、因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。3、歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強(qiáng)努力。5、 學(xué)習(xí)遷移的種類(5.1)1、正遷移與負(fù)遷移2、水平遷移與垂直遷移3、一般遷移與具體遷移4、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移6、 影響遷移的主要因素1、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、2、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、學(xué)習(xí)的心向與定勢7、 促進(jìn)遷移的教學(xué)1、精選教材2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、合理安排教學(xué)程序4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性8、 如何有效地進(jìn)行知識概括？(6.1)1

38、、配合運用正例和反例2、正確運用變式3、科學(xué)地進(jìn)行比較4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括9、 如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持？1、深度加工材料2、有效運用記憶術(shù)3、進(jìn)行組塊化編碼4、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)5、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)10、 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？1、及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。2、分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個材料分成若干小塊材料。3、反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约骸?、多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。11、 操作技能形成的階段(7.1)1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟練12、 操作技能培訓(xùn)的要求1、準(zhǔn)確地示范與講解

39、2、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3、充分而有效地反饋4、建立穩(wěn)定而清晰的動覺13、 學(xué)習(xí)策略的特征(8.1)1、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；2、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的；3、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；4、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。14、 常用的復(fù)述策略包括哪些方法？1、自覺利用有意識記2、自覺排除互相干擾。3、整體識記和分段識記4、多種感觀參與識記過程5、復(fù)習(xí)形式多樣化6、重點內(nèi)容下面畫線、注釋等。15、 學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略1、使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等。2、做筆記3、提問4、生成性學(xué)習(xí)，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。5

40、、利用背景知識，聯(lián)系實際16、 元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容1、計劃學(xué)習(xí)的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。2、自我監(jiān)督的策略。對認(rèn)知過程進(jìn)行評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等。3、自我調(diào)控的策略。根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。17、 資源管理策略的一般內(nèi)容1、學(xué)習(xí)時間管理2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置3、學(xué)習(xí)努力和心境的管理4、學(xué)習(xí)工具的利用5、社會性人力資源的利用18、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法1、指導(dǎo)教學(xué)模式2、程序化教學(xué)模式3、完形訓(xùn)練模式4、交互式教學(xué)模式5、合作學(xué)習(xí)模式19、 影響問題解決的主要因素(9.1)1、問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。2、已有知識經(jīng)驗的作用。3、心理

41、定勢與功能固著的影響。20、 高創(chuàng)造者一般具有的個性特征1、具有幽默感。2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)。3、能夠容忍模糊與錯誤。4、喜歡幻想。5、具有強(qiáng)烈的好奇心。6、具有獨立性。21、 影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件1、認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點與他人的、社會的觀點或風(fēng)氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。2、態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能 會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。3、道德認(rèn)識態(tài)

42、度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識和體驗22：簡述教師勞動的特點與價值 教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 教師勞動的特點：強(qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的?？臻g的廣延性和實踐的連續(xù)性。學(xué)生活動的時間和空間不

43、僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。 教師勞動的價值：社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻(xiàn)上。個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨23,在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項 1、引起學(xué)生注意。2、提示教學(xué)目標(biāo)。3、喚起先前經(jīng)驗。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。7、適時給予反饋。8、評定學(xué)習(xí)結(jié)果。9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。24、 教師引起學(xué)生注意的方式1、激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學(xué)活動。2、變化教學(xué)情境，即通過

44、教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動。3、配合學(xué)生經(jīng)驗，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)到所教的主題上。25、 教師的情緒對課堂氣氛的影響1、教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2、焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。26、 課堂氣氛的三種類型在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和

45、對抗的三種類型。1、積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。2、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。3、對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂英語教師課堂用語 來源： 李 梅的日志 1 Lets get ready for class. 準(zhǔn)備上課。 2 Im sorry Im late. /Excuse me for coming late. 對不起，我遲到了。 3 Please come earlier next time. 下次請早點到。 4 Class begins. 上課。 5 Whos on duty tod

46、ay?今天誰值日？ 6 Is everyone here? 都到齊了嗎？ 7 Whos absent today? 今天誰沒來？ 8 What day is today? 今天是星期幾？ 9 Whats the date today? 今天是幾號？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李紅，作業(yè)本都收齊了嗎？ 11 Here are your exercise-books. Please hand them out.這是練習(xí)本，請發(fā)下去。 12 Monitor, would you please fetch some c

47、halk for me? 班長，能幫我去拿些粉筆來嗎？ 13 Open your books, please. 請翻開書。 14 please turn to Page 12. 請翻開書到12頁。 15 Please take out your notebooks/exercise books.請拿出筆記本/練習(xí)本。 16 No more talking, please. 請安靜。 17 Attention, please. 請注意。 18 Lets have a dictation. 讓我們來聽寫。 19 Were going to have a new lesson today.今天我們要

48、上新課。 20 First lets have a revision. 首先我們復(fù)習(xí)一下。 21 Who can answer this question? 誰能回答這個問題？ 22 Do you have any questions? 你們有問題嗎？ 24 Let me see. 讓我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有問題請舉手。 26 Raise your hands, please. 請舉手。 27 Hands down. 把手放下。 28 Repeat after me/Follow me. 跟我讀。 2

49、9 Listen to me, please. 請聽我說。 30 Look at the blackboard/screen, please. 請看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 請都看著我。 32 Can you solve this problem? 能做出這道題嗎？ 33 Lets read it together. Ready, go!大家齊聲朗讀，預(yù)備，起。 34 Read slowly and clearly. 讀慢一點，清楚一點。 35 Who wants to try? 誰想試一試？ 36 Who wants to do it on the

50、blackboard? 誰愿意到黑板上來做？ 37 Are you through? 做完了嗎？ 38 Have you finished? 做完了嗎？ 39 You did a very good job. 做得不錯。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不錯。 41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 請給他/她一些掌聲。 43 Can you follow me? 能跟上嗎？ 44 Do you understand? 你聽懂了嗎？

51、 45 Dont be nervous. 不要緊張。 46 Any one can help him/ her? 誰來幫他/她一下？ 47 Any volunteers? 誰自愿回答？ 48 I beg your pardon? 對不起，能再說一遍嗎？ 49 Take it easy.請放心/別緊張。 50 Be brave / active, please. 請勇敢/主動些。 51 Who wants to try? 誰來試試？ 52 Come up to the front, please. 請到前面來。 53 Go back to your seat, please. 請回座位。 54

52、Come on. You can do it. 來吧！你能做到的。 55 Come on, youre almost there.來吧！你快（做/答）對了。 56 Ill give you a clue (hint). 我給你一些提示。 57 You can do it this way. 你可以這樣來做。 58 Lets play a game. 讓我們玩?zhèn)€游戲。 59 Are you tired? Lets take a break.累了嗎？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查這個詞。 61 Take notes, pleas

53、e.請作筆記。 62 Are you clear ? 明白了嗎？ 63 Is that right /correct? 那個正確嗎？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出錯誤嗎？ 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改錯嗎？ 66 Are you ready? 準(zhǔn)備好了嗎？ 67 Can you guess it? 能猜猜嗎？ 68 Yes. Youre right.對，你對了。 69 Im sorry. Can you say that again? 對不起，能再說一遍嗎? 70 Take your

54、 time. 慢慢來。 71 Use your head. 動動腦筋。 72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 輪到誰了？ 74 Now youre going to read one by one. 現(xiàn)在你們依次朗讀。 75 Whos next? 接下來是誰？ 76 Youre next.接下來是你。 77 Its your turn.輪到你了。 78 Just hands. No voices. 不要說，請舉手。 79 Do it on your own.自己做。 80 From the very begi

55、nning. 從頭開始。 81 Please read it to the end. 請讀到結(jié)尾。 82 Stop here, please. 請停下來。 83 Hands up before you answer. 回答問題前，請舉手。 84 Heres your homework for today. 這是今天的家庭作業(yè)。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作業(yè)明天交。 86 Please pass the exercise books to the front.請將練習(xí)本遞到前面來。 87 Who wants to come to the front? 誰愿意到前面來？ 88 Come to my office after class. 下課后到辦公室找我。 89 Come and see me after class. 課后找我。 90 Watch me and Ill show you.看著我，我來演示。 91 I want all of you to answer this question. 我請大家一齊來回答這個問題。 92 Thats all for the new lesson/ revision.第 25 頁 共 25 頁