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1、13課 事物的正確答案不止一個教案教學(xué)目標(biāo)1了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。2了解中心論點(diǎn)的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。3理解圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實論證的寫法。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥完成。2理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通過師生補(bǔ)充舉生活實例加以分析完成。3既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過師生對課文第 12 、 13 節(jié)的內(nèi)容進(jìn)
2、行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解。課時安排1 課時。教具準(zhǔn)備投影儀。師生互動活動設(shè)計l 、學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法。2、教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式： “事物的正確答案只有一個” ，提出質(zhì)疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。（二）整體感知圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決
3、了人們的認(rèn)識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。 ”思路清晰、舉例典型，有說服力。（三）教學(xué)過程1、學(xué)生速讀課文，思考：論述的中心問題是什么？的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第 13段）（ 2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第48段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提由論點(diǎn)（第 913段）2、學(xué)生細(xì)讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)” ，突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)” 。（ 1）事物的正確答案為什么不止一個？（
4、2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？（ 3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（ 4）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（ 5）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？明確：（ 1）因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。明確：（ 2）作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理的。先從反面說， “如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前” ；再從正面說： “不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)
5、了說服力明確： （ 3）第一個要素是必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材。第二必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。明確： （ 4） 作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。明確： （ 5） 關(guān)鍵要做到三點(diǎn)： 一是 “要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識” ；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識” ；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去” 。（四）總結(jié)、擴(kuò)展運(yùn)用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認(rèn)識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。讀后，可以通過思考：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？以加深理解。（五）布置作業(yè)以“我是一個有創(chuàng)造性的人嗎？”為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。
《第13課事物的正確答案不止一個》教案
