必背范文模板【因材施教和幸福真諦】

樹立正確學生觀，因材施教促發(fā)展教師是學生成長過程中重要的引導者，他們的行為對于培養(yǎng)學生成才至關重要。即使我們不能把每個學生都培養(yǎng)成著名科學家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的學生觀，在教學過程中因材施教，促進學生發(fā)展。【點】能否把學生培養(yǎng)成才，關鍵因素是教師。教師不僅是教學目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學過程的組織者和學生學習的引導者，而且還是學生心靈的塑造者和學習環(huán)境的創(chuàng)造者。著名科學家法拉第出身貧寒、自學成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機會進入皇家學院實驗室；是戴維引導他進入歐洲的科學界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學家的可能。正是戴維對于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學史上一顆偉大的新星?！菊康趯嶋H教學過程中，有些教師的方法并不恰當。他們恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。陜西西安市未央區(qū)第一實驗小學為部分學生發(fā)放綠領巾，引發(fā)輿論批評。該校教師解釋，學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，所以該校便為這部分學生發(fā)放了綠領巾，以讓他們進步。對于成年人來說，諷刺和處罰有時候的確會起到令人覺醒、催人上進的作用。但這種方法，不能用來督促心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學生貼上“差生的標簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學生向厭學的方向漸行漸遠。【反】教育的意義，在于促進學生健康發(fā)展，而不是把所有學生都培養(yǎng)成學術精英。正如清朝顧嗣協(xié)所說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求。”一個班的學生又何嘗不是這樣。如果我們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一個學生的長處，那他就可能揚長避短、成為有用的人；如果我們過分挑剔、指責或攻擊他的短處，那他就可能自暴自棄、成為一無是處的人。我們要樹立正確的學生觀，遵循育人為本、德育為先、標準全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有用之材。教師需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學生的閃光點，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學生保持進步的動力?！旧睢孔鳛橐晃晃磥淼闹袑W物理教師，我要做到因材施教。要引導學生從對認識物理現(xiàn)象的興趣，轉向誘導學生探究物理的內部規(guī)律，使興趣得以發(fā)展?？刹捎眯缕嬉し?、活動啟示法、動手操作法、質疑探究法等手段去激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到教學中去。要調動學生學習可能性中的易變因素，提高學生的具體準備水平；要將教學要求置于學生的最近發(fā)展區(qū)中，促進學生的發(fā)展；要使學生的可能性水平與教學要求在兩者都不斷提高的過程中相適應，成為動態(tài)的協(xié)調過程和遞進的過程。只有這樣，學生才會學有所成、學有所得。【聯(lián)】只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學生、用平等的心態(tài)尊重學生、用寬容的心胸對待學生、用真切的感情欣賞學生、用科學的方法幫助學生，就一定能在學生的心底激發(fā)出前進的動力。不管是什么樣的學生，都能培養(yǎng)成對社會有用的建設者。 【總】頓悟幸福真諦，堅定人生方向健康需要鍛煉，心態(tài)需要調整。調整后就會明白：幸福的真諦，在于心態(tài)。只要你愿意，你就可以收獲一個正確的心態(tài)，享受一個快樂的人生?！军c】盧梭說：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！彼^“一種狀態(tài)的持續(xù)”，就是心態(tài)。心態(tài)是你真正的主人，決定一切。在現(xiàn)實生活中，你不能控制自己的遭遇，卻能控制自己的心態(tài)。只要心態(tài)幸福，就會成為“一種狀態(tài)的持續(xù)”，不斷地充盈著你的人生。杭老師在偏僻的鄉(xiāng)村小學從教。校園位于圩田中，四周好幾里路都沒有人家。孤零零的學校，幾間破瓦房，教室墻面黃土和白灰相間，教室地面坑坑洼洼，用過幾十年的上下課鈴鐺。在這樣的環(huán)境中，在和土里土氣的農村娃娃們廝守的歲月里，杭老師卻獲得了另一種幸福：期待的神情、憨厚的模樣、質樸的言語、驚奇的發(fā)現(xiàn)、信任的交流、坦誠的相對。【正】但是有些教師卻不能堅守自己的信念。物欲橫流的現(xiàn)代社會，很多人會在利益誘惑面前，無法珍惜或堅守自己生命中那些看似微不足道，實則價值無窮的信念或品質。對于許多鄉(xiāng)村教師來說，簡單的幸福不是他們想要的，更多的金錢才更加寶貴。短短三年時間內，鄉(xiāng)村教師流失人數(shù)高達百萬，流失率達百分之三十。在盛產高考狀元的甘肅會寧縣，警察招錄計劃中每月工資高出九百多元就引得大批基層教師離崗。招錄的警察中有百分之九十來自教師行業(yè)。優(yōu)秀教師出走，新晉教師業(yè)務不熟，教師隊伍短缺最后的結果是鄉(xiāng)村教育質量的低迷。【反】人在社會中，有自己的角色定位。無論是轟轟烈烈，還是平平淡淡，只要是踏實的工作，堅定自己心中的“珍惜”和“堅守”，就是幸福。每個人都渴望并不斷追求自己期望的幸福，那么作為教師的我們所追求的幸福又是什么呢？教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達到的快樂。教書育人是艱巨又光榮的工作，每當看到一個個學生在我的幫助下取得進步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。想要做好教師工作，關鍵要端正心態(tài)，找準位置，做最合適的自己。選擇了教師職業(yè)，就要快樂地生活和工作。中學教師服務的對象是稚氣未脫的孩子。孩子的點滴進步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子的成長中點滴凝聚，孩子帶給教師的滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點做個幸福的教師。因此，“對孩子關愛”的職業(yè)心態(tài)是職業(yè)幸福的源泉。【深】教師的幸福在哪里？教師的幸福在于“胸中有夢”，在成就學生的過程中，同時也成就著自己；教師的幸福在于“身上有情”，洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，擁有高雅有品位的閑情；教師的幸福在于“手上有書”，熱愛讀書，見縫插針地高效利用時間；教師的幸福在于“工作有心”，有認真細致的心，在工作中注意講究方法，用心去做；教師的幸福在于“生活有色”，業(yè)余生活豐富多彩，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”?！韭?lián)】 山之高，水之深，何必攀比人家的高低，每個人都有自己的長處；何必模仿風的自由和云的溫柔，每個人都有自己的個性。尋找自己的快樂，守候自己的珍寶，珍惜自己的幸福。人生就是一場修行，注定會經歷百轉千回，注定要經歷起落沉浮，不必在意外界的評價，做回真正樸實的自己，自由隨性地生活，才是真正的幸福。以平和自信的心態(tài)，自由隨性地生活，才是真正的幸福。【總】