五年級下冊語文教案-習作 ：他陶醉了 人教（部編版）

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1、 他陶醉了? 1.審明題意,將題目補充完整,把事情的前因后果寫具體。 2.重點刻畫人物的語言、動作、神態(tài)等,體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。 一、明確主題,激發(fā)興趣。 1.回顧本單元課文,進一步感知人物描寫方法。 (出示本單元所學現(xiàn)代文課文的課題:“軍神”“青山處處埋忠骨”“清貧”。) 在老師的帶領下回顧學過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動感人。學生之間進行交流。 出示課文中示例: (1)病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!” (2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青

2、筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。 明確:①這段話是對劉伯承神態(tài)和語言的描寫,平靜的神態(tài)、堅定的話語,表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)定,以及對革命事業(yè)的熱愛和忠誠。面對手術,劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業(yè),他擔心麻醉劑會影響腦神經(jīng),影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅強的意志和為國效力的決心。 ②這段話通過對劉伯承動作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)他意志的堅強。面對如此巨大的痛苦,劉伯承“一聲不吭”,他心里想的是如何更好地為國效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅強的意志。 2.出示課題,明確習作主題。 讓我們學習課文中的人物描寫方法,通過一件事表現(xiàn)人物性格。 出示課題

3、:他　　　　了? 3.(出示相關要求)在生活中,我們總會和別人有交集、有聯(lián)系,自然我們也會留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動、生氣、傷心、興奮……的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補充完整。 二、明確要求,確定文題。 1.研讀、明確習作要求。 2.讀課文,討論怎樣把一個人的樣子寫具體? (出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒……一動不動地凝望著這座雕像……) (1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像) (2)重點寫了他的什么?(神態(tài)、語言、動作) (3)表現(xiàn)了他的什么?(入神與專注) 所以,我們在描寫事件中的人物時,一定要重點突出人物的特點,從多個角度來描寫

4、一個人的樣子。 三、選材立意,刻畫細節(jié)。 1.補充完題目以后,我們要想一想,發(fā)生了什么事令他有了這樣的表現(xiàn),把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個人當時的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動作)、他的表情怎么樣(神態(tài))等,這些描寫要能夠突出人物的內(nèi)心活動。 2.片段示例: 場景再現(xiàn):數(shù)學課上,老師出了一個題目,很多同學都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺,三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時他…… 示例:一想到剛剛答對了那么難的題目,王辰就激動不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來

5、,手舞足蹈高聲喊著:“耶!我做對了!” 3.佳作共享。 出示《他陶醉了》例文,學生賞析。 明確:這篇作文寫一個小學生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發(fā)生的時間、地點,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)容完整,敘事有條理。文章運用了神態(tài)、語言、動作描寫,從正面表現(xiàn)他讀書時入迷的樣子,同時又描寫了同學和老師的反應,從側(cè)面烘托他的認真和陶醉,生動表現(xiàn)了人物的形象特點。 四、練習寫作,指導講評。 1.學生確定題目,開始寫作,師巡視指導。 2.挑選優(yōu)秀作品展示,問題作品講評。 3.學生再次做修改。 五、小結(jié)。 　生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進行細致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內(nèi)容更具體,描寫更到位。 他陶醉了? 事情:起因、經(jīng)過、結(jié)果 細節(jié):語言、動作、神態(tài) 從一個課文例句入手,激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是讓學生有現(xiàn)成的寫作事例,信手拈來,內(nèi)容更真實、自然。