蘇教版五下語文第六單元教學設計.doc

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第六單元 七律 長征 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。認識本課的生字理解由生字組成的詞語。激發(fā)對他們的敬愛之情。 教學重難點： 理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 學習課文，理清條理 教學過程： 一、解題。教師簡介歷史背景： 　　國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。 二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。 三、范讀、教讀。 　1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。 　　紅軍／不怕／遠征／難，　　萬水／千山／只等／閑。 　　五嶺／逶迤／騰／細浪，　　烏蒙／磅礴／走／泥丸。 　　金沙／水拍／云崖／暖，　　大渡／橋橫／鐵索／寒。 　　更喜／岷山／千里／雪，　　三軍／過后／盡開／顏。 　2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。 四、讀句、釋詞。 　1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。 遠征：指二萬五千里長征。 萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。 等閑：平平常常的意思。 五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。 逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。 細浪：翻著浪花的細流。 烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。 磅礴：氣勢雄偉。 泥丸：泥團子，小泥球。 云崖：高聳入云的山崖。 鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。 岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。 三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。 盡開顏：全都喜笑顏開。） 　2、再讀詩句，說說每一句話的意思。 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。 “五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。 “更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜 作業(yè)設計： 　　1、朗讀這首詩。 　　2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。 　　3、解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。 板書設計： 七律 長征 第二課時 教學內(nèi)容： 再讀課文，感受長征的艱難。體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。激發(fā)對他們的敬愛之情。 教學過程： 一、復習檢查。 　　1、朗讀全詩。 　　2、指名背誦并解釋全詩。 二、明確教學目標。 三、品詩、品句，體會作者的思想感情。 　　1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？ 指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。 　　2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？　讓學生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說： 　　第一步先找出的是那一句。 　　第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。 　　第三步說說紅軍是如何對待困難的。 　　3、學生交流后，匯報。 　　4、你能有感情地朗讀詩句嗎？ 　　5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。 （1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象） 　（2）交流。 　（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。 6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？ 　 7、齊讀最后兩句。 　　師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？ 四、有感情地朗讀全詩。 五、背誦全詩。 六、欣賞歌曲《長征》。 七、總結。 　 偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。 作業(yè)設計：　　　　　　　 　 推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。 板書設計： 七律 長征 彭德懷和他的大黑騾子 教學目標： 　　學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。結合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對老一輩的敬愛之情。 教學重點、難點： 　　在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學準備：電腦課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，理清條理。 教學過程： 一、談話導人課題 　1、今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題 2、簡介彭德懷。 3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？ 二、自讀課文： 　1、自學要求：? ①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。 　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。 　?、鬯伎冀翌}時所提出的問題。 　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。 三、檢查自學效果。 　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？ 四、指導書寫生字 　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。 　2、引導評價，適當范寫。 　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。 作業(yè)設計：　　　　　　　　 1、練瀆課文。 　　2、抄寫生字詞。 板書設計： 彭德懷與他的大黑騾子 第二課時 教學內(nèi)容： 進一步感受課文的意境。通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。分角色朗讀課文。激發(fā)對老一輩的敬愛之情。 教學過程： 一、默讀課文，思考： 1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？ 　2、小組討論交流。 　3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。 二、再讀課文： 　1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句， 　　用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。 　2、同座交流，討論，教師巡視。 　3、全班交流。 　　(1)學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。 　　(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。 　　(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。 　　出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。 　?、僮x了這段話，你們有何感覺? 　?、谂淼聭褳槭裁催@樣愛大黑騾子呢? 　　③指導朗讀。 　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…… 　?、龠@里為什么用省略號?你認為可以補充什么內(nèi)容?引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。 　　②指導朗讀。 出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!” 　　①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。 　?、谥笇Ю首x。 　　(4)學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。 　?、偎垡姂?zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。 　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 　　③部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了 　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。 　　4.分角色朗讀2-20自然段。 　　(1)同座練讀。 　　(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理) 三、談談你對課文最后一自然段的理解。 作業(yè)設計：　　　　　　　　 1、分角色朗讀課文。 　　2、收集有關彭德懷的小故事。 板書設計： 彭德懷與他的大黑騾子 殺 愛 更愛戰(zhàn)士 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學重難點： 從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。 教學準備：電腦課件 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 學習課文，感受課文中心。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。 　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。 3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 　4、教師簡介背景 　5、學生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。 二、初讀課文，整體感知 　1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。 　　嶙峋、肆虐、驚心動魄 　2、指名按自然段讀課文，教師正音。 　3、思考分段，簡述段意 　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。 　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。 　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。 三、學習第一段 　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？ 　　概括歸納：一、災情危急，二、奔赴戰(zhàn)場 　2、.圈畫出反映災情危急的詞語、標點，讀一讀并體會。 　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。 　3、指導朗讀。 　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。“日夜兼程”、“挺進” 　5、指導朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。 　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。 四：指導寫字 指導按結構分析字形。 區(qū)分形近字：魄、魅；崩——蹦——繃 重點指導：魄 作業(yè)設計： 　　　1.抄寫詞語。 　　　2.朗讀課文。 板書設計： 大堤搶險（面）　　英雄 　　　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)　鐵漢本色（點）　　↓ 　　　　　　　　　　 勇救群眾（面）　　銘記 第二課時 教學內(nèi)容： 進一步感受課文的思想感情。 教學過程： 一、復習導入 　　1、齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。 二、學習第二段 1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？ （1）默讀。 ?。?）交流概括。　　大堤搶險 ?。?）板書小標題　　鐵漢本色 　　　　　　　　　勇救群眾 2、學習事跡之一：大堤搶險 　?。?）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。①交流所畫的句子②逐句交流、體會、朗讀。 　　 “四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速） 　　“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。） 　 “一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。” 　 “狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。） 　?。?）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。 　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。 　?。?）指導朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。 　3、學習事例之二：鐵漢本色 　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象） （1）自由讀，說說這一層主要講了什么？ ?。?）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？ 　（3）準備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。 　（4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。） 　 （5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？ 　 （6）再次朗讀這句話。 　 （7）齊讀第四節(jié)。 　4、學習事跡之三：勇救群眾 　　師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。 　（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。 　?、偻老冉涣?，交流你感動的原因。 　　②再集體交流。 　 “戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。） 　 “……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。） 　 “哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。） 　 “看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。） 　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。 　?。?）朗讀，選擇你喜 歡的句子背下來。 （4）齊讀這一節(jié)?！　　　　? 　銘記 　5、總結，引讀第六節(jié)，板書　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　英雄 　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠記住這群英雄，在歌聲中結束這堂課。 作業(yè)設計： 完成《同步》 板書設計： 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 習作6 教學目標： 　　訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。繼續(xù)鍛煉、培養(yǎng)學生修改文章的能力。學會欣賞別人。 教學重難點： 學習用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。 教學準備：電腦課件；典型作文 教學時間：2課時 教學過程： 一、導入語 1、在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。 2、指名若干學生匯報。 3、教師小結：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。 二、說說自己喜歡或者崇拜的人 （一）提出說的要求： 1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現(xiàn)出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。 2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？ （二）練習說。 1、先想后說。 2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內(nèi)比賽。 3、師出示標準：a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態(tài)幾方面來展示人物特點。c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。 三、根據(jù)所說，打草成文。 把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！請大家對照評分標準寫好本文。 四、交流評議 交流習作師生評議 ⑴ 朗讀習作。 請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？ ⑵ 學生自評。 讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。 ⑶ 師生評價。 教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。 第二課時 教學內(nèi)容 學生繼續(xù)習作，并進行修改和謄寫。 教學過程 一、學生繼續(xù)習作。 二、學生修改，最后謄寫。 1、老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。 2、學生自查自改。 3、學生謄寫。 板書設計： 人物 佩服是誰？ 佩服得原因（事件）：動作、心理、語言、神態(tài) 練習六 教學目標： 讓學生進一步認識、了解長征，激發(fā)學生對長征故事的興趣。讓學生通過誦讀積累語言和歷史文化知識。寫好鋼筆字，注意整體布局。練習口語交際，學習評說影視劇。學寫毛筆字。 教學重難點： 語文與生活、口語交際是重點。 教學準備：電腦 教學時間：2課時 第一課時 教學內(nèi)容： 學習語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字 教學過程： 一、教學第一題（語文與生活） 　1、教學第一部分。 （1）談話導入：同學們，長征是中國革命史上的創(chuàng)舉，它為我們留下了許多激動人心、可歌可泣的故事。本單元我們已經(jīng)學習了幾篇這樣的詩文，今天我們繼續(xù)關注長征。 ?。?）播放《四度赤水出奇兵》，要求對照題中的歌詞來聽。 ?。?）簡介《四度赤水出奇兵》的故事背景。 　（4）學生再認真看歌詞，了解大意。質(zhì)疑、點撥。 　（5）學生再細讀這段話，同學之間交流。 ?。?）布置學生課后找相關故事讀讀。 　2、教學第二部分 　　（1）學生讀題并帶著問題再次讀歌詞，重點看看兩個看看兩個“重”字在歌詞中的不同讀音和意思。（引導、培養(yǎng)學生細讀的習慣） 　?。?）引導學生說說自己的理解，師生小結。 　3、教學第三部分。 　　（1）學生再次聽錄音，邊聽邊體會其中的感情。 　?。?）引導體會歌詞特點：寫得雄壯，音韻很和諧。 　　（3）在弄懂內(nèi)容、體會情感的基礎上，讓學生練習誦讀。 　?。?）指名學生有感情地誦讀。 二、教學第二題（誦讀與積累） 　1、誦讀并背誦《清平樂六盤山》。 　　（1）指名試讀 　?。?）教師范讀。 　　（3）集體練讀，同座練背。 　?。?）指名背誦，集體背誦。 　2、拓展。 　　（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“毛澤東的這首詞意境雄渾，滿懷著勝利后的喜悅和對革命必然勝利的信心”這個結論。 　?。?）學生自由討論自己讀后的感受。 　　（3）學生講講這首詞中的故事，師生評議。 作業(yè)設計： 　 1、背誦并抄寫《清平樂六盤山》。 　　2、布置學生課后找長征故事讀讀 板書設計： 練習六 第二課時 教學內(nèi)容： 學寫毛筆字、口語交際 教學過程： 一、教學第三題（寫好鋼筆字） 　　1、指導。 　?。?）指讀題目，明確練習要求 　　（2）這段話選自哪篇課文？ 　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 　　（4）讓學生說出那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 　?。?）重點指導“彭德懷、黑騾子、辛苦、塞”等字詞的書寫和整體布局的安排。 　　2、練習 　?。?）學生練習描紅。 　?。?）教師根據(jù)描紅情況及時小結。 　?。?）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。 　　3、反饋。 　?。?）展示寫得不好的字，指出好在哪里。 　?。?）對寫得不好的字進行糾正，強化訓練。 二、教學第四題（口語交際） 　　1、審題 　　（1）學生自讀題目的要求，回憶出一部給自己印象最深的影視劇。 ?。?）明確交際要求：評評劇中的人物，說說劇情和故事，模仿劇中人的精彩臺詞；留心別的同學的發(fā)言。 　　2、指導。 　?。?）讓學生認真思考：印象最深刻的那部影視劇究竟是什么使你感興趣？ 　　（2）學生之間互相交流，互提建議。 　?。?）分組練說。 　　3、練習。 　　（1）每組指派代表上臺評說。 　　（2）師生評議 　　4、反饋小結。 　五、教學第五題（學寫毛筆字） 　　1、審題 　　2、指導 　?。?）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。 　?。?）教師邊范寫邊講解書寫方法。 　?。?）學生初練，教師及時指導。 　　3、練習 　?。?）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。 　?。?）練寫這兩個字。 　　4、反饋。 　?。?）展示寫得好的字，指出好在哪里。 　　（2）指出不足，進一步糾正。 作業(yè)設計： 完成練習 板書設計： 練習六