青少年心理危機干預案例.doc

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心理危機干預的實施案例 （一）問題的發(fā)生 xxx，初三女生，文靜，個性好強，在初一初二時成績好，但在初三開學不久即生病住院一周，返校后即認為生病耽誤了課程，擔心學習跟不上，成績肯定不行了，就利用一切休息時間補起來，有時躲在被窩里看書，課堂上經(jīng)常提不起精神，腦袋昏沉沉的、一片空白，果然成績急劇下滑。從此就沉默寡言，不與同學來往，悲觀、情緒低、苦悶，認為自己變笨了，見到老師和同學，連頭也不敢抬，感覺都在笑話自己，對父母說想退學。由此求助。 （二）心理干預過程、策略及效果 1．應用關注、傾聽、同感、理解與心理支持等技術，認真傾聽，鼓勵當事人的情感+宣泄，并從這些宣泄的信息分析出她存在著不正確的觀念及了解到她的學習、生活、交友、家庭等情況。 2．啟發(fā)引導，調節(jié)不良認知 首先要矯正他的一些不良認知。認知的改變主要通過以下幾個方面進行：（1）一起分析成績不理想的原因。（2）分析為什么會產(chǎn)生認為自己成績肯定不行了。（3）一起分析從學習方法的盲目性。 3．緩解壓力，重新自我定位，重塑自信 其實，W的這些心理問題主要和學習壓力有關，他不能正確面對各種學習壓力特別是競爭壓力，對自己的要求又過于高，這樣就導致了內心的矛盾和沖突。針對這種情況，接下來的心理輔導重點就放在了建立正確的壓力觀了。我主要幫助他認識如下問題： （1）得失心不要太重。得失心太重往往會使自己患得患失，更增加心中的壓力和緊張。人一生中最大的光榮，不在于從不失敗，而在于每次跌倒后，都能勇敢地爬起來。如果能從考試失敗中站起來，才是真正勇者的表現(xiàn)。 （2）正視考試的價值。不要怕考試，把考試當作自己努力成效的工具?？荚嚥坏苤赋瞿阍撆Φ姆较颍材芫婺闶欠裨撆α?，這樣的“益友”到哪里找呢？人一生中最丟臉的事，莫過于被同一塊石頭絆倒兩次。我們要吸取考試經(jīng)驗，才能使今日的失敗成為明日的勝利。 （3）充實實力最重要。如果每天都在想“考不好，怎么辦？”只會造成無謂的煩惱，占用你寶貴的時間，對自己絲毫沒有幫助，倒不如把心思和時間花在讀書上，有了實力，還怕考不好嗎？學習永遠不嫌遲，只要努力再努力，成功必然屬于你。 在談話階段，我發(fā)現(xiàn)W的變化是讓人欣喜的，他重新拿起了他厭惡的課本和練習卷，甚至還會找同學問問題，看來他已經(jīng)準備認真投入學習了。 （四）反思 目前即使是發(fā)達城市，學生心理危機干預也還只是處在起步階段。現(xiàn)在學校對心理干預關注得還不是很多，而且現(xiàn)在的危機干預機制多數(shù)還是停留在補救階段，預防性的危機干預機制還不普遍。就連日常的心理教育也面臨很多困難。很多學校還沒有開展心理健康教育，普及心理健康教育還是一項長期的工作。因此專業(yè)心理教師隊伍的建設需要加強，業(yè)務水平需要盡力提高。我們應該清醒地看到，我們的心理健康教育工作還處在初級階段，我們的研究工作基本上還是模仿、借鑒他人的研究。心理健康教育與學校教育的關系更需要進一步融合