四年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案第三四單元.doc

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課題 9、巨人的花園 課時(shí)安排:第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：溢 允 喧 添 訓(xùn) 酷 頰 拆，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字：溢 允 墻 牌 添 訓(xùn) 覆 凝 辣 酷 愉 拆。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、掌握本課生字詞。 2、在朗讀中感受真理。 導(dǎo)入新課 1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。 2、教師小結(jié)：是啊，童話(huà)世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話(huà)世界。 激趣：這是英國(guó)著名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎? 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：溢 允 喧 添 訓(xùn) 酷 頰 拆，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字：溢 允 墻 牌 添 訓(xùn) 覆 凝 辣 酷 愉 拆。 2、正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 出示自學(xué)要求 自學(xué)要求一： ①自由大聲地朗讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。 ②圈出自己認(rèn)為難讀難寫(xiě)、易混易錯(cuò)的字詞，在生字本或?qū)懽直緦?xiě)一寫(xiě)。 ③運(yùn)用所學(xué)的方法結(jié)合課文中的句子理解字詞的意思。 自學(xué)要求二： 1、交流識(shí)記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。 2、了解課文講了一件什么事。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 ynɡ y zēnɡtiān nn sh （ ） （ ） （ ） lěnɡ k chāi ch （ ） （ ） 2、劃去括號(hào)中不正確的讀音。 允許（yǒnɡ yǔn） 臉頰（ji xi） 喧鬧（xiān xuān） 愉快（y yǘ） 3、比一比，再組詞。 拆（ ）復(fù)（ ）愉（ ） 川（ ） 折（ ）覆（ ）偷（ ） 訓(xùn)（ ） 學(xué)生自學(xué)，教師積極巡視，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生自學(xué)，并有一定的時(shí)間保障。 2、結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況，解析容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字詞。（讓學(xué)生提出，教師與學(xué)生一起解決出現(xiàn)的問(wèn)題） 小組互查互教 小組合作學(xué)習(xí)，感受花園的美麗和變化 （1）題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財(cái)產(chǎn)，你們覺(jué)得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。 （ 2）巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會(huì)發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒(méi)有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子。小組交流學(xué)生交流所畫(huà)的句子。 師生引導(dǎo)釋疑 1、巨人回來(lái)前，花園是什么情景？巨人回來(lái)后，花園又是什么情景？ 2、當(dāng)巨人醒悟以后，花園里又發(fā)生了什么變化？ 3、為什么會(huì)有這樣的變化呢？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）那里，春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。這真是一座 的花園?。? (2)趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎? ，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的 。從他的這些舉動(dòng)中我能體會(huì)到 。 （3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。 我從課文中找到了“叱責(zé)”的近義詞 。讀到這句話(huà)，我仿佛看到了 。 教師導(dǎo)練 1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒ lā lā。 2、易錯(cuò)的字：“添”的右下角不是“小”，別漏寫(xiě)了一點(diǎn)；“牌”的第十筆是“撇”。 課題 9、巨人的花園 課時(shí)安排：第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，明白故事中蘊(yùn)含的道理。 2、了解這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 3、閱讀資料袋，了解的童話(huà)的分類(lèi)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 2、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。 導(dǎo)入新課 1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，明白故事中蘊(yùn)含的道理。 2、了解這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 3、閱讀資料袋，了解的童話(huà)的分類(lèi)。 出示自學(xué)要求 1、小組分角色自讀課文。 2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。 3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。 漂亮──（　　 ）　孤獨(dú)──（　 ?。? 仍然──（　　 ）允許──（　 ?。? 凝視──（ 　　）喧鬧──（　　 ） 2、《巨人的花園》是 國(guó)作家 寫(xiě)的，這篇童話(huà)告訴我們一個(gè)道理： 。 3、童話(huà)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是由 的，例如丹麥的 ， 另一類(lèi)是在群眾中口頭流傳，后經(jīng)人搜集整理而成的，著名的有《 》。 小組互查互教 1、探究花園變化的原因 （1）同樣是一座花園，為什么有孩子時(shí)和沒(méi)有孩子時(shí)，卻有這么大的差別呢？ 個(gè)人思考，小組討論，全班交流。 （2）巨人對(duì)孩子們的態(tài)度前后有什么不同？ 個(gè)人思考，小組交流。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀 （4）巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責(zé)孩子們，請(qǐng)你從文中勾畫(huà)出能看出巨人很生氣詞句。 （5）孩子再也不來(lái)這里了，可是，巨人的花園里再也沒(méi)有歡樂(lè)了，沒(méi)有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢？ （6）這時(shí)候，巨人的心情是怎樣的？。聯(lián)系上下文思考，巨人這時(shí)候在想什么呢？ 2、巨人后來(lái)的態(tài)度是怎么樣的？你是從哪知道的？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)。 自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。 3、探究討論：為什么巨人對(duì)孩子們的態(tài)度會(huì)有這么大的變化呢？ 師生引導(dǎo)釋疑 1、聯(lián)系上下文思考：巨人在訓(xùn)斥孩子們時(shí)會(huì)想些什么？砌起圍墻的時(shí)候呢？與小男孩對(duì)視時(shí)他又會(huì)想些什么？你從中體會(huì)到什么？ 2、這篇童話(huà)寫(xiě)了巨人砌墻與拆墻后花園的不同情景，還寫(xiě)了巨人前后態(tài)度的變化， 使故事情節(jié)跌宕起伏，這是一種什么樣的寫(xiě)法呢？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、小男孩沒(méi)有 ，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。 “凝視”是指 。我知道，巨人從小男孩的眼里看到了 。 2、聯(lián)系上下文，想象巨人的心理活動(dòng)。 （1）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去！” 巨人心里可能想： （2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 巨人可能在想: 3、這篇童話(huà)的特點(diǎn)是運(yùn)用 的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。(填序號(hào)) A 反復(fù) B對(duì)比 C排比 教師導(dǎo)練 讀文章時(shí)，我們要善于根據(jù)作者的描寫(xiě)想象人物模樣、某個(gè)環(huán)境或場(chǎng)面，在頭腦里畫(huà)畫(huà)，這樣能幫助我們很快地把文章讀懂，而且留下的印象也會(huì)更深刻。 課題 10* 幸福是什么 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：彼 鍬 杈 詫 麥 務(wù)。 2、通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。 導(dǎo)入新課 每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：彼 鍬 杈 詫 麥 務(wù)。 2、通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么。 出示自學(xué)要求 1、自由大聲地朗讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。 2、想想課文主要講了一件什么事？ 3、劃出智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)，結(jié)合結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、把音節(jié)補(bǔ)充完整。 q_ _　 _ _ 　_ _uǎ 　 h_ _ _ _ǐm_ _ 鐵 鍬　樹(shù) 杈　爪 印　養(yǎng) 活 彼 此 麥 子 2、讀懂課文后再填空。 （1）十年前，三個(gè)牧羊的孩子把一口老泉的泉眼____________了，清亮的泉水流了出來(lái)。他們又用一些石板砌成_____ _______，還在井臺(tái)上加上蓋子。他們這樣做是為了 。 （2）十年后，三位青年再見(jiàn)面時(shí)，明白了幸福要靠_____________，要靠______ _______ _,_ ___ _ 才能獲得。 小組互查互教 （1）三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。） （2）由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？） （3）那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？ （4）三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？ 師生引導(dǎo)釋疑 1、這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？ 2、除了做對(duì)他人有益的事可以給我們帶來(lái)幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞，連一連。 混濁　　謙虛　　復(fù)雜　　悲傷　丑陋　　窄小 寬闊　　快樂(lè)　　驕傲　　漂亮　簡(jiǎn)單　　清澈 2、判斷下面的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。 （1）這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。 （ ） （2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有錢(qián)花，這就是幸福。 （ ） （3）第二個(gè)青年成為一名治病救人的醫(yī)生，他因?yàn)槟軒椭鷦e人而感到幸福。（ ） （4）三個(gè)青年對(duì)幸福的體會(huì)都是通過(guò)勞動(dòng)得到的。 （ ） 3、我是這樣理解幸福的： 教師導(dǎo)練 在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的身邊，有許多默默無(wú)聞的人在辛勤地工作著。他們和那三個(gè)青年一樣都感受到了幸福。你能發(fā)現(xiàn)他們的身影嗎？ 課題 11 去年的樹(shù) 課時(shí)安排：第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字：伐，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字：融 剩 伐 煤。 2、讀好對(duì)話(huà)，體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物情感。 2、感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的深厚情誼，對(duì)“誠(chéng)信”有初步認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)入新課 同學(xué)們！聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)，正在動(dòng)情的為這棵大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著，多美的畫(huà)面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話(huà)故事《去年的樹(shù)》 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字：伐，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字：融 剩 伐 煤。 2、讀好對(duì)話(huà)，體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)內(nèi)心的不同情感。 出示自學(xué)要求 1、交流識(shí)記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。 2、了解課文講了一件什么事。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、給在正確的讀音上打 “√”。 融化（lnɡ rnɡ）剩下（shnɡ snɡ） 伐木（di f） 煤油（mi mi） 2、填一填，讀一讀。 一（ ）工廠(chǎng) 一（ ）火柴 一（ ）原野 一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油燈 小組互查互教 1、快速讀文，找出四組對(duì)話(huà)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)、小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)、小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà)、小鳥(niǎo)和女孩的對(duì)話(huà)。 2、小組合作學(xué)習(xí)。 師生引導(dǎo)釋疑 研讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感 （1）樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)相依相偎的好朋友，可是冬天的來(lái)臨使小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)她的朋友到南方去過(guò)冬。大家想想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是一種什么樣的心情？他們的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)呢？小組成員練習(xí)分角色朗讀第一組對(duì)話(huà)。 鼓勵(lì)其中一組學(xué)生表演給大家看。 （2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話(huà)。（生練讀） （3）指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？ （4）鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3—12節(jié)） 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、判斷下面的說(shuō)法，正確打“√”，錯(cuò)誤打“”。 （1）“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！眲澗€(xiàn)的字讀 ci。 （?。? （2）“鳥(niǎo)”和“鳥(niǎo)兒”的意思一樣，表達(dá)的感情也一樣?！　　　? （ ） （3）這篇童話(huà)贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。　　 （ ?。? （4）當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次地找不著朋友樹(shù)時(shí)，它的心里是非常焦急的。所以在讀鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)時(shí)，要讀得一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)。 （ ?。? 2、文中一定有很多地方打動(dòng)了你，請(qǐng)寫(xiě)出其中一處，并簡(jiǎn)單說(shuō)明原因。 教師導(dǎo)練 1、易錯(cuò)的字：“融”的聲母是“r”，寫(xiě)的時(shí)候左邊不能多一橫；要區(qū)分“代” 和“伐”。 2、在朗讀對(duì)話(huà)的時(shí)候，可以發(fā)揮想象，把自己當(dāng)成其中的角色，這樣就容易讀出感情了。試一試吧！ 課題 11 去年的樹(shù) 課時(shí)安排：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能正確書(shū)寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。 2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、由小鳥(niǎo)兩次“看”體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。 2、樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)。 導(dǎo)入新課 激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。 去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能正確書(shū)寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。 2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚、真摯的友誼，體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。 出示自學(xué)要求 1、掌握本課的字詞。 2、理解課文主要內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文，融入情景。　 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、比一比，再組詞。 融（ ）乘（ ） 代（ ） 某（ ） 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ） 2、把下列句子改寫(xiě)成“被”字句。 （1）伐木人用斧子把樹(shù)砍到，拉到山谷里去了。 　 。 （2）工人們把樹(shù)切成細(xì)條條兒，做成火柴。 　 。 小組互查互教 1、讀課文最后三個(gè)自然段，在讀中聯(lián)想，體會(huì)鳥(niǎo)兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng)，并練習(xí)說(shuō)話(huà)。 2、學(xué)生邊讀邊體會(huì)：鳥(niǎo)兒為什么“看”了又“看”？相互交流。 3、“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽(tīng)。”展開(kāi)聯(lián)想，鳥(niǎo)兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)歌詞，唱一唱。 師生引導(dǎo)釋疑 1、你覺(jué)得鳥(niǎo)兒具有什么樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來(lái)的？ 2、從這篇童話(huà)中你讀懂了什么？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題。 鳥(niǎo)兒 眼睛， 燈火 一會(huì)兒。 接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又 燈火 一會(huì)兒，就飛走了。 上面一共出現(xiàn)了兩次“看”。第一次“看”，是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡了周折，終于找到好朋友時(shí)，鳥(niǎo)兒仿佛在說(shuō) ；第二次“看”，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō) 。兩個(gè)“看”字，飽含著鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的 和 。 2．當(dāng)鳥(niǎo)兒最后找到的不是樹(shù)卻是一盞燈時(shí)，她為什么還要唱起去年的歌給燈火聽(tīng)呢？你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么嗎? 教師導(dǎo)練 當(dāng)你談自己的感受和理解時(shí)，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的哦！ 課題 12* 小木偶的故事 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：拽 茸 副 憐 魔 杖。 2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。 4、能較合理地續(xù)編故事。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。 導(dǎo)入新課 表演游戲，導(dǎo)入新課。 1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……） 2．師：你喜歡哪種表情？ 3．小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：拽 茸 副 憐 魔 杖。 2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。 4、能較合理地續(xù)編故事。 出示自學(xué)要求 1、自由大聲地朗讀課文，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。 2、想想課文主要講了一件什么事？ 3、小組內(nèi)自主選擇角色練習(xí)朗讀，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、下列詞語(yǔ)中，讀音有錯(cuò)誤的一組是（ ）。 A 魔杖（m zhnɡ）可憐（kě lin） B拽住（zhui zh）一副（yī f） C木匠（m jinɡ） 覺(jué)得（ju de） D愣?。╨nɡ zh）毛茸茸（mo rōnɡ rōnɡ） 2、請(qǐng)摘抄出課文里描寫(xiě)表情的詞語(yǔ). 兩個(gè)字的：（　 ）（　　 ）（　　 ）（　　 ） 三個(gè)字的：（　　　 ）（　　 ?。ā? 　?。? 四個(gè)字的：（　 　 ）（　　　　 ）（　　 ） 小組互查互教 假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。 ① “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 ② “腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。 ③ “腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。 ④“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（ ）地說(shuō)。 4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)最后一句話(huà)的理解。 師生引導(dǎo)釋疑 1、在小木偶的身上發(fā)生了什么事？ 2、小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話(huà)是什么意思？ 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、想象一下， 當(dāng)小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。 （1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。 （2）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。 （3）“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保? ）的表情。 2、在小木偶身上后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你接著編下去，別忘了和同學(xué)交流一下： 　　有一天， 教師導(dǎo)練 在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。 課題 語(yǔ)文園地三 課時(shí)安排：2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解童話(huà)故事的特點(diǎn)；感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣； 2．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話(huà)故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。 3．會(huì)抓住童話(huà)的特點(diǎn)編、寫(xiě)童話(huà)； 4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話(huà)故事方面的收獲。 重點(diǎn)難點(diǎn) 了解童話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事的興趣。 第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 1．讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ （童話(huà)具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。） 2．結(jié)合自己讀的童話(huà)故事談對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)和感受。 日積月累 1．讀詩(shī)歌 2．談詩(shī)歌的意思 3．有感情地讀。 寫(xiě)童話(huà) 1．根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話(huà)故事，選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。 2．同桌互讀互改 3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。 4．自評(píng)自改或互改。 5．謄寫(xiě)。 第二課時(shí) 教學(xué)口語(yǔ)交際 一、自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容 二、小組內(nèi)講童話(huà)故事，選出最佳故事大王 三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話(huà) 四、自由組合，演優(yōu)秀的童話(huà)。組內(nèi)排練，上臺(tái)表演，評(píng)出最佳演員 五、制作小組的童話(huà)故事集，展示 六、作業(yè) 1．寫(xiě)出自己所看過(guò)的童話(huà)故事書(shū)。 2．辦童話(huà)故事的墻報(bào)。 課題 13白鵝 課時(shí)安排：第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供，正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。 導(dǎo)入新課 激情導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供，正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。 2．正確、流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。 出示自學(xué)要求 小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改。 互查多音字的完成情況。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 Gāo o zhng zhng tǎng ru ( ) ( ) ( ) sh hu p qi o rn ( ) ( ) ( ) 2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音（畫(huà)橫線(xiàn)）。 看守 （kān kn） 凈角（ji ju） 供養(yǎng) （gōng gng）便宜 （bin pin） 似乎（s sh） 大模大樣（m m） 3、辨字組詞。 歷（ ）勁（ ） 牌（ ） 吭（ ） 厲（ ）頸（ ） 脾（ ） 坑（ ） 小組互查互教 1、自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？ 2、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。 師生引導(dǎo)釋疑 1、利用字典，聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確理解“凈角”，讀準(zhǔn)“角”的音；對(duì)比“待”“”寫(xiě)法的不同，寫(xiě)好“侍”，對(duì)比“侍候”“伺候”詞意，準(zhǔn)確讀“侍”。 2、運(yùn)用對(duì)比，組詞，數(shù)筆畫(huà)的方法，牢記“厲、餐、傲”的字形。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、詞語(yǔ)巧搭配。 （ ）的動(dòng)物 （ ）的滋味 （ ）的音調(diào) （ ）地責(zé)備 （ ）地叫罵 （ ）地跑了 2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 左顧右盼 3、帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。 （1）鵝的姿態(tài)，很是高傲，文中這樣寫(xiě) ；鵝的叫聲，音調(diào) ， ；鵝的步態(tài)， ， 頗像 ；鵝的吃法， ， 。 （2）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的 、 、 和 中。這句話(huà)是全文 句，其中，關(guān)于鵝的 作者寫(xiě)得最為具體，用了 這些自然段來(lái)寫(xiě)。 教師導(dǎo)練 細(xì)讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？聯(lián)系全文，你認(rèn)為作者從哪些方面寫(xiě)出了鵝的特點(diǎn)？從鵝的姿態(tài)、叫聲、走路、吃食等描寫(xiě)中體會(huì)鵝的“高傲”，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。 課題 13白鵝 課時(shí)安排：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 2、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟?qū)懛ā? 導(dǎo)入新課 教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝） 　　著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 2、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。 出示自學(xué)要求 1、積累一些好詞、好句。 2、熟讀課文，體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得有趣。 3、利用工具書(shū)、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際等，理解詞語(yǔ)的意思。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。寫(xiě)鵝的叫聲，與 對(duì)比，鵝的叫聲 ， 。狗的叫聲卻是 ，這樣對(duì)比，表現(xiàn)鵝叫聲 特點(diǎn)；寫(xiě)鵝的步調(diào)，與 對(duì)比，鵝的步調(diào) ， 而鴨的步調(diào)呢，是 。寫(xiě)鵝吃飯的架勢(shì)，還特意與 對(duì)比，寫(xiě)它是如何躲在籬邊窺伺，如“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。” “又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去?！边@樣對(duì)比，生動(dòng)形象地寫(xiě)出鵝 特點(diǎn)。 2、作者筆下的鵝非常有趣，因?yàn)樗麑?xiě)得生動(dòng)具體。比如鵝的吃食，他這樣寫(xiě)：鵝的吃法 ， 。首先，寫(xiě)鵝需要吃 、 、 三樣?xùn)|西，接著寫(xiě)它吃得有條理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后寫(xiě)它從容不迫地吃飯，還必須 ，真像個(gè) 。 小組互查互教 1、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。 2、想一想，作者是怎樣寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。 3、課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 4、有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。 師生引導(dǎo)釋疑 1、認(rèn)真讀3、4自然段，抓住具體的詞句理解：作者筆下，鵝的叫聲與狗的狂吠，鵝的步態(tài)鴨的步調(diào)有什么不同？這樣對(duì)比，有什么作用？ 作者如何把鵝寫(xiě)得生動(dòng)具體呢？ 2、認(rèn)真讀5、6自然段，抓住鵝的吃法是如何三眼一板，一絲不茍，是如何從容不迫的，體現(xiàn)鵝高傲的特點(diǎn)。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、作者寫(xiě)鵝的叫聲，用了厲聲_____、厲聲_______、______大叫、厲聲______、______大叫這五個(gè)詞；作者用“ ” 來(lái)比喻鵝步調(diào)的從容；作者還親切地稱(chēng)鵝為 。這樣生動(dòng)的描寫(xiě)，準(zhǔn)確的比喻，充分體現(xiàn)鵝的 ，表達(dá)作者 之情。 2、“它常傲然地站著，看見(jiàn)人也 ，“必須有一個(gè)人在旁邊侍候，像 ”， “我們不勝其煩”這樣描寫(xiě)，表面上 ，實(shí)際上 3、我是一只_______的白鵝。_________________ _ （可根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)）。 教師導(dǎo)練 1、作者運(yùn)用對(duì)比（與狗、鴨對(duì)比）、擬人（把鵝當(dāng)人寫(xiě)）、明貶實(shí)褒（表面批評(píng)，實(shí)際透著喜愛(ài)）等方法，生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣地表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)。 2、反復(fù)讀文，透過(guò)語(yǔ)言文字，讀出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。 課題 14*白公鵝 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 導(dǎo)入新課 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。 出示自學(xué)要求 1、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)，勾劃出文中的詞語(yǔ)熟讀。 2、把課文讀通、讀熟。 3、哪些詞、句、段給你印象最深？勾一勾。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、先在正確拼音上打“√”，再用另一讀音組詞。 上將（jing jiāng） 勾當(dāng)（gōu gu） 直奔（bn bēn） 扇動(dòng)（shn shān） 2、讀課文，在文中找出下列詞語(yǔ)反復(fù)讀，然后把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 慢條（ ）理 無(wú)憂(yōu)無(wú)（ ） 耀（ ）揚(yáng)（ ） 自（ ）自（ ） 小組互查互教 1、小組內(nèi)互相抽讀本課的生字。 2、讓學(xué)生充分地讀課文，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝有什么特點(diǎn)？是從哪些地方看出來(lái)的？ 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中的相似 部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同的方法表達(dá)的奇妙。 師生引導(dǎo)釋疑 1、借助字典，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)“將、勾、奔、扇”把文章讀正確讀流利。并能借助組詞牢記這些多音字的另一讀音。 2、比較“絲”與“斯”的字義，認(rèn)讀“慢條斯理”；先理解“耀”“揚(yáng)”字義，理解“耀武揚(yáng)威”。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 認(rèn)真讀文，比較《白鵝》《白公鵝》兩課的異同點(diǎn)，填寫(xiě)下表，并回答問(wèn)題。 相同 不同 白鵝 白公鵝 白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相 作者寫(xiě)白公鵝，主要是從它的 和 兩方面寫(xiě)的，表現(xiàn)了白公鵝 ，表達(dá)了 的情感。 教師導(dǎo)練 緊扣“高傲”這一特點(diǎn)，回憶《白鵝》中作者如何抓住白鵝特點(diǎn)寫(xiě)；認(rèn)真讀《白公鵝》，抓住具體的語(yǔ)句，體會(huì)兩位作者如何運(yùn)用不同的方式表達(dá)相同的喜愛(ài)的情感。 課題 15《貓》 課時(shí)安排：第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；正確讀寫(xiě)“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)的意思。 2、能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。 3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。 導(dǎo)入新課 1、出示掛圖。 2、認(rèn)識(shí)貓。 （家貓、波斯貓） 3、學(xué)生介紹貓。 4、師予以師納。 （貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？） 5、今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；正確讀寫(xiě)“任憑、性格、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)的意思。 2、能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。 3、初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 出示自學(xué)要求 1、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)組詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。 2、把課文讀通、讀熟。。 3、理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 　Zāo yāng 　　zh jin 　to　q 　 (　　 　 ) 　 (　　　 ) 　(　 　　)　 jn zh　 rn png (　　　 ) (　　　　) 2、形近字組詞： 慮（ ） 稿（ ） 要（ ） 折（ ） 虛（ ） 搞（ ） 耍（ ） 拆（ ） 3、分辨帶點(diǎn)字的讀音。 的確 (de d d)　暖和 (hē huo hu)　枝折花落 (zh sh z ) 解悶 （mn mēn） 開(kāi)辟（b p） 屏（bǐng png）息凝視 4、分辨近反義詞。 近義詞：凝視（ ） 奇怪（ ） 的確（ ） 反義詞：盡職（ ）勇猛（ ） 老實(shí)（ ） 小組互查互教 1、小組長(zhǎng)組織檢查本組學(xué)生的自學(xué)情況。并聽(tīng)寫(xiě)生字。 2、想一想，從課文的哪些地方可以看出作者特別喜愛(ài)這只貓。并在文中勾劃出相關(guān)的詞、句，說(shuō)說(shuō)原因。然后在小組內(nèi)交流，最后全班展示。 3、認(rèn)真朗讀勾劃部分，讀出喜愛(ài)的感覺(jué)。 4、背誦自己喜歡的部分。 師生引導(dǎo)釋疑 1、自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，注意聯(lián)系詞義，讀準(zhǔn)“折、屏、悶”的讀音。 2、觀(guān)察方格里的生字，看看哪些字的筆畫(huà)容易錯(cuò)，組一組詞，通過(guò)組詞記字。 3、聯(lián)系上下文，或查字典，理解“凝視、盡職、老實(shí)、勇猛”的詞義，再答第4題. 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、課文1、2、3自然段圍繞 這句話(huà)寫(xiě)，這一句寫(xiě)在 ，這叫 句。主要寫(xiě)了3個(gè)方面： 1、 ； 2、 ； 3、 。 2、用上“說(shuō)它……可是……”說(shuō)一說(shuō)貓的特點(diǎn)。 教師導(dǎo)練 1、能概括文章或某部分內(nèi)容的句子，如果位置在文章或某部分的開(kāi)頭的，稱(chēng)之為“總起句”；如果位置在文章或某部分的結(jié)尾的，則稱(chēng)之為“總結(jié)句”。 2、先理解“古怪”的意思。字典中的詞義是⑴跟一般的情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。⑵生疏罕見(jiàn)的。認(rèn)真讀讀課文1、2、3自然段，思考：文中的“古怪”是什么意思？大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？再用“說(shuō)它……可是……”說(shuō)一說(shuō)貓的特點(diǎn)。 課題 15《貓》 課時(shí)安排：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。 2、感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。 憂(yōu)慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃 2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。 小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。 2、感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。 出示自學(xué)要求 1、勾出含關(guān)聯(lián)詞的句子熟讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。 2、摘抄自己喜歡的句子，并認(rèn)真讀一讀。 3、熟讀課文。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞。 1）、說(shuō)它老實(shí)( )吧，它的確( )有時(shí)候很乖。 2）、它若是( )不高興，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)…… 3）、它們逐漸( )開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。 2、造句：“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮” 3、課文分兩大部分，課文的第一部分寫(xiě)了 。課文的第2部分圍繞“________________________”這句話(huà)寫(xiě)的，這句話(huà)概括了該段的大意。第二部分作者寫(xiě)貓的特點(diǎn)，主要從兩方面表現(xiàn)：一是 ；二是 。 小組互查互教 1、我們?cè)谧x課文時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？請(qǐng)你找出相關(guān)的字詞，并談?wù)勀愕目捶?。（小組交流后，全班展示） 2、小時(shí)候的貓又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。 3、討論：作者是用什么方法把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？ 師生引導(dǎo)釋疑 1、查字典或聯(lián)系上下文，先理解“老實(shí)、的確、逐漸、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的意思，再答題。2、緊扣貓“古怪” ，剛滿(mǎn)月時(shí)就“淘氣”的特點(diǎn)，回憶全文主要內(nèi)容，再次理清文章條理。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）、作者運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的古怪，使貓的性格鮮明生動(dòng)。如寫(xiě)貓的老實(shí)，作者的事例是： ；寫(xiě)貓的盡職，作者的事例是 。 （2）、作者還把看似矛盾的事情羅列出來(lái)，比如：高興時(shí) ，它不但會(huì)在你稿紙上 ，還會(huì) ；不高興時(shí) ，真是古怪。全文字里行間反映了作者對(duì)貓的_____ 之情。 2、（舉一例寫(xiě)一種動(dòng)物一個(gè)特點(diǎn)） 的性格實(shí)在 。 教師導(dǎo)練 1、緊扣“古怪”一詞，領(lǐng)會(huì)貓既老實(shí)又貪玩、盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不吭，既膽小又勇猛的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)的寫(xiě)法。 2、結(jié)合具體的語(yǔ)句感悟作者用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間流露真情的寫(xiě)法。 課題 16*《母雞》 課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語(yǔ)的意思。 2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。 3．通過(guò)閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達(dá)的意思。 4．從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。 導(dǎo)入新課 直接出示課題，質(zhì)疑引入： 1、關(guān)于這篇課文你了解些什么？ 你還想了解些什么？ 2、同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書(shū)的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫(xiě)我們身邊熟悉的事物的？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．自主積累詞語(yǔ)若干個(gè)。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語(yǔ)的意思。 2．能正確朗讀全文，邊讀邊想，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。 3．通過(guò)閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達(dá)的意思。 4．從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。 出示自學(xué)要求 1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，熟讀本課詞語(yǔ)。 2、讀熟課文。 3、結(jié)合工具書(shū)、上下文、生活實(shí)際理解本課詞語(yǔ)。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 1、正確讀音我會(huì)選。 欺侮（wǔhuǐ）成績(jī)（jjī） 慈愛(ài)（ch c） 啄食（zhuzu）一撮（cuōchuō）孵出（fū hū） 2、課文以作者的 變化為線(xiàn)索，由對(duì)母雞的 轉(zhuǎn)變?yōu)? ，前后形成了鮮明的對(duì)比，贊頌了 。先寫(xiě)“我一向討厭母雞”。你聽(tīng)，它 沒(méi)完沒(méi)了。…細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的， ，……那么扯長(zhǎng)了聲 ，使人心中立刻結(jié)起個(gè) 來(lái)。 而后寫(xiě)“我不敢討厭母雞了”，因?yàn)樗? 、 、 、 ，因?yàn)樗? 。它偉大，因?yàn)? 。一個(gè)母親必定就是 。 小組互查互教 1、在小組長(zhǎng)的組織下檢查學(xué)習(xí)情況。 2、想一想作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，并在文中勾出相關(guān)的語(yǔ)句。然后再交流讀書(shū)體會(huì)。 3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》和《貓》這兩篇課文都是老舍寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？ 4、熟讀課文，背誦第九自然段。 師生引導(dǎo)釋疑 1、“顫顫巍巍”的意思是抖動(dòng)搖晃（多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作），“如泣如訴“的意思是形容沒(méi)完沒(méi)了地抱怨、訴說(shuō)。本文用擬人化的手法形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。用這兩個(gè)詞寫(xiě)母雞，可見(jiàn)作者多么討厭母雞。 2、、抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度變化，原因是什么為主線(xiàn)，理清文章條理。歸納出：課文（1、2、3）自然段主要寫(xiě)我討厭母雞，課文 (4、5、6、7) 自然段主要寫(xiě)我不敢討厭母雞 ，了解全文大意。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 1、動(dòng)腦筋