《巖石會(huì)改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

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巖石會(huì)改變模樣嗎 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元 地球表面及其變化 的第 3 課 巖石會(huì)改變模樣嗎 內(nèi)容概述 經(jīng)過本單元前兩課的學(xué)習(xí) 學(xué)生已對(duì)地球表面的地形及地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 有了初步的認(rèn)識(shí) 從這節(jié)課開始 我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 由地球外部的力量引起的地表形 態(tài)變化 課本把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識(shí)這種外力作用引起地形地貌變化的開始 在 學(xué)生眼里 巖石都是堅(jiān)硬的 是不容易發(fā)生變化的 但自然界的許多事實(shí)和現(xiàn)象告訴我們 堅(jiān)硬的巖石也會(huì)發(fā)生變化 是什么原因使它們發(fā)生變化的呢 教材通過探索巖石破碎的原 因 認(rèn)識(shí)溫差 水 大氣 生物等各種自然力對(duì)巖石的破壞作用 風(fēng)化作用 在風(fēng)化作 用下 堅(jiān)硬的巖石發(fā)生了變化 并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化 形成許多自然景觀 當(dāng)然這種 變化是緩慢 不易覺察的 本課教材內(nèi)容主要由 探索巖石變化的原因 和 風(fēng)化作用改變了地形地貌 兩部分組成 最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及地形形成的原因 第一部分 探索巖石變化的原因 教材中圖文并茂的形式介紹了實(shí)驗(yàn)的方法 實(shí)驗(yàn)分 別是冷和熱的作用 流水的作用 植物的作用 動(dòng)物的活動(dòng) 實(shí)際上 按風(fēng)化的作用來看 外力對(duì)巖石的風(fēng)化作用分為物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化 教材大多數(shù)內(nèi)容涉及的是物理風(fēng)化 因 此在教學(xué)上不要使學(xué)生理解成風(fēng)化作用僅指物理風(fēng)化 導(dǎo)致科學(xué)性錯(cuò)誤 第二部分 認(rèn)識(shí)風(fēng)化 教材要求學(xué)生能用簡單的流程圖或文字 圖畫表示這個(gè)過程 流程圖是一種整理信息的工具 它能有效地概括出某一種過程的各個(gè)階段 或某一程序的 各個(gè)步驟 幫助學(xué)生理解某組事件發(fā)生過程中的順序 步驟 學(xué)習(xí)畫流程圖 一方面是通 過這種方式鞏固所學(xué)的概念 另一方面是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力 最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因 是一個(gè)課外拓展活動(dòng) 目的是讓學(xué)生 對(duì)風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解 學(xué)情分析 1 科學(xué)知識(shí)方面 我們的生活環(huán)境 讓學(xué)生對(duì)巖石其實(shí)很陌生 雖然我們的學(xué)生經(jīng)過四年級(jí)下冊(cè)第四單元 巖石和礦物 的系統(tǒng)學(xué)習(xí) 已對(duì)巖石的特征 成因 分類等有所掌握 但都是通過老師 提供的巖石圖片 標(biāo)本或個(gè)別的實(shí)物巖石了解的 學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的建立也只是對(duì)物體表 面的初步感知 也只是膚淺的認(rèn)識(shí) 為此課前就要安排學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料 或視頻 提前觀察街道兩旁樹木的底部周圍 使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程 并在活動(dòng)中了解冷熱 風(fēng)雨 植物等對(duì)巖石變化的作用 2 科學(xué)探究方面 對(duì)小學(xué)生來說 玩石頭的興趣是天生的 但他們對(duì) 巖石會(huì)不會(huì)變化 探索巖石變化的原因 幾乎沒有感性體驗(yàn) 加上大自然中巖石變化是一個(gè)漫長而細(xì)微的過程 不易在短時(shí)間內(nèi)察 覺 所以 讓學(xué)生經(jīng)歷 假設(shè) 驗(yàn)證 的科學(xué)研究過程 根據(jù)現(xiàn)象能初步解釋巖石變化的 原因 是本課教學(xué)的重點(diǎn) 3 情感態(tài)度方面 在學(xué)生眼中對(duì) 堅(jiān)硬的巖石也能改變模樣 這種現(xiàn)象是很不可思議的事 我們期望通過課堂 上的模擬實(shí)驗(yàn)探究過程 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然力量是偉大的 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 探索大 自然的興趣 培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情 4 年齡特征方面 五年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的階段 他們對(duì)動(dòng)手操作的探究實(shí)驗(yàn) 過程是非常感興趣的 因此實(shí)驗(yàn)之后的現(xiàn)象分析非常重要 教師就要引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證推理 并不斷解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 而不是代替學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1 巖石在大氣 水 生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象 2 風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌 但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的 過程與方法 1 根據(jù)巖石變化的特點(diǎn) 嘗試推測巖石變化的原因 2 做冷熱變化 流水 植物等對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測 3 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因 4 用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 用流程圖或圖畫表示巖石風(fēng)化的過程 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1 體驗(yàn)過程與方法中證據(jù) 邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性 2 欣賞自然界巖石變化形成的景觀 獲得美的體驗(yàn) 3 建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通過模擬實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證冷熱變化 流水 植物等對(duì)巖石的影響 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因 教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材 小的巖石塊 酒精燈 鑷子 燒杯 水 帶蓋塑料瓶 碎磚塊 教師演示 有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄像資料 視頻等 植物根對(duì)巖石 影響的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果 提前準(zhǔn)備 其它材料 錘子 放大鏡 光滑 一些風(fēng)化的巖石 一塊堅(jiān)硬的巖石 教學(xué)過程 教學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生課堂活動(dòng) 一 談 話 導(dǎo) 入 一 對(duì)比感受 引入新課 1 出示巖石 驗(yàn)證巖石的堅(jiān)硬 師 這是一塊巖石 誰愿意上來用這把錘子來 敲這塊巖石 然后告訴大家有什么感受 指 名 2 3 名學(xué)生上臺(tái)敲 2 出示圖片 明確事實(shí) 師 出示書上兩副圖片 問 你在哪兒也見過 看后有什么感受嗎 教師先列舉一些巖石裂 碎的事實(shí) 然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題 師 如果巖石會(huì)改變模樣 那么巖石上一定會(huì) 留下變化的痕跡 請(qǐng)每個(gè)小組用最短的時(shí)間找 出巖石變化的痕跡 拿出自己搜集來的巖石 觀察 3 引導(dǎo)質(zhì)疑 產(chǎn)生假想 師 巖石很堅(jiān)硬 除非我們用錘子等物體敲 否則它們不會(huì)輕易破碎 斷裂 可是在野外 山上的巖石都布滿了裂縫 山腳下往往堆著不 少的碎石和沙 河道和海灘上的巖石都是圓圓 的很光滑 能解釋這是怎么回事嗎 4 引導(dǎo)想象 導(dǎo)入新課 剛才觀察的圖片上的巖石 是不是很久以前就 是這樣的呢 再過一百年 一千年 上萬年 它們的樣子還 會(huì)改變嗎 學(xué)生敲后談感受 巖石堅(jiān)硬 不 易敲碎 1 學(xué)生說說在哪兒見過 2 學(xué)生談感受 按老師的引導(dǎo)試 著提問 如 堅(jiān)硬的巖石怎么裂 開了 怎么變成了小石頭 學(xué)生 分組觀察 觀察自己從 野外收集來的巖石 小組內(nèi)互相交流 匯報(bào) 學(xué)生試著解釋 教師根據(jù)學(xué)生的 解釋 了解學(xué)生的原本認(rèn)識(shí) 學(xué)生根據(jù)自己的想象回答 師 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 巖石會(huì) 改變模樣嗎 板書課題 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在實(shí)際感知中形成對(duì)比 讓學(xué)生在不可思議中產(chǎn)生疑問 并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn) 生想像 猜測 為下一步的探究打下基礎(chǔ) 二 引 導(dǎo) 猜 想 二 引導(dǎo)學(xué)生猜測 師 在自然界中 只要你細(xì)心觀察 就會(huì)發(fā)現(xiàn) 每塊巖石上面都有變化的痕跡 那么 請(qǐng)同學(xué) 們想想 在自然界中什么力量可能使巖石發(fā)生 變化呢 問 巖石模樣為什么發(fā)生了改變 是 什么原因造成的 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生充分觀察巖石 尋找變化 的痕跡并展示 使學(xué)生對(duì)巖石變化有一個(gè)感性 體驗(yàn) 這是學(xué)生合理猜測巖石變化因素的前提 學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化 的原因 三 探 究 巖 石 變 化 的 原 因 三 探究巖石變化的原因 根據(jù)前面學(xué)生的猜測進(jìn)行梳理 根據(jù)我們的現(xiàn) 有條件 我們可以做哪些模擬實(shí)驗(yàn) 組織學(xué)生 選擇實(shí)驗(yàn) 并進(jìn)行分組模擬實(shí)驗(yàn) 你們各組能 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案嗎 一 各小組學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案 二 小組匯報(bào) 其他小組進(jìn)行補(bǔ)充 修改 方案 教師課件出示 溫馨提示 三 小組學(xué)生分別領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料 分別開 始做實(shí)驗(yàn) 教師巡視指導(dǎo) 四 各小組收拾好實(shí)驗(yàn)材料 填寫好記錄 表 準(zhǔn)備匯報(bào) 1 冷和熱的作用 實(shí)驗(yàn)中 你觀察到什么現(xiàn)象 說明了什么 巖 石在自然界中是如何受冷受熱的 是一天之內(nèi) 形成的嗎 2 水的作用 你觀察到了什么現(xiàn)象 說明了什么 巖石長期 在水的作用下 會(huì)怎樣變化 播放視頻 看視頻說模擬實(shí)驗(yàn)與自然界中巖石冷熱變化的 相同與不同 設(shè)計(jì)意圖 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 能力的檢測 又是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教 育的很好的契機(jī) 從猜測入手 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 并做適當(dāng)?shù)男薷?最后驗(yàn)證 并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的 假設(shè) 驗(yàn)證 的實(shí)驗(yàn)過程 從而培養(yǎng)學(xué)生的求證意 識(shí) 學(xué)生結(jié)合書上的文字描述和圖片 說說模擬實(shí)驗(yàn)方案 各小組討論實(shí)驗(yàn)方案 各小組按方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 溫馨提示 提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng) 注意的地方 學(xué)生 要用鑷子夾著 小心燙 手 要用酒精燈的外焰來加熱 學(xué)生根據(jù)自己的觀察說現(xiàn)象并進(jìn) 行匯報(bào) 學(xué)生交流自己觀察到的現(xiàn)象 并 發(fā)表自己的看法 3 植物的作用 下面由老師來做實(shí)驗(yàn) 大家仔細(xì)觀察 教師做演示實(shí)驗(yàn) 向杯內(nèi)倒入石膏糊 撒 上幾粒豌豆 再倒入一些石膏糊 將結(jié)成塊的 石膏糊放入盛水的盤子 出示豌豆發(fā)芽后的石膏 提前準(zhǔn)備的 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么 根據(jù)課前的觀察 試著舉例 如街道兩旁樹 木根部 課件出示 石生樹 圖片 這棵樹長在什 么地方 一直長 巖石會(huì)怎樣變化 植物的根 也能改變巖石的模樣 我們來看一個(gè)動(dòng)畫 課件演示 播放視頻 動(dòng)植物作用的視頻 蘑菇石的 形成圖片介紹 設(shè)計(jì)意圖 因?yàn)橹参锏淖饔眠@一實(shí)驗(yàn)很難在 短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生觀察到 所以只能教師提前準(zhǔn) 備好 通過做演示模擬實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生感知 在 此基礎(chǔ)上 舉例我縣街道兩旁樹木根部并播放 石生樹 動(dòng)畫 讓學(xué)生盡可能多的了解巖石改 變模樣的原因 五 小結(jié) 延伸 由于受水 大氣 氣溫或動(dòng)植物的作用 巖石破碎 這種現(xiàn)象叫風(fēng)化 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿 了裂縫 山腳下為什么堆滿了碎石了嗎 這 塊巖石放入大自然中 一天 一個(gè)星期它改變 模樣了嗎 它是怎樣變化的 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎 你打算用 什么樣的方式 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化 會(huì)成什么 樣呢 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)概念解釋書 上兩幅圖 起到首尾呼應(yīng)的目的 學(xué)生根據(jù)教師的演示實(shí)驗(yàn)談 學(xué)生觀看視頻 形成 風(fēng)化 概念 學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)概念來解釋 學(xué)生理解 漫長 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去描述 四 風(fēng)化 作用 改變 了地 形地 貌 四 風(fēng)化作用改變了地形地貌 1 巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌 形成 了許多美麗的景觀 讓我們一起來欣賞大自然 的杰作吧 2 出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān) 圖片和資料 師生共同欣賞分析成因 3 嘗試有選擇地畫出海南第一山或云南的路 南石林的風(fēng)化流程圖 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生通過欣賞 分析 描畫進(jìn)一 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析 學(xué)生試著畫一畫 步加深對(duì)風(fēng)化現(xiàn)象的了解 五 實(shí)踐 活動(dòng) 五 實(shí)踐活動(dòng) 師 多媒體出示 賀蘭山上的巖畫 由于風(fēng)的 影響 有些地方破損已經(jīng)很嚴(yán)重 你有什么辦 法來保護(hù)我們的賀蘭山巖畫 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)方案既是對(duì)所學(xué) 風(fēng)化知識(shí)的一次檢測 也是對(duì)學(xué)生一次很好的 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 能激發(fā)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn) 的責(zé)任感 1 學(xué)生交流自己的保護(hù)措施 2 課后各小組完成保護(hù)設(shè)計(jì)方案 在交流的基礎(chǔ)上方案放在課外 進(jìn)行 六 全課 小結(jié) 六 全課小結(jié) 1 大自然中 改變巖石模樣的力量有哪些 2 你能說說什么叫風(fēng)化嗎 3 學(xué)習(xí)本課之后 你有什么想法 設(shè)計(jì)意圖 旨在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況 學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)說 七 課外 作業(yè) 七 課外作業(yè) 親子實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)家長配合利用家中的花盆 共同 做植物的根對(duì)巖石作用的實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生通過親自種植感受植物的 根對(duì)巖石的作用 加深對(duì)風(fēng)化現(xiàn)象的了解 認(rèn)真觀察 做好記錄 及時(shí)反饋 板書設(shè)計(jì) 巖石會(huì)改變模樣嗎 實(shí)驗(yàn)記錄單 冷和熱對(duì)巖石的作用實(shí)驗(yàn)記錄單 加熱時(shí)現(xiàn)象 冷卻時(shí) 后 現(xiàn)象 第 1 次 第 2 次 第 3 次 我們的結(jié)論 探索冷和熱對(duì)巖石變化的作用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 組長 組員 我們的設(shè)計(jì)方案 材料準(zhǔn)備 操作的過程 合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全 在實(shí)驗(yàn)過程中可對(duì)方案調(diào)整和改進(jìn) 我們小組通過實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 指導(dǎo)老師 評(píng)語 等級(jí) 2 流水對(duì)巖石的作用實(shí)驗(yàn)記錄單 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)中 實(shí)驗(yàn)后 水 巖石 我們的結(jié)論 設(shè)計(jì)特色簡述 1 將科學(xué)課堂回歸生活 教育家杜威曾說過 教育即生活 教育的目的就是為了更好地生活 同時(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 的教育理念也指出課程要回歸生活 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ) 以學(xué)科知識(shí) 為支撐的 透過與生活息息相關(guān)的問題情景 驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望 在解決生活 問題的過程中獲得科學(xué)知識(shí) 明白科學(xué)道理 從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣 意識(shí)到生活中隨 時(shí)隨處有科學(xué) 如 上課開始我先從學(xué)生的生活意識(shí)入手 讓學(xué)生通過敲擊巖石 感受巖 石的堅(jiān)硬 再出示圖片和實(shí)物讓學(xué)生明確巖石自己破碎了 形成鮮明對(duì)比 引發(fā)猜想 猜 測 然后通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 最后再回歸到生活 解釋生活中的現(xiàn)象 并在自己的后 續(xù)實(shí)驗(yàn)中將科學(xué)進(jìn)一步探究 2 讓學(xué)生在科學(xué)課中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程 從現(xiàn)象中提出問題 猜測原因 模擬實(shí)驗(yàn) 探究 視頻對(duì)照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗(yàn)證 風(fēng)化 概念的形成 這個(gè)看似簡單的問題 卻貫穿于整個(gè)教學(xué) 為了讓學(xué)生推翻自己腦海 中的前概念 我讓學(xué)生從鮮明的對(duì)比 巖石是堅(jiān)硬的 卻自己破碎了 中產(chǎn)生疑問 再 進(jìn)行想象 猜測 再到制定實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 視頻對(duì)比 最后歸納總結(jié) 學(xué)生在 這一系列的過程中產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí) 生成了 風(fēng)化現(xiàn)象 較準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)概念 3 讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 體會(huì)科學(xué)探究的樂趣 小學(xué)科學(xué)課的宗旨 就是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 探 究的態(tài)度 感受科學(xué)探究的樂趣 本課中學(xué)生從 提出問題 猜測原因 模擬實(shí)驗(yàn)探究 視頻對(duì)照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗(yàn)證 這一系列過程不斷地激 發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 讓各小組的學(xué)生在制定模擬實(shí)驗(yàn)方案 共同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生 科學(xué)的探究態(tài)度 能力 精神 讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受科學(xué)探究的樂趣 4 結(jié)合生活實(shí)際 有效處理教材 合理開發(fā)課程資源 將課堂延伸到生活中去 保證探究 過程更充分 5 將模擬實(shí)驗(yàn)和視頻觀看相結(jié)合 讓學(xué)生明白 長期 共同 進(jìn)行有效探究 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 這節(jié)課學(xué)生探究活動(dòng)線索清晰 重難點(diǎn)突出 具有典型的科學(xué)探究性 能從大自然的巖石 變化現(xiàn)象中產(chǎn)生問題 并對(duì) 自然界中什么力量使巖石變化 的問題進(jìn)行分析與假設(shè) 然后 通過 冷熱作用實(shí)驗(yàn) 流水作用實(shí)驗(yàn) 對(duì)自己假設(shè)予以驗(yàn)證 并得到 風(fēng)化 的概念 最 后將 風(fēng)化 應(yīng)用與生活 又歸于生活 使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)的探索方法 具 體如下 1 讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程 并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 感受科學(xué)探究的樂趣 小學(xué)科學(xué)課的宗旨 就是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的欲望 探 究的態(tài)度 本課中學(xué)生從 從現(xiàn)象中提出問題 猜測原因 模擬實(shí)驗(yàn)探究 視頻對(duì)照 分析總結(jié)歸納 形成科學(xué)概念 拓展驗(yàn)證 這一系列過程不斷地激發(fā)學(xué)生科學(xué)探 究的欲望 讓小組學(xué)生在制定模擬實(shí)驗(yàn)方案 共同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度 能力 精神 讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受探究的樂趣 2 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生明白風(fēng)化現(xiàn)象是多種因素長期共同作用的結(jié)果 讓學(xué)生產(chǎn) 生價(jià)值 在這課的教學(xué)中 教材的目標(biāo)定位并沒有要求體現(xiàn)長期和共同兩個(gè)層次 為了能更好地與 實(shí)際的自然現(xiàn)象相結(jié)合 我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化有這兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí) 而不能停留在 只了解哪些因素的作用叫風(fēng)化現(xiàn)象 因此在教學(xué)中 學(xué)生在完成冷熱作用能不能改變巖石 模樣的模擬實(shí)驗(yàn)探究后 再帶著問題觀看視頻 說說模擬實(shí)驗(yàn)與大自然中的相同和不同的 地方 學(xué)生的認(rèn)知不再只停留在淺顯的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上 進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了兩者有不同的 現(xiàn)象是因?yàn)樗?jīng)歷冷熱的時(shí)間不同 模擬時(shí)是短暫的 自然中是長期的 如 在流水作用 下能不能改變巖石模樣探究后 問 如果我們繼續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn) 巖石會(huì)怎樣 為什么 雖 然是簡單的一個(gè)問題 但是學(xué)生思考后的回答也體現(xiàn)了對(duì)巖石需要長期的作用 才能較明 顯地改變它的模樣 3 有效處理教材 保證探究過程更充分 本課教學(xué)中有 冷熱 流水 植物 作用三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn) 在認(rèn)真分析教材后 我發(fā)現(xiàn)植物作 用的模擬實(shí)驗(yàn)存在著一定的問題 不是因?yàn)樽鲞@樣的實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)比較多的時(shí)間 而是根 本不能說明根對(duì)巖石作用的問題 石膏不需要任何物體的影響 干了就自動(dòng)有裂縫 所以 我采用了演示模擬實(shí)驗(yàn)的操作 并把 冷熱作用和流水作用 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的 模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分組 從而保證探究的更充分 分析的更透徹 4 將模擬實(shí)驗(yàn)和視頻觀看相結(jié)合 讓學(xué)生明白 長期 進(jìn)行有效探究 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生在探究時(shí)越充分 研討就相對(duì)有效 而清晰的視頻同樣能讓學(xué)生能清楚的了解其他因 素對(duì)巖石的作用 在模擬實(shí)驗(yàn)后又結(jié)合視頻幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多因素對(duì)巖石的作用 教學(xué) 中 我選擇了冷和熱 水對(duì)巖石的作用自然視頻 動(dòng)植物作用的視頻 蘑菇石的形成圖片 介紹 讓學(xué)生盡可能多的了解巖石改變模樣的原因 5 結(jié)合生活實(shí)際 合理開發(fā)課程資源 將課堂延伸到生活中去 讓課外探究成為課堂的后 續(xù) 開展跨時(shí)空 全方位 多角度的延伸活動(dòng) 課堂是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑 但不是唯一的途徑 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 探究科學(xué)現(xiàn)象 也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里 不要把上下課的鈴聲作為探究的起點(diǎn)和終點(diǎn) 課 堂時(shí)間是有限的 探究的時(shí)間是無限的 應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外 使學(xué)生的探究無限延伸 本 課最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)的自然景觀及形成原因 是一個(gè)課外拓展活動(dòng) 目的是讓學(xué) 生對(duì)風(fēng)化作用改變地形地貌有更多的了解 因?yàn)槲覀冊(cè)趯幭拇▍^(qū) 學(xué)生很少見到巖石 甚 至沒能到山上去玩過 所以調(diào)查就很困難 為此 我根據(jù)我校學(xué)生的生活實(shí)際 將這一環(huán) 節(jié)改為 為保護(hù)賀蘭山上的巖畫制定活動(dòng)方案 和 親子種植 兩個(gè)環(huán)節(jié) 這樣既符合學(xué)生 實(shí)際 又將課堂和課外相結(jié)合 使學(xué)生的探究無限延伸 使學(xué)生明確科學(xué)就在生活中 科 學(xué)就要我們身邊 培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識(shí) 6 存在的缺憾 1 匯報(bào)交流要以學(xué)生為主體 當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后 應(yīng)讓學(xué)生多說 教師不應(yīng)引導(dǎo)包辦 過多 應(yīng)給小組一個(gè)交流總結(jié) 概括的機(jī)會(huì) 讓學(xué)生提煉出結(jié)論后 再由首席發(fā)言人上臺(tái) 在食物投影上展示交流 這樣既能體現(xiàn)小組合作的實(shí)驗(yàn)精神 又有利于學(xué)生的語言表達(dá)能 力的發(fā)展 2 忽視指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的方法 在教學(xué)的過程當(dāng)中 仍然存在著 走教案 的痕跡 不能及 時(shí)抓住有利時(shí)機(jī) 進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)和評(píng)價(jià) 這也是我們今后需要磨煉的地方 3 本課教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)在前面的冷和熱對(duì)巖石的作用模擬實(shí)驗(yàn) 上 由于要用酒精燈去燒 擔(dān)心學(xué)生安全 所以進(jìn)行的不夠順利 對(duì)時(shí)間的把握上也不是 很好 4 實(shí)驗(yàn)使用的巖石是我精心準(zhǔn)備好的 實(shí)驗(yàn)時(shí)個(gè)別組學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)巖石變化的特點(diǎn) 如 有兩個(gè)組同學(xué)準(zhǔn)備的巖石就看不出來 在這里我沒有讓學(xué)生說一說為什么 5 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排比較緊湊 但在時(shí)間的把握上不是很好 應(yīng)該重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn) 上 所以合理調(diào)控時(shí)間也是本節(jié)課要注意的地方 也是作為科學(xué)教師要不斷提高的一項(xiàng)基 本素養(yǎng)