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1、課堂教學有形言語包括體態(tài)言語技術、板書言語技術及教學PPT。（判斷，3分）
· 對
· 錯
教學藝術就是教學方法、技能技巧。（判斷，3分）
· 對
· 錯
審美化教學更加關注教學活動的外在形式美，內(nèi)在邏輯美次之。（判斷，3分）
· 對
· 錯
寫備忘錄時 ，可以用縮寫符號、片語來簡記一些重點。（判斷，3分）
· 對
· 錯
教育敘事易于理解，且具有人文氣息。（判斷，3分）
· 對
· 錯
教育調(diào)查報告兼具敘述文、說明文和議論文三種文體的特點。（判斷，3分）
· 對
· 錯
課堂執(zhí)教有聲言語技術系統(tǒng)包括： （單選，2分）
· 單向表達技術
· 雙向交流技術
2、
· 用嗓護嗓技術
· 以上均是
教學語氣操作技術要控制言語的輕重、高低、快慢和（） （單選，2分）
· 力度
· 間隙
· 語調(diào)
· 語氣
對于教學體態(tài)言語作為教學輔助言語具有的特性描述不正確的是： （單選，2分）
· 直觀
· 形象
· 生澀
· 生動
系統(tǒng)性教學操作技術可分為： （單選，2分）
· 平面結構
· 立體結構
· 巡回操作
· 以上均是
教育實驗報告的顯著特點是： （單選，2分）
· 直觀性
· 客觀性
· 生動性
· 簡潔性
關于教師角色轉(zhuǎn)變，說法不正確的是： （單選，2分）
· 由理論研究者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者
· 由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>
3、學習者
· 由課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者
· 由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W智慧創(chuàng)造者
中小學教育科研的目標是： （單選，2分）
· 解決實際問題
· 改進學校實踐
· 提升教學水平
· 以上均是
關于研究計劃，說法錯誤的是： （單選，2分）
· 計劃應以事實調(diào)查為基礎
· 計劃無關乎參與者的需要
· 計劃應有可行性和操作性
· 計劃應有靈活性和開放性
教師職業(yè)語言的特征是：（多選，3分）
· 規(guī)范性
· 教育性
· 科學性
· 生動性
重心教學操作技術的的規(guī)程要領包括：（多選，3分）
· 重心力度
· 重心清晰度
· 重心厚度
· 重心集中度
在課堂教學
4、過程中，要從關注學生語文素養(yǎng)出發(fā)選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容。（判斷，3分）
· 對
· 錯
課前適度復習有利于新課的進行。（判斷，3分）
· 對
· 錯
語文教師必須是語文課程的建設者和開發(fā)者。（判斷，3分）
· 對
· 錯
重視體驗、感悟并不意味著忽視語言訓練。（判斷，3分）
· 對
· 錯
淡化漢語知識系統(tǒng)的學習是在課堂上不要講知識。（判斷，3分）
· 對
· 錯
鼓勵有助于提高學生學習自信和自覺，構建順暢和諧的課堂教學氛圍。（判斷，3分）
· 對
· 錯
辯證處理教學內(nèi)容時，要從文本出發(fā)，基于文本，又高于文本。（判斷，3分）
· 對
· 錯
寫作訓練要求
5、把語言訓練與思維訓練緊密結合。（判斷，3分）
· 對
· 錯
教學方法既包括教師教和在教師指導下的學生學兩種活動方式。（判斷，3分）
· 對
· 錯
基于課堂教學層面的合作類型不包括： （單選，2分）
· 師生合作
· 生生合作
· 師師合作
· 家校合作
習慣、活動、語文素養(yǎng)是閱讀教學課堂的： （單選，2分）
· 前提
· 關鍵詞
· 基礎
· 行為
（）是語文課堂教學最主要的內(nèi)容要求。 （單選，2分）
· 開放性
· 人文性
· 思考性
· 書本
語文教學語言的基本要求不包括： （單選，2分）
· 科學性、教育性
· 文言化
· 啟發(fā)性、生動
6、性
· 口語化
合作教學應該把握的要素不包括： （單選，2分）
· 合理搭配小組
· 科學設計教學
· 有效調(diào)控教學
· 明確目標
語文課活動化教學的原則不包括: （單選，2分）
· 目標性與豐富性相結合
· 自主性與合作性相結合
· 全體性與全面發(fā)展性相結合
· 開放性與自由性相結合
語文教學目標的三個維度不包括: （單選，2分）
· 知識和能力
· 過程和方法
· 情感態(tài)度和價值觀
· 自主性和合作性
學習策略不包括: （單選，2分）
· 學生經(jīng)歷的學習過程
· 學生形成的思維方式
· 發(fā)現(xiàn)、解決問題的途徑
· 家長的經(jīng)驗
語文課堂應該關注: （
7、單選，2分）
· 學生的基本閱讀能力，母語的體驗感悟和運用能力
· 閱讀的提煉加工，綜合運用能力
· 批判性思維、發(fā)散思維、邏輯思維
· 以上全部都是
教學設計要分析的要素不包括: （單選，2分）
· 教學內(nèi)容和任務
· 教學條件和資源
· 學生的學習心理
· 教具的使用
把語言感覺深化為思維品質(zhì)，不需要: （單選，2分）
· 關注關鍵詞句
· 關注情感
· 關注語言的前后關聯(lián)
· 關注語言形式背后的文化
課堂教學層面的合作類型大致有: （單選，2分）
· 單向式、雙向式
· 多向式
· 環(huán)式
· 以上都是
合作教學的環(huán)節(jié)包括有:（多選，3分）
· 明確目標，創(chuàng)景激趣
· 自主探究，合作學習
· 匯報交流，排疑解惑
· 回歸教材，評價小結
合作學習的要素主要有:（多選，3分）
· 正相互依賴
· 個人責任、混合編組
· 社交技能
· 小組自評
確定語文教學目標的依據(jù)是：（多選，3分）
· 研究課程標準
· 透視語文課程特點
· 研究語文教材體系
· 遵循學生發(fā)展規(guī)律
語文考試答案91
