教學(xué)案例 讀后感寫作指導(dǎo)

教學(xué)敘事 學(xué)導(dǎo)協(xié)作，寫好讀后感天河區(qū)員村第五小學(xué) 王愛倫 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“珍視個人的獨(dú)特感受”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”， 為落實這些教學(xué)理念，需要老師根據(jù)學(xué)情，以寫讀后感的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效閱讀與思考，掌握表達(dá)個人感悟的方法，提高思維能力與寫作水平。 在以往的教學(xué)中，學(xué)生通常會遇到以下三類問題，需要教師幫助解決： 1、怎么能用簡明的語言，把讀后的感受（個人觀點(diǎn)）寫出來； 2、怎么能把“讀”與“感”的聯(lián)系點(diǎn)找準(zhǔn)，角度找好； 3、怎么能把讀后的感受寫得有條理，寫得清楚明確，增強(qiáng)文章的說服力。 實踐證明，寫讀后感這一習(xí)作教學(xué)“點(diǎn)”，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)體系中看似微不足道，但只要我們?nèi)ブ匾?，去課堂里親身實踐，經(jīng)歷反復(fù)研磨的過程，學(xué)生定能從中獲益。筆者認(rèn)為，可將讀后感的教學(xué)過程構(gòu)建成一個完整的體系，按照以下流程，運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，注重新授課和評改課的內(nèi)在聯(lián)系，在促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。一、 課前先學(xué)，開放導(dǎo)入，在閱讀中把握要求“嘗試自讀”是各年級語文前置性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對此，葉圣陶先生曾經(jīng)有過精辟的論述：“學(xué)生不甚了解的文章書本，要使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解。嘗試的結(jié)果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導(dǎo)，就困難所在加以解答，其時在內(nèi)容的領(lǐng)悟上，都會感到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵。”要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，“嘗試自讀”是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，放手讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)活動中，閱讀自己喜愛的課內(nèi)外文章，以自讀方式理解下發(fā)的學(xué)習(xí)材料小學(xué)生如何寫好讀后感、讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)，從中畫出要點(diǎn)，與同學(xué)交流、提煉寫讀后感的要求。(詳見附件1）與此同時，老師以開放導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生自選文章，根據(jù)自讀學(xué)習(xí)材料的收獲，練習(xí)寫讀后感。在此過程中，老師只需幫助他們“紙上談兵”，把握寫讀后感的基本要求，選準(zhǔn)角度寫感受：以指導(dǎo)學(xué)生提煉閱讀濫竽充數(shù)后的感受為例，可以從南郭先生的角度說明，像他這樣不學(xué)無術(shù)的人，騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝；可以從齊宣王的角度說明，他愛聽竽樂合奏，沒有進(jìn)行調(diào)查研究，導(dǎo)致南郭先生有機(jī)可乘；也可以從眾人的角度說明，眾人明知南郭先生不會吹竽，卻不揭發(fā)，做老好人。由此讓學(xué)生體會到，明確表達(dá)感受是寫好讀后感的靈魂，只有找準(zhǔn)感點(diǎn)，才有可能鮮明表現(xiàn)讀后感的主題。二、 資源生成，先寫后導(dǎo)，在練習(xí)中運(yùn)用方法在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)材料，把握基本寫作要求的基礎(chǔ)上，讓他們以回聲的啟示為題，寫一篇讀后感，之后與老師提供的例文作對照，找差距，以此生成資源，老師從中可以了解學(xué)生提煉感受，處理讀后感詳略部分的情況；(詳見附件2）接著讓學(xué)生繼續(xù)閱讀寫阿呆和阿瓜的故事讀后感的小學(xué)生，如何在老師以書信的方式，指導(dǎo)修改后的第二稿，進(jìn)一步明確詳寫感受，略寫原文內(nèi)容的要求，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活事例，表達(dá)閱讀感悟的方法(詳見附件3），老師以此為例，可以結(jié)合這篇讀后感的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解上階段所閱讀的學(xué)習(xí)材料中，有關(guān)寫好讀后感的要求。接下來，出示以下兩篇關(guān)于大家都熟悉的小貓釣魚的讀后感，讓學(xué)生梳理讀后感的寫作結(jié)構(gòu)：引議聯(lián)結(jié)（引述原文的內(nèi)容； 議論自己的想法；結(jié)合實際展開聯(lián)想；簡要總結(jié)全文）學(xué)生通過比較同一主題的兩篇讀后感，評析各自優(yōu)劣之處，自然就理解了文章的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會把握讀后感的寫作思路，這有助于他們理清習(xí)作層次，提高思維的條理性，逐步提升布局謀篇的能力。三、 學(xué)導(dǎo)協(xié)作，互動深化，在評改中提升能力當(dāng)學(xué)生基本把握讀后感寫作結(jié)構(gòu)，明確有關(guān)要求后，可以讓學(xué)生在課堂上，根據(jù)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以評改方式促進(jìn)寫作能力的提升。老師通讀所有學(xué)生的習(xí)作初稿，可從中選擇以下典型材料，作為交流評改的學(xué)習(xí)資源：1、 同一主題，但在結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容表達(dá)方面各有優(yōu)缺點(diǎn)的習(xí)作，以便進(jìn)行比較評議，幫助學(xué)生深化認(rèn)識，掌握靈活按文章結(jié)構(gòu)梳理寫作思路，正確處理段落的詳略與銜接等問題；2、 抽選獨(dú)具個性的文段，如通過概述生活事例，結(jié)合課外閱讀信息，或引用原文語句等方式來表達(dá)閱讀感悟的文段，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評析中，發(fā)掘?qū)懽髁咙c(diǎn)，總結(jié)“把感受寫得清楚、明確的”的具體寫法，進(jìn)而學(xué)以致用，修改自己的習(xí)作。在組織評改的過程中，老師可放手讓學(xué)生先自行評分，再以讀后感的寫作結(jié)構(gòu)為依據(jù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作的相關(guān)段落內(nèi)容，一一對應(yīng)，進(jìn)行分析評價，由此判斷習(xí)作結(jié)構(gòu)是否完整，所表達(dá)的感受（主題）是否明確，這樣由淺入深，從易到難，學(xué)生就容易辨析習(xí)作的結(jié)構(gòu)，把握“議”與“聯(lián)”的邏輯關(guān)系了。綜上所述，我們以“先寫后導(dǎo)，評中導(dǎo)寫”的學(xué)導(dǎo)協(xié)作理念，讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中，嘗試自讀有關(guān)學(xué)習(xí)材料，初步領(lǐng)會讀后感寫作基本要求，結(jié)合自己的習(xí)作與老師提供的文章，在對比分析中把握寫作結(jié)構(gòu)，接著在評議修改中，進(jìn)一步掌握把感受寫得清楚明確的方法，以此促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)材料中把握要求，在練習(xí)寫作中運(yùn)用方法，在評改交流中提升能力。附件1：小學(xué)生如何寫好讀后感、 讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu) 附件2：讀后感寫作要求、 回聲的啟示: 附件3：阿呆和阿瓜的故事讀后感 附件1 小學(xué)生如何寫好讀后感閱讀了學(xué)生多篇讀后感以后，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：1. 有讀無感?！白x后感”，就是不但寫出自己所閱讀的內(nèi)容，還要把自己從閱讀中所感受到的表達(dá)出來。有個別孩子在寫讀后感時，只是介紹了自己閱讀的大致內(nèi)容，而感受則只字未提。2.  讀、感分離一個人的閱讀感受從哪里來？當(dāng)然是從閱讀中來。也就是你閱讀了什么，由此產(chǎn)生了什么感受。有的孩子寫了大量的閱讀內(nèi)容，而感受是從其中很少一部分閱讀內(nèi)容中得來；還有的孩子在寫讀后感時，“感”的內(nèi)容與所閱讀的內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大。3.   重讀輕感在瀏覽學(xué)生的讀后感時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是先詳細(xì)敘述書（文章）的主要內(nèi)容，最后一段用較少筆墨寫自己從中明白的道理。我認(rèn)為，像這種情況，屬于重“讀”輕“感”。寫讀后感，如果把重點(diǎn)放在“讀”上，就成了好書介紹了。所以我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經(jīng)歷或者想象等發(fā)生共鳴的時候，才能產(chǎn)生感受，否則，“讀書”只能說是看文字。那么小學(xué)生怎樣才能寫好讀后感呢？我認(rèn)為：一 、抓準(zhǔn)“感點(diǎn)” “感點(diǎn)”是我們閱讀文章時感受最深的地方。一般情況下，“感點(diǎn)”應(yīng)與原文主旨相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點(diǎn)句子談感受。每當(dāng)讀完一篇文章、一個章節(jié)或一本書時，就要合上書本認(rèn)真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個道理還是被書中人物的品質(zhì)、精神所感動、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？如果你沒有一點(diǎn)感受，那么就應(yīng)該是沒有讀進(jìn)去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。也許你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一點(diǎn)進(jìn)行闡述，也可以列條目逐一介紹。二、 略寫文章內(nèi)容 寫讀后感，不要花大量的筆墨寫你讀到的內(nèi)容，只把與你讀書感受相關(guān)的內(nèi)容概括寫出來就行了，其它一概不要。如：“讀魯濱遜漂流記有感”一文中這樣概括文章的主要內(nèi)容：故事主要說了魯濱遜舍去了安逸、舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強(qiáng)意志，度過了荒島年的孤獨(dú)時光。三、 詳寫讀書感受寫讀書感受時可以直接描述，還可以通過聯(lián)想的方法來表達(dá)。也就是讀著文章的內(nèi)容，可以聯(lián)想到名言警句、自己的經(jīng)歷、名人故事、生活中的類似現(xiàn)象或者從媒體上看到的有關(guān)報道等等，這些都屬于讀書感受。需要提醒的是，這種聯(lián)想一定要根植與“閱讀”，否則聯(lián)想就成了無源之水，無本之木。讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)讀后感是讀書筆記的一種形式。日常生活中我們閱讀一本書、學(xué)習(xí)一篇文章或讀了一首詩之后，把所產(chǎn)生的感想、體會和收獲寫出來，這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現(xiàn)象的感觸和評論。一、格式和寫法 讀后感題目可以用讀后感；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是讀有感，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。 二、讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)是：引議聯(lián)結(jié) 所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來?？梢灾苯诱牡闹攸c(diǎn)語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內(nèi)容，點(diǎn)出感想是從何處產(chǎn)生的?？傊欢ㄒ淮宄案小钡挠蓙?。但要記住：課文內(nèi)容引用不要太長、太細(xì)，否則會喧賓奪主。所謂“議”，就是要針對原文提出自己的感受。要選擇自己體會最深刻、有獨(dú)到見解的感受來寫。如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點(diǎn)： 1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。2、感受要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質(zhì)，緊扣原文中心，同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系，一是對原文進(jìn)行材料分析、評論；二是要針對自己的感受，聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。聯(lián)系實際要注意以下幾點(diǎn)：（1）聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項成績的匯報，也不要寫成檢討書。（2）聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才不會空洞，才能言中有物，深中肯綮。（3）聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。切不可言不由衷，胡編亂造。（4）聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多選擇新人新事，體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點(diǎn)。所謂“結(jié)”就是結(jié)尾，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，重申自己的觀點(diǎn)，要求簡潔有力。 附件2讀后感寫作要求確定正副標(biāo)題，正標(biāo)題一般標(biāo)明文章的中心內(nèi)容，有的正標(biāo)題就是文章的中心論點(diǎn)。副標(biāo)題標(biāo)明題材，一般為“讀×××有感”。副題比正題低兩格。 A.認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)，抽出中心，引出自己的見解。（即文章的論點(diǎn)） B.抓住要點(diǎn)，談自己最深的感受。切記不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而談。 C.聯(lián)系實際，努力開掘。不要把聯(lián)系實際理解為自我檢討，或者在文章末尾加一段表態(tài)的話，可結(jié)合生活經(jīng)歷中有典型性、代表性的東西談。在寫感想的時候，要防止離開原文；“讀”與“感”互相脫離。初學(xué)寫作者常犯的一個毛病是引出觀點(diǎn)后，就把所讀的作品放到一邊了，這是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)當(dāng)在行文中注意抓住原作品，最后也應(yīng)當(dāng)回到原作品上，以照應(yīng)開頭。 閱讀下面文字，以回聲的啟示為題，寫一篇讀后感。 回 聲有一個小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他獨(dú)自站在曠野，大聲叫道： “喂!喂!”附近小山立即反射出他的回聲，“喂！喂!”他又叫：“你是誰?”回聲答道：“你是誰?”他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴說，母親對他說：“孩子呀，那是你做得不對。如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其實，世上許多事情都是這樣的?。　?回聲的啟示對著小山尖聲喊叫，便得到尖利刺耳的回聲；而對它和和氣氣，便的到柔和溫婉的回聲。得到什么樣的回聲，全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。人們常說“世事難料”，其實并不如此。我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們。這便是回聲的啟示。面對他人，如果我們捧出“真誠”，就能收獲“友情”；如果付出“猜妒”，便只能品嘗“孤獨(dú)”。紅樓夢里的王熙鳳，其心計可謂舉世無雙，但過多的心眼縱然讓她在賈母前落下個好名聲，卻終究擺脫不了寂寞無伴的悲哀。即使對貼身丫環(huán)平兒，她也一概以猜忌相對，這當(dāng)然不能以心換心了。連曹雪芹也不由發(fā)出了“聰明反被聰明誤”的慨嘆，其原因便在于她沒有付出應(yīng)有的“真”，便當(dāng)然得不到“真”的回聲。面對人生，如果我們付出“努力”，便能收獲“成功”；如果付出“享樂”，便只能得到“哀嘆”。偉大文學(xué)家魯迅一生的努力可謂光照史冊，他不厭其煩地做著“一木一石”的工作，又把“別人喝咖啡的時間用在工作上”。即便在知道自己“來日無多”之后，他仍一刻不停地在努力。當(dāng)我們翻閱魯迅全集的鴻篇巨制，仰望先人的成就時，常常流連于先生的“回聲”，卻忘了看一看先生當(dāng)初那一聲聲頑強(qiáng)、堅毅的奮斗的吶喊。有的人在臨終之際，哀嘆自己今生一事無成，抱怨命運(yùn)的不公，但他們卻忘了這“平庸”的回聲正是對他們青壯年時沉溺享樂，不思進(jìn)去的最公正的回應(yīng)?；芈暿枪?。因此，它最“無情”，卻又最“有情”：捧出“奮進(jìn)”，便收獲“成就”的回聲；捧出“拼搏”，便收獲“勝利”的回聲；捧出“自信”，便收獲“堅強(qiáng)”的回聲，捧出“勇敢”便收獲“堅毅”的回聲。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉淪你便決計只能得到孤獨(dú)、悲傷和失敗的回聲。讓我們記住那位母親的話，捧出愛，捧出心，收獲一曲“真、善、美”的回聲。寫作分析：綜觀全文，本文能很好地把握回聲這篇材料的內(nèi)涵，抓住回聲的性質(zhì)和“母親”的話，準(zhǔn)確定位感點(diǎn)：我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們；在論證方面，也多種角度、多種方法、選取典型事例深入論證中心論點(diǎn)；文章也體現(xiàn)了作者相當(dāng)?shù)奈幕滋N(yùn)，平時沒有對名著、對魯迅有一定的了解，開卷論題是不可能信手拈來如此貼切的例子的。本文第一節(jié)復(fù)述材料，是述讀，用精簡的一句話概括回聲的內(nèi)容，并緊扣材料，用“得到什么樣的回，全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。”為下文感點(diǎn)的提出做好鋪墊。第二節(jié)，緊承述讀，順理成章地亮出感點(diǎn)我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們。這是本文的中心論點(diǎn)。第三、四節(jié)是發(fā)感，作為文章的主體部分論證中心論點(diǎn)，從“面對他人”和“面對人生”兩個角度，選取典型人物王熙鳳、魯迅的典型事例，分別從反面和正面來論證中心論點(diǎn)，論證充分，具有較大的說服力。第五、六節(jié)概括強(qiáng)化中心，發(fā)出號召：讓我們記住那位母親的話，捧出愛，捧出心，收獲一曲“真、善、美”的回聲。文章六節(jié)，按照“述感感點(diǎn)發(fā)感結(jié)感”的寫作流程，完密地構(gòu)建了讀后感的結(jié)構(gòu)，本文在結(jié)構(gòu)上堪稱是一篇典型的讀后感。 附件3 阿呆和阿瓜的故事讀后感 謝紫悅 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,其中阿呆和阿瓜的故事這一套系列叢書給我留下了深刻的印象。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點(diǎn)自卑,但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機(jī)靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者。這個家庭里不僅有這兩個活寶兄妹,還有一個外公,他有一個鴨蛋形狀的光頭,脾氣和小孩子一樣,經(jīng)常離家出走。也有一個愛笑又漂亮的姑姑。在學(xué)校還有調(diào)皮的大王三寶,膽小鬼小格子,可愛的藍(lán)藍(lán)等等,都是他倆的好朋友。 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本,有來了好吃鬼客人、把大人腦筋轉(zhuǎn)糊涂還有全校老師都亂套等等。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美,一過生日就把自己關(guān)在房間里,好一會才出來,一出來像變了一個人一樣。但學(xué)習(xí)特好,是一班之長,她從來不驕傲,還看很多課外書,難怪格子說阿瓜是智多星。上課有不會的問老師,不會的字在字典里找。她真是我們學(xué)習(xí)的榜樣啊! 聽了我的介紹,一定動心了吧!那就一起去看看這套書吧! 我認(rèn)認(rèn)真真地把這篇讀后感讀了幾遍，給紫悅同學(xué)如下的回復(fù)：紫悅同學(xué): 你好! 非常感謝你在炎熱的暑假中把讀后感發(fā)過來,我已經(jīng)讀過,覺得寫得不錯,把書中的內(nèi)容和自己的感想都寫出來了。如果能夠在以下幾個方面認(rèn)真修改一下,相信這篇讀后感會更加精彩: 一、寫下讀書的真切體會。從字里行間老師看得出來,紫悅對這套書是非常感興趣的,但老師在你的文章中卻沒有感受到你讀書時的體會是如何強(qiáng)烈。為什么?因為讀書時的心情、感受、表情、態(tài)度等等都沒有能夠詳細(xì)地寫下來,而這些正說明你對這本書是非常喜歡的,請寫下來。 二、要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容概括。寫讀后感一定要學(xué)會概括,你最感興趣的或者最喜歡的人物和發(fā)生在人物身上的故事,應(yīng)該有一條線索,或者是幾個關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn),這樣的讀后感就會給人以條理清楚、一目了然的感覺。 三、要聯(lián)系自身實際。文章中聯(lián)系自己情況寫的內(nèi)容很少,這本書與我們的實際情況很相似,體驗應(yīng)該很豐富,邊讀邊想,邊想邊讀,我究竟有什么收獲?有哪些能夠為我所用?有哪些需要引以為戒? 再把這本書好好讀一讀,你是位聰明伶俐的女孩,相信你能夠明白老師的意思!紫悅一定要記住:好文章都是反反復(fù)復(fù)修改出來的,類似于“推敲”的故事已經(jīng)足以說明這樣的道理。好好想想老師說的話,然后再有針對性地讀一讀阿呆和阿瓜的故事的相關(guān)章節(jié),你的收獲要比老師所說的更大、更多! 張老師 一個星期之后,我再次打開郵箱,欣喜地收到了紫悅的修改稿: 阿呆和阿瓜的故事讀后感 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,我最喜歡阿呆和阿瓜的故事這一套系列叢書。 這套書是我在書店里不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)的,看到書名時就覺得很好奇,翻開一看,我立即被書里的內(nèi)容所吸引,一邊看一邊笑,讀得津津有味,直到媽媽來喊我,我才從書中走出。我硬是纏著媽媽買下這套書。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點(diǎn)自卑但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機(jī)靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者,他倆的愿望是見到爸爸。媽媽常說爸爸是國際警察,阿呆和阿瓜都很相信。我想也許媽媽是不想傷害他們,就沒告訴他們爸爸已去世的真相?？晌抑浪麄円惠呑右膊粫姷剿麄兊陌职至?讀到這里我心里總感到酸酸的。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美,但學(xué)習(xí)特好,是一班之長,可她從來不驕傲,還喜歡看很多課外書。這一點(diǎn)跟我很像,但我不是班長,呵呵。最讓我感動的是在母親節(jié)那天,她知道媽媽不喜歡亂花錢,便跳了一個舞作為禮物送給媽媽,讓媽媽開心,真是用心良苦啊! 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本。我最喜歡全校老師都亂套這本書,里面有一個吸鐵石課程表,弄得全校課程都亂了套。因為我也想玩玩吸鐵石課程表,看看這一動學(xué)校會成什么樣哦! 一口氣讀完這一套叢書后,讓我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放學(xué)后半個小時就能把作業(yè)完成,剩下的時間就可以看課外書、玩游戲、喂小動物等等?？晌覀儾荒芟駮械男∨笥岩粯印Ｎ覀兠刻於加泻芏嘧鳂I(yè),沒有自己的時間,有的同學(xué)還學(xué)了樂器,更沒有玩的時間。我真好羨慕他們。有時我真想變成一個還在上幼兒園的小朋友,不用寫作業(yè),可以玩,可以有自己的時間,也不會長大,那該多好啊!我也知道一個人要長大,要前進(jìn),但真的好想有自由啊!也真的希望有那樣的學(xué)校,那樣的老師啊!讓我們每天都有笑臉!請留意畫“”的語句是怎樣表達(dá)作者真切感受的，這樣的讀后感為什么能吸引讀者，讓張老師欣喜呢？10