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1、 教學敘事 學導協(xié)作，寫好讀后感天河區(qū)員村第五小學 王愛倫 新課程標準倡導“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”， 為落實這些教學理念，需要老師根據(jù)學情，以寫讀后感的方式，逐步引導學生學習有效閱讀與思考，掌握表達個人感悟的方法，提高思維能力與寫作水平。 在以往的教學中，學生通常會遇到以下三類問題，需要教師幫助解決： 1、怎么能用簡明的語言，把讀后的感受（個人觀點）寫出來； 2、怎么能把“讀”與“感”的聯(lián)系點找準，角度找好； 3、怎么能把讀后的感受寫得有條理，寫得清楚明確，增強文章的說服力。 實踐證明，寫讀后感這一習作教學“點”，在小學語文習作教學體系中看似微不足道，但只要我們去
2、重視，去課堂里親身實踐，經歷反復研磨的過程，學生定能從中獲益。筆者認為，可將讀后感的教學過程構建成一個完整的體系，按照以下流程，運用前置性學習策略，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，注重新授課和評改課的內在聯(lián)系，在促進學生閱讀和寫作能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。一、 課前先學，開放導入，在閱讀中把握要求“嘗試自讀”是各年級語文前置性學習的主要內容，對此，葉圣陶先生曾經有過精辟的論述：“學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。嘗試的結果，假如真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)現(xiàn)了困惑所在，然后受教師的指導，就困難所在
3、加以解答，其時在內容的領悟上，都會感到恍然有得的快感；對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵?！币笇W生寫好讀后感，“嘗試自讀”是培養(yǎng)學生獨立學習能力的第一步，放手讓學生在前置性學習活動中，閱讀自己喜愛的課內外文章，以自讀方式理解下發(fā)的學習材料小學生如何寫好讀后感、讀后感寫作的一般結構，從中畫出要點，與同學交流、提煉寫讀后感的要求。(詳見附件1）與此同時，老師以開放導入的方式，讓學生自選文章，根據(jù)自讀學習材料的收獲，練習寫讀后感。在此過程中，老師只需幫助他們“紙上談兵”，把握寫讀后感的基本要求，選準角度寫感受：以指導學生提煉閱讀濫竽充數(shù)后的感受為例，可以從南郭先生的角度說明，像他這樣不學無術的
4、人，騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝；可以從齊宣王的角度說明，他愛聽竽樂合奏，沒有進行調查研究，導致南郭先生有機可乘；也可以從眾人的角度說明，眾人明知南郭先生不會吹竽，卻不揭發(fā)，做老好人。由此讓學生體會到，明確表達感受是寫好讀后感的靈魂，只有找準感點，才有可能鮮明表現(xiàn)讀后感的主題。二、 資源生成，先寫后導，在練習中運用方法在學生自讀學習材料，把握基本寫作要求的基礎上，讓他們以回聲的啟示為題，寫一篇讀后感，之后與老師提供的例文作對照，找差距，以此生成資源，老師從中可以了解學生提煉感受，處理讀后感詳略部分的情況；(詳見附件2）接著讓學生繼續(xù)閱讀寫阿呆和阿瓜的故
5、事讀后感的小學生，如何在老師以書信的方式，指導修改后的第二稿，進一步明確詳寫感受，略寫原文內容的要求，初步學習聯(lián)系生活事例，表達閱讀感悟的方法(詳見附件3），老師以此為例，可以結合這篇讀后感的具體內容，幫助學生深入理解上階段所閱讀的學習材料中，有關寫好讀后感的要求。接下來，出示以下兩篇關于大家都熟悉的小貓釣魚的讀后感，讓學生梳理讀后感的寫作結構：引議聯(lián)結（引述原文的內容； 議論自己的想法；結合實際展開聯(lián)想；簡要總結全文）學生通過比較同一主題的兩篇讀后感，評析各自優(yōu)劣之處，自然就理解了文章的基本結構，學會把握讀后感的寫作思路，這有助于他們理清習作層次，提高思維的條理性，逐步提升布局謀篇的能力。三
6、、 學導協(xié)作，互動深化，在評改中提升能力當學生基本把握讀后感寫作結構，明確有關要求后，可以讓學生在課堂上，根據(jù)老師的指導與點撥，以評改方式促進寫作能力的提升。老師通讀所有學生的習作初稿，可從中選擇以下典型材料，作為交流評改的學習資源：1、 同一主題，但在結構布局、內容表達方面各有優(yōu)缺點的習作，以便進行比較評議，幫助學生深化認識，掌握靈活按文章結構梳理寫作思路，正確處理段落的詳略與銜接等問題；2、 抽選獨具個性的文段，如通過概述生活事例，結合課外閱讀信息，或引用原文語句等方式來表達閱讀感悟的文段，引導學生在交流、評析中，發(fā)掘寫作亮點，總結“把感受寫得清楚、明確的”的具體寫法，進而學以致用，修改自
7、己的習作。在組織評改的過程中，老師可放手讓學生先自行評分，再以讀后感的寫作結構為依據(jù)，逐步引導學生結合習作的相關段落內容，一一對應，進行分析評價，由此判斷習作結構是否完整，所表達的感受（主題）是否明確，這樣由淺入深，從易到難，學生就容易辨析習作的結構，把握“議”與“聯(lián)”的邏輯關系了。綜上所述，我們以“先寫后導，評中導寫”的學導協(xié)作理念，讓學生在前置性學習中，嘗試自讀有關學習材料，初步領會讀后感寫作基本要求，結合自己的習作與老師提供的文章，在對比分析中把握寫作結構，接著在評議修改中，進一步掌握把感受寫得清楚明確的方法，以此促使學生在閱讀學習材料中把握要求，在練習寫作中運用方法，在評改交流中提升能
8、力。附件1：小學生如何寫好讀后感、 讀后感寫作的一般結構 附件2：讀后感寫作要求、 回聲的啟示: 附件3：阿呆和阿瓜的故事讀后感 附件1 小學生如何寫好讀后感閱讀了學生多篇讀后感以后，我從中發(fā)現(xiàn)了一些問題：1.有讀無感?！白x后感”，就是不但寫出自己所閱讀的內容，還要把自己從閱讀中所感受到的表達出來。有個別孩子在寫讀后感時，只是介紹了自己閱讀的大致內容，而感受則只字未提。2.讀、感分離一個人的閱讀感受從哪里來？當然是從閱讀中來。也就是你閱讀了什么，由此產生了什么感受。有的孩子寫了大量的閱讀內容，而感受是從其中很少一部分閱讀內容中得來；還有的孩子在寫讀后感時，“感”的內容與所閱讀的內容無關或關系不
9、大。3.重讀輕感在瀏覽學生的讀后感時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都是先詳細敘述書（文章）的主要內容，最后一段用較少筆墨寫自己從中明白的道理。我認為，像這種情況，屬于重“讀”輕“感”。寫讀后感，如果把重點放在“讀”上，就成了好書介紹了。所以我認為重點應該放在“感”上，而“讀”只是“感”的一個誘因或者說是酵母。只有這個“誘因”或“酵母”與讀者的思想、情感、體驗、經歷或者想象等發(fā)生共鳴的時候，才能產生感受，否則，“讀書”只能說是看文字。那么小學生怎樣才能寫好讀后感呢？我認為：一 、抓準“感點” “感點”是我們閱讀文章時感受最深的地方。一般情況下，“感點”應與原文主旨相符，但是我們也可以從所閱讀文章中找出重點句子
10、談感受。每當讀完一篇文章、一個章節(jié)或一本書時，就要合上書本認真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一個道理還是被書中人物的品質、精神所感動、或者是作者的寫法給你寫作上的啟示？如果你沒有一點感受，那么就應該是沒有讀進去或者沒讀明白，不妨再讀一遍，直至有感受為止。也許你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一點進行闡述，也可以列條目逐一介紹。二、 略寫文章內容 寫讀后感，不要花大量的筆墨寫你讀到的內容，只把與你讀書感受相關的內容概括寫出來就行了，其它一概不要。如：“讀魯濱遜漂流記有感”一文中這樣概括文章的主要內容：故事主要說了魯濱遜舍去了安逸、舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的
11、海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強意志，度過了荒島年的孤獨時光。三、 詳寫讀書感受寫讀書感受時可以直接描述，還可以通過聯(lián)想的方法來表達。也就是讀著文章的內容，可以聯(lián)想到名言警句、自己的經歷、名人故事、生活中的類似現(xiàn)象或者從媒體上看到的有關報道等等，這些都屬于讀書感受。需要提醒的是，這種聯(lián)想一定要根植與“閱讀”，否則聯(lián)想就成了無源之水，無本之木。讀后感寫作的一般結構讀后感是讀書筆記的一種形式。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后，把所產生的感想、體會和收獲寫出來，這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內容的啟發(fā)而引起的
12、思考與聯(lián)想；也可以是因讀書而激發(fā)出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現(xiàn)象的感觸和評論。一、格式和寫法 讀后感題目可以用讀后感；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是讀有感，第一行是主標題，第二行是副標題。 二、讀后感寫作的一般結構是：引議聯(lián)結 所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來?？梢灾苯诱牡闹攸c語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產生的?？傊?，一定要交代清楚“感”的由來。但要記?。赫n文內容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。所謂“議”，就是要針對原文提
13、出自己的感受。要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點： 1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。2、感受要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質，緊扣原文中心，同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系，一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受，聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。聯(lián)系實際要注意以下幾點：（1）聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項成績的匯報，也不要寫成檢討書。（2）聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。這樣才不會空洞，才能言中有物，深中肯綮。（3）聯(lián)系實際時還
14、要力爭情理真切。切不可言不由衷，胡編亂造。（4）聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。多選擇新人新事，體現(xiàn)與時俱進的特點。所謂“結”就是結尾，總結全文，照應開頭，重申自己的觀點，要求簡潔有力。 附件2讀后感寫作要求確定正副標題，正標題一般標明文章的中心內容，有的正標題就是文章的中心論點。副標題標明題材，一般為“讀有感”。副題比正題低兩格。 A.認真理解原文，把握要領，抽出中心，引出自己的見解。（即文章的論點） B.抓住要點，談自己最深的感受。切記不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而談。 C.聯(lián)系實際，努力開掘。不要把聯(lián)系實際理解為自我檢討，或者在文章末尾加一段表態(tài)的話，可結合生活經歷中有典型性、代表性的東
15、西談。在寫感想的時候，要防止離開原文；“讀”與“感”互相脫離。初學寫作者常犯的一個毛病是引出觀點后，就把所讀的作品放到一邊了，這是不恰當?shù)摹斣谛形闹凶⒁庾プ≡髌?，最后也應當回到原作品上，以照應開頭。 閱讀下面文字，以回聲的啟示為題，寫一篇讀后感。 回 聲有一個小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他獨自站在曠野，大聲叫道： “喂!喂!”附近小山立即反射出他的回聲，“喂！喂!”他又叫：“你是誰?”回聲答道：“你是誰?”他又尖聲大叫：“你是蠢材！”立刻又從山上傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來，然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴說，母親對他說：“孩子呀，那是你做
16、得不對。如果你和和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其實，世上許多事情都是這樣的??！” 回聲的啟示對著小山尖聲喊叫，便得到尖利刺耳的回聲；而對它和和氣氣，便的到柔和溫婉的回聲。得到什么樣的回聲，全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。人們常說“世事難料”，其實并不如此。我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們。這便是回聲的啟示。面對他人，如果我們捧出“真誠”，就能收獲“友情”；如果付出“猜妒”，便只能品嘗“孤獨”。紅樓夢里的王熙鳳，其心計可謂舉世無雙，但過多的心眼縱然讓她在賈母前落下個好名聲，卻終究擺脫不了寂寞無伴的悲哀。即使對貼身丫環(huán)平兒，她也一概以猜忌相對，這當然
17、不能以心換心了。連曹雪芹也不由發(fā)出了“聰明反被聰明誤”的慨嘆，其原因便在于她沒有付出應有的“真”，便當然得不到“真”的回聲。面對人生，如果我們付出“努力”，便能收獲“成功”；如果付出“享樂”，便只能得到“哀嘆”。偉大文學家魯迅一生的努力可謂光照史冊，他不厭其煩地做著“一木一石”的工作，又把“別人喝咖啡的時間用在工作上”。即便在知道自己“來日無多”之后，他仍一刻不停地在努力。當我們翻閱魯迅全集的鴻篇巨制，仰望先人的成就時，常常流連于先生的“回聲”，卻忘了看一看先生當初那一聲聲頑強、堅毅的奮斗的吶喊。有的人在臨終之際，哀嘆自己今生一事無成，抱怨命運的不公，但他們卻忘了這“平庸”的回聲正是對他們青壯
18、年時沉溺享樂，不思進去的最公正的回應?；芈暿枪摹Ｒ虼?，它最“無情”，卻又最“有情”：捧出“奮進”，便收獲“成就”的回聲；捧出“拼搏”，便收獲“勝利”的回聲；捧出“自信”，便收獲“堅強”的回聲，捧出“勇敢”便收獲“堅毅”的回聲。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉淪你便決計只能得到孤獨、悲傷和失敗的回聲。讓我們記住那位母親的話，捧出愛，捧出心，收獲一曲“真、善、美”的回聲。寫作分析：綜觀全文，本文能很好地把握回聲這篇材料的內涵，抓住回聲的性質和“母親”的話，準確定位感點：我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們；在論證方面，也多種角度、多種方法、選取典型事例深入論證中心論點
19、；文章也體現(xiàn)了作者相當?shù)奈幕滋N，平時沒有對名著、對魯迅有一定的了解，開卷論題是不可能信手拈來如此貼切的例子的。本文第一節(jié)復述材料，是述讀，用精簡的一句話概括回聲的內容，并緊扣材料，用“得到什么樣的回，全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音?！睘橄挛母悬c的提出做好鋪墊。第二節(jié)，緊承述讀，順理成章地亮出感點我們以什么樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我們。這是本文的中心論點。第三、四節(jié)是發(fā)感，作為文章的主體部分論證中心論點，從“面對他人”和“面對人生”兩個角度，選取典型人物王熙鳳、魯迅的典型事例，分別從反面和正面來論證中心論點，論證充分，具有較大的說服力。第五、六節(jié)概括強化中心，發(fā)
20、出號召：讓我們記住那位母親的話，捧出愛，捧出心，收獲一曲“真、善、美”的回聲。文章六節(jié)，按照“述感感點發(fā)感結感”的寫作流程，完密地構建了讀后感的結構，本文在結構上堪稱是一篇典型的讀后感。 附件3 阿呆和阿瓜的故事讀后感 謝紫悅 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,其中阿呆和阿瓜的故事這一套系列叢書給我留下了深刻的印象。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點自卑,但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者。這個家庭里不僅有這兩個活寶兄妹,還有一個外公,他有一個鴨蛋形狀的光頭,脾氣和小孩子一樣,經常離家出走。
21、也有一個愛笑又漂亮的姑姑。在學校還有調皮的大王三寶,膽小鬼小格子,可愛的藍藍等等,都是他倆的好朋友。 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本,有來了好吃鬼客人、把大人腦筋轉糊涂還有全校老師都亂套等等。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美,一過生日就把自己關在房間里,好一會才出來,一出來像變了一個人一樣。但學習特好,是一班之長,她從來不驕傲,還看很多課外書,難怪格子說阿瓜是智多星。上課有不會的問老師,不會的字在字典里找。她真是我們學習的榜樣啊! 聽了我的介紹,一定動心了吧!那就一起去看看這套書吧! 我認認真真地把這篇讀后感讀了幾遍，給紫悅同學如下的回復：紫悅同學: 你好! 非常感謝你
22、在炎熱的暑假中把讀后感發(fā)過來,我已經讀過,覺得寫得不錯,把書中的內容和自己的感想都寫出來了。如果能夠在以下幾個方面認真修改一下,相信這篇讀后感會更加精彩: 一、寫下讀書的真切體會。從字里行間老師看得出來,紫悅對這套書是非常感興趣的,但老師在你的文章中卻沒有感受到你讀書時的體會是如何強烈。為什么?因為讀書時的心情、感受、表情、態(tài)度等等都沒有能夠詳細地寫下來,而這些正說明你對這本書是非常喜歡的,請寫下來。 二、要有恰當?shù)膬热莞爬?。寫讀后感一定要學會概括,你最感興趣的或者最喜歡的人物和發(fā)生在人物身上的故事,應該有一條線索,或者是幾個關鍵詞、關鍵點,這樣的讀后感就會給人以條理清楚、一目了然的感覺。 三
23、、要聯(lián)系自身實際。文章中聯(lián)系自己情況寫的內容很少,這本書與我們的實際情況很相似,體驗應該很豐富,邊讀邊想,邊想邊讀,我究竟有什么收獲?有哪些能夠為我所用?有哪些需要引以為戒? 再把這本書好好讀一讀,你是位聰明伶俐的女孩,相信你能夠明白老師的意思!紫悅一定要記住:好文章都是反反復復修改出來的,類似于“推敲”的故事已經足以說明這樣的道理。好好想想老師說的話,然后再有針對性地讀一讀阿呆和阿瓜的故事的相關章節(jié),你的收獲要比老師所說的更大、更多! 張老師 一個星期之后,我再次打開郵箱,欣喜地收到了紫悅的修改稿: 阿呆和阿瓜的故事讀后感 書是我最好的朋友,我最喜歡讀書,今年我在暑假里讀了許多精彩的書,我最
24、喜歡阿呆和阿瓜的故事這一套系列叢書。 這套書是我在書店里不經意中發(fā)現(xiàn)的,看到書名時就覺得很好奇,翻開一看,我立即被書里的內容所吸引,一邊看一邊笑,讀得津津有味,直到媽媽來喊我,我才從書中走出。我硬是纏著媽媽買下這套書。 這套書的主要人物有阿呆,一個八歲的小男孩,頭大大的,有點自卑但非常愛幻想。他有一個孿生妹妹阿瓜,她是一個聰明又機靈的小女孩,是奧特曼的超級崇拜者,他倆的愿望是見到爸爸。媽媽常說爸爸是國際警察,阿呆和阿瓜都很相信。我想也許媽媽是不想傷害他們,就沒告訴他們爸爸已去世的真相?？晌抑浪麄円惠呑右膊粫姷剿麄兊陌职至?讀到這里我心里總感到酸酸的。 在這套書里我最喜歡阿瓜,她雖然很愛臭美
25、,但學習特好,是一班之長,可她從來不驕傲,還喜歡看很多課外書。這一點跟我很像,但我不是班長,呵呵。最讓我感動的是在母親節(jié)那天,她知道媽媽不喜歡亂花錢,便跳了一個舞作為禮物送給媽媽,讓媽媽開心,真是用心良苦啊! 這套書是“陽光姐姐”伍美珍阿姨寫的,總共有六本。我最喜歡全校老師都亂套這本書,里面有一個吸鐵石課程表,弄得全校課程都亂了套。因為我也想玩玩吸鐵石課程表,看看這一動學校會成什么樣哦! 一口氣讀完這一套叢書后,讓我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放學后半個小時就能把作業(yè)完成,剩下的時間就可以看課外書、玩游戲、喂小動物等等?？晌覀儾荒芟駮械男∨笥岩粯?。我們每天都有很多作業(yè),沒有自己的時間,有的同學還學了樂器,更沒有玩的時間。我真好羨慕他們。有時我真想變成一個還在上幼兒園的小朋友,不用寫作業(yè),可以玩,可以有自己的時間,也不會長大,那該多好啊!我也知道一個人要長大,要前進,但真的好想有自由啊!也真的希望有那樣的學校,那樣的老師啊!讓我們每天都有笑臉!請留意畫“”的語句是怎樣表達作者真切感受的，這樣的讀后感為什么能吸引讀者，讓張老師欣喜呢？10
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