2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第3單元 11 城南舊事（節(jié)選）學(xué)案 粵教版必修5

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1、11　城南舊事(節(jié)選) [預(yù)習(xí)——夯實(shí)基礎(chǔ)] [知識(shí)·梳理] 第1步讀字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音 一、單音字 抽屜(　　)　　 繚繞(　　)　鞠躬(　　) 斷垣(　　) 朱砂(　　) 嘈雜(　　) 尷尬(　　)(　　) 匾額(　　) 【答案】　ti　liáo　jū　yuán　shā　cáo　gān　gà　biǎn 二、多音字 哄　　　　 解 【答案】　hōng　hòng　hǒng　jiè　xiè　jiě 第2步寫(xiě)字形——奧妙無(wú)窮方塊字 　 【答案】　嬉　嘻　嘻　膊　搏　綴　啜 第3步辨詞語(yǔ)——于細(xì)微處細(xì)斟酌 1．明確詞義 (1)水泄不通

2、：______________________________________ (2)垂頭喪氣：______________________________________ 【答案】　(1)連水都流不出去，形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密。 (2)形容情緒低落、失望懊喪的神情。 2．理解辨析 (1)絡(luò)繹不絕·不絕如縷 “絡(luò)繹不絕”形容(人、車、馬、船等)前后相接，連續(xù)不斷?！安唤^如縷”像細(xì)線一樣連著，差點(diǎn)兒就要斷了，多形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。 (2)委曲·委屈 “委屈”①受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇而心里難過(guò)，如“滿肚子的委屈”；②使人受到委屈，如“對(duì)不起，委屈你了”?！拔雹?

3、曲調(diào)、道路、河流等)彎彎曲曲的，曲折，如“委曲婉轉(zhuǎn)”“委曲的溪流”；②事情的底細(xì)和原委，如“告知委曲”。③勉強(qiáng)服從。 3．對(duì)點(diǎn)小測(cè) 判斷下列加點(diǎn)成語(yǔ)的運(yùn)用是否正確。(正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”) (1)“胖東來(lái)”在許昌深受人民喜愛(ài)，每有新店開(kāi)業(yè)，商場(chǎng)所在街道都水泄不通，擠滿了前來(lái)捧場(chǎng)的百姓。(　　) (2)但當(dāng)走出郊外，因?yàn)槟克芤?jiàn)的只有赤熱耀眼的太陽(yáng)，以及垂頭喪氣的禾苗的時(shí)候，他的容忍可崩潰了。(　　) 【答案】　(1)√　(2)√ [常識(shí)·速覽] 識(shí)作者 臺(tái)灣文學(xué)的一道陽(yáng)光——林海音 林海音(1918—2001)，臺(tái)灣現(xiàn)代女作家。原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗

4、縣。于1918年3月18日生于日本大阪，曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。主要有：散文集《窗》(與何凡合作)、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》等；散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《城南舊事》等；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》等。 識(shí)背景 本文的劇本是改編于現(xiàn)代著名作家林海音的同名自傳體小說(shuō)《城南舊事

5、》。該影片通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀(jì)20年代舊北京里“瘋”女人秀貞、厚嘴唇的人、宋媽這幾個(gè)小人物的命運(yùn)，寄寓著作者淡淡的哀愁、濃濃的相思。這篇課文節(jié)選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。 知常識(shí) 電影文學(xué)劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，是未來(lái)影片的藍(lán)圖。也稱電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本不同于小說(shuō)和戲劇：戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。電影文學(xué)劇本的結(jié)

6、構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 [探究——精研文本] [整體·感知] 全劇以小英子所遇到的三個(gè)生活小故事作為骨干組成。通過(guò)小英子那雙純真無(wú)邪的眼睛，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人，有“說(shuō)不清是好人還是壞人”的“小偷”，有善良而命苦的保姆宋媽等。這些人的經(jīng)歷和命運(yùn)，看似各不相干，但都發(fā)生在善良的英子尋找友誼的際遇里。 [文脈·梳理] 【答案】?、偬煺婊顫姟、诼斆骺蓯?ài)?、鄹挥型樾? [文本·深讀] ■自主探究…………………………………………………

7、………………… 1．節(jié)選部分開(kāi)始寫(xiě)小英子歡快的心情有什么作用？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

8、 【答案】　這是反襯手法，用天真、樂(lè)觀、善良的童心反襯成人世界生活的無(wú)奈。從兒童天真無(wú)邪的目光里讀者能感到故事的真實(shí)性。 2．“秋天了，窗外的落葉吹下來(lái)，落到了教室里，落到了林英子的課桌上”這句話有何含意，落葉又象征了什么？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________

9、_______________ _________________________________________________________________ 【答案】　這是文中一個(gè)寫(xiě)景的語(yǔ)句，但隨著英子對(duì)世事的逐漸了解，她的感受也豐富起來(lái)。她似乎明白了一些什么，特別是和厚嘴唇的人的交往以及厚嘴唇的人的結(jié)局，在她的心中留下了深深的傷痕?！斑@小子不像做賊的樣，好人壞人真看不出來(lái)了”“就是那個(gè)便衣破的案，他在這里憋了好幾天”“說(shuō)是一個(gè)小姑娘給他引的路才破的案”這些語(yǔ)句無(wú)疑都對(duì)英子產(chǎn)生了很大的刺激。在秋天，落葉是正常的。“落到了教室里，落到了林英子的課桌上”就有了象征意味，在這小小人兒的心上

10、，也有了秋的影子——“愁”。 3．試分析歌曲描寫(xiě)在文中的作用。由所寫(xiě)的這些歌曲可看出《城南舊事》的感情基調(diào)是什么？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【答案】　(1)排練節(jié)目時(shí)唱《麻雀與小孩》烘托了小英子興奮的心情；(2)畢業(yè)典

11、禮上，《送別》的歌聲既是表現(xiàn)學(xué)生離別母校的傷感，又預(yù)示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別；(3)畢業(yè)典禮上，《麻雀與小孩》的歌聲烘托了一種孤獨(dú)、傷感的氛圍；(4)結(jié)尾，小學(xué)生合唱《送別》烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。由此看出“淡淡的哀愁，濃濃的相思”是其基調(diào)。 4．作者或?qū)а萁栊∮⒆拥难劬τ^察世界，寫(xiě)人寫(xiě)物，這樣寫(xiě)有什么好處？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _

12、________________________________________________________________ 【答案】　作者和導(dǎo)演都故意用孩子的眼睛去看成人世界，借助孩子純凈的眼睛，去還原生命本來(lái)的模樣，完成他們對(duì)生命的思考。孩子的純真和成人世界的復(fù)雜能夠形成鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中更能讓人以孩子的視角來(lái)反思世界，強(qiáng)化世界的復(fù)雜、痛苦。 ■合作探究…………………………………………………………………… 5．《城南舊事》中“厚嘴唇的人”的悲劇，既值得人同情嘆惋，又令人警醒深思。現(xiàn)代社會(huì)，我們面對(duì)的困難太多、誘惑太多，需要我們堅(jiān)守的太多。要堅(jiān)守不是件容易的事情。放棄與堅(jiān)守，墮落

13、與高尚，全在一念之間。對(duì)此，我們應(yīng)該怎么選擇？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【答案】　(示例一)“厚嘴唇的人”善良誠(chéng)實(shí)，貧苦凄慘，他的行竊是被生活所逼，值得同情。正如“駱駝祥子”，是社會(huì)環(huán)境的殘酷讓一個(gè)原本心態(tài)陽(yáng)光、善良友善

14、的人逐漸沉淪，個(gè)人的力量在社會(huì)浪潮的沖擊下完全無(wú)能為力。 (示例二)無(wú)論何時(shí)我們都須堅(jiān)守，墮落容易，堅(jiān)守很難。堅(jiān)守住自己，才能輕松與快樂(lè)，才不會(huì)迷失方向，才能走好人生之路。《論語(yǔ)》有言：君子固窮，小人窮斯濫矣。越是在艱難困苦中，我們?cè)綉?yīng)該堅(jiān)守自己心中的道德。 (示例三)人在任何情況下都需要用理智去抵御誘惑。人生路上布滿誘惑，拒絕了誘惑，你才能歡樂(lè)；拒絕了誘惑，你才能輕松；拒絕了誘惑，你才能高尚；拒絕了誘惑，你才能富有；拒絕了誘惑，你才能平安；拒絕了誘惑，你才有可能到達(dá)成功的終點(diǎn)。 [遷移——學(xué)以致用] [寫(xiě)法·借鑒] 1．寫(xiě)作特色 動(dòng)作描寫(xiě) 本文結(jié)尾寫(xiě)英子唱《送別》時(shí)哭了，“韓

15、老師點(diǎn)點(diǎn)頭，拍了拍她的肩膀”。這處細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出韓老師對(duì)英子的音樂(lè)感悟力的理解與贊許，塑造了一個(gè)細(xì)心慈愛(ài)的老師形象。 動(dòng)作描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的主要組成部分。人物離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)作是人物的思想感情、性格特征最直接、最具體的表現(xiàn)。只有描寫(xiě)動(dòng)作，人物才能生動(dòng)，才能令人難忘，否則人物是呆板的、平面的，沒(méi)有感染力的。離開(kāi)了動(dòng)作描寫(xiě)，記敘文中的寫(xiě)人和記事都是不可能的。 2．寫(xiě)法指導(dǎo) 怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)： (1)寫(xiě)出連貫的動(dòng)作。 描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列的動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就

16、能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。 (2)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。 我們祖國(guó)的語(yǔ)言十分豐富，例如：表示動(dòng)作的詞有：拿、提、拎、推等等，運(yùn)用哪些詞語(yǔ)呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象逼真地寫(xiě)出來(lái)。 在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)。”就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格、不同的感情、不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫(xiě)，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更重要的是描寫(xiě)他是怎樣

17、做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。 (2)寫(xiě)人敘事中穿插描寫(xiě)。 人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是孤立的，要放在具體的事件中寫(xiě)人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 (3)要分步寫(xiě)清楚。 在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，既要把人物做事情的全過(guò)程寫(xiě)清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫(xiě)具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 3．遷移運(yùn)用 結(jié)合詩(shī)句“兒童急走撲黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”寫(xiě)一段孩童撲蝶的場(chǎng)面，注意運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法。 _____________

18、____________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【寫(xiě)作示例】　一個(gè)六七歲小童踮著腳尖，身體弓得像發(fā)現(xiàn)線團(tuán)的貓，慢慢前傾，指掌并攏，一點(diǎn)點(diǎn)地

19、靠近蝴蝶，好像世界都變慢了，忽然，蝴蝶翅膀倏忽一動(dòng)，輕盈地掠過(guò)近在咫尺的手掌，小童的臉上現(xiàn)出懊喪和不甘，小小的眉尖一擰，身體彈簧般一彈，邁開(kāi)小腳，揮舞著小短臂，和蝴蝶一起沖進(jìn)了油菜花田，卻再也找不到蝴蝶的蹤跡。 [素材·應(yīng)用] 1．課內(nèi)素材 文章的最后，英子看著樹(shù)葉落在自己的課桌上，和大家一起唱著“長(zhǎng)亭外，古道邊……”一邊唱，一邊落下了淚珠。卻又說(shuō)不出什么，只知道“每次唱這支歌，眼睛都會(huì)發(fā)酸，眼淚就掉下來(lái)了，管也管不住”。這就是朦朧的成長(zhǎng)的感覺(jué)吧，一顆童真的心剛剛經(jīng)歷了成人世界的復(fù)雜，仿佛學(xué)會(huì)了觸景傷情，學(xué)會(huì)了大人才有的感傷。 【應(yīng)用角度】　“童年”“成長(zhǎng)”“人生”等。 2．精彩應(yīng)

20、用 成長(zhǎng)如蟬蛻，我們終究要一點(diǎn)點(diǎn)接觸成人世界的殘酷，跳出自己用天真和無(wú)邪織就的童話的夢(mèng)境。這個(gè)過(guò)程隱秘，卻又真實(shí)存在的；殘酷，卻又無(wú)法拒絕。正如英子在自己的朋友被抓后，她看到秋天落葉會(huì)不自覺(jué)地感傷，感傷因?yàn)樽约旱臒o(wú)意害得朋友下獄，感傷自己被人利用，感傷這個(gè)世界的復(fù)雜，好壞人分不清楚。這種感傷，恰恰是我們成長(zhǎng)的征兆，讓我們?nèi)缦s蛻般在痛苦后，學(xué)會(huì)重新看這個(gè)世界。 [佳作·領(lǐng)悟] 導(dǎo)讀：小英子這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)了。秋天到了，她唱到“長(zhǎng)亭外，古道邊”時(shí)落下了淚珠，她在長(zhǎng)大。而當(dāng)接下來(lái)家庭遭到不幸，院里的夾竹桃垂落，爸爸平靜地離去，化作一方石碑，小英子體驗(yàn)人生又一次離別，才真正

21、開(kāi)始成長(zhǎng)。 《城南舊事》節(jié)選 當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始?？赐饷娴奶?，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死，急得吐血了。到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。如果秋天來(lái)了，爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里，廊檐下，客廳的花架上嗎？ 爸是多么喜歡花。 每天他下班回來(lái)，我們?cè)陂T(mén)口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經(jīng)過(guò)自來(lái)水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來(lái)。他回家來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著

22、涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！”我有四個(gè)妹妹，只有兩個(gè)弟弟。我才十二歲?！? 我為什么總想到這些呢？韓主任已經(jīng)上臺(tái)了，他很正經(jīng)地說(shuō)： “各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開(kāi)上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書(shū)，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來(lái)看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了……” 于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別： “長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天?！瓎?wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……” 我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高

23、了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！ 做大人，常常有人要我做大人。 宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)： “英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他還小?！? 蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車的時(shí)候說(shuō)： “英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！” 蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)： “等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去?！? 雖然，這些人都隨著我長(zhǎng)大沒(méi)了影子了。是跟著我失去的童年也一塊兒失去了嗎？ 爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，他說(shuō)： “英子，去把這些錢(qián)寄給在日本讀書(shū)的陳叔叔?！? “爸爸！——” “不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你

24、媽媽。你最大?！? 于是他數(shù)了錢(qián)，告訴我怎樣到東交民巷的正金銀行去寄這筆錢(qián)——到最里面的柜子上去要一張寄款單，填上“金柒拾圓也”，寫(xiě)上日本橫濱的地址，交給柜臺(tái)里的小日本兒！ 我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去。——這是爸爸說(shuō)的，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。 “闖練，闖練，英子。”我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。 我心情緊張地手里捏緊一卷鈔票到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我高興地想：闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。 快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己

25、，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？ 進(jìn)了家門(mén)，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們?cè)谕嫔惩粒赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落地很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。 石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們： “是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的？我要告訴爸爸去！” 妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！? 我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)： “大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……” 他為什么不說(shuō)下去了？我忽然著急起來(lái)，大

26、聲喊著說(shuō)： “你說(shuō)什么？老高。” “大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！” 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)： “老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。 亮點(diǎn) 1．學(xué)描寫(xiě) 文中巧妙地運(yùn)用心理描寫(xiě)，如首段“我忽然想”的部分，一方面很好地展現(xiàn)出孩童思維的流動(dòng)，另一方面交代了情節(jié)，渲染一種悲涼的氛圍。

27、 2．學(xué)語(yǔ)言 文章的語(yǔ)言充滿張力。如尾句“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”，讓人感受到一個(gè)孩童驟經(jīng)悲劇后故作成熟的心酸和感動(dòng)，強(qiáng)化感傷的氛圍。 3．學(xué)手法 文中在寫(xiě)英子父親的離世時(shí)，不動(dòng)聲色地渲染烘托氛圍，又以象征的手法含蓄表達(dá)感傷。如爸爸重病時(shí)提到無(wú)心打理這些爸爸最喜愛(ài)的花兒，以院中花兒的敗落象征爸爸的離世。 [訓(xùn)練——落實(shí)提升] 1．下列加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一項(xiàng)是(　　) A．抽屜　　剃頭　　剔除　　醍醐 B．琉璃　 逗留　 流失　 瀏覽 C．頸項(xiàng)　 脖頸　 陷阱　 警戒 D．趴伏　 奇葩　 扒手　 琵琶 B　[A項(xiàng)，讀音分別為ti、tì、

28、tī、tí；B項(xiàng)，均讀liú；C項(xiàng)，讀音分別為jǐnɡ、ɡěnɡ、jǐnɡ、jǐnɡ；D項(xiàng)，讀音分別為pā、pā、pá、pa。] 2．下列詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是(　　) A．繚繞　嘈雜　訓(xùn)煉　伶牙俐齒 B．點(diǎn)綴　依附　恍惚　暄賓奪主 C．勞碌　俸祿　能耐　兵慌馬亂 D．?dāng)嘣±`　凄涼　湮沒(méi)無(wú)聞 D　[A項(xiàng)，煉—練；B項(xiàng)，暄—喧；C項(xiàng)，慌—荒。] 3．依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) ①近代啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)翻譯的《天演論》________，給當(dāng)時(shí)一心只讀圣賢書(shū)的中國(guó)思想界帶來(lái)全新的氣息，影響巨大。 ②歌曲《青藏高原》表現(xiàn)了青藏高原的遼闊，體現(xiàn)出藏族人民

29、對(duì)高原的熱愛(ài)，而演唱者韓紅的嗓音________，更是令聽(tīng)者為之一振。 ③敦煌研究院專家提出建立全球敦煌學(xué)研究中心，將敦煌文化基因植入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，這一觀點(diǎn)________，在學(xué)術(shù)界和當(dāng)?shù)匾饛?qiáng)烈反應(yīng)。 A．石破天驚　穿云裂石　發(fā)聾振聵 B．石破天驚　發(fā)聾振聵　穿云裂石 C．發(fā)聾振聵　石破天驚　穿云裂石 D．發(fā)聾振聵　穿云裂石　石破天驚 D　[穿云裂石：(聲音)穿過(guò)云層，震裂石頭，形容樂(lè)器聲或歌聲高亢嘹亮。石破天驚：形容箜篌的聲音忽而高亢，忽而低沉，使人震驚，有不可名狀的奇境。后多用來(lái)形容事情或文章議論等新奇動(dòng)人，不同凡響。發(fā)聾振聵：發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽(tīng)見(jiàn)，比喻用語(yǔ)言文

30、字喚醒糊涂的人。] 4．下列各句中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(　　) A．英子看到那個(gè)在草堆里認(rèn)識(shí)的人笑嘻嘻地伸出手來(lái)，從學(xué)生手里接過(guò)了那份用紅綢帶系著的畢業(yè)證書(shū)。 B．忽然她發(fā)現(xiàn)地上有個(gè)閃亮的東西，撿起來(lái)一看，是一個(gè)小銅佛，就在手里拿著了。 C．那個(gè)厚嘴唇的人雙手支著下巴，一副垂頭喪氣的樣子，英子站在他面前。 D．英子坐在桌前，桌上攤著課本，她把胳膊平放在桌上，頭枕著胳膊，沒(méi)有讀也沒(méi)有寫(xiě)。 B　[B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“就在手里拿著了”應(yīng)改為“就拿在手里了”。] 5．依次填入下面這段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) 自古以來(lái)，中國(guó)有著廣大的詩(shī)歌需求，甚至有一種詩(shī)歌崇拜的氛圍，在其

31、背后，是因?yàn)橹袊?guó)有著廣大的心靈市場(chǎng)。________，______，________。________，________，________。 ①而其目的是為了不斷提升境界也就是心靈層次，從而不斷自我超越，最終達(dá)到安心 ②而詩(shī)歌就其本質(zhì)而言，就是一種心靈的學(xué)習(xí)或者說(shuō)學(xué)問(wèn) ③好的詩(shī)歌作品能讓他人讀了以后感到動(dòng)心 ④而這一點(diǎn)，也許正是當(dāng)代人最需要和最渴求的 ⑤體驗(yàn)詩(shī)中情感，領(lǐng)悟詩(shī)中意境，同樣達(dá)到安心的效果 ⑥詩(shī)歌的起源是感于心動(dòng)于情，其過(guò)程是從心出發(fā)，用心寫(xiě)作，也可以說(shuō)是一個(gè)修心的過(guò)程 A．②⑥①③⑤④　　　　　 B．②⑤①③⑥④ C．⑤④②①③⑥ D．⑤②③④⑥① A　[②句闡述詩(shī)歌的本質(zhì)，排在最前，⑥①共同闡述詩(shī)歌與心靈的關(guān)系，③⑤共同闡述好的詩(shī)歌的作用，④得出結(jié)論。] 10