四川省西昌市禮州中學(xué)七年級語文下冊第二單元第7課最后一課導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

第7課最后一課 一、學(xué)習(xí)目標理清小說情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫分析韓麥爾先生形象。4環(huán)境描寫的作用二、學(xué)習(xí)重點理清小說情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫三、學(xué)習(xí)難點1分析韓麥爾先生形象。2環(huán)境描寫的作用教學(xué)過程：第一課時一、課前預(yù)習(xí)：1.了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）2.自主閱讀，整理生字生詞。并簡要評價小弗朗士或者韓麥爾先生。二、課堂展示（一）預(yù)習(xí)檢測1.生字詞聽寫2. 抽同學(xué)做作者及寫作背景簡介。（二）小組探究1.結(jié)合預(yù)習(xí)，小組交流人物評價內(nèi)容，請代表全班交流。（1）再讀課文，分析小弗朗士的人物形象。學(xué)生自讀課文，從文中標畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：一句是描寫，體現(xiàn)了的特點。提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。（2）分析韓麥爾先生人物形象。 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫： 充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情2.在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？  “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、當堂檢測他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：_。這段話有什么深刻含義？答：_。    這是本文中小弗朗士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 （2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。2.本文的線索是什么？（有兩條線索）三、當堂檢測忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！?#160;(1)小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？答：_。(2)“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？答：_。