河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊20俗世奇人教學(xué)案2無答案新版新人教版
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河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學(xué)八年級語文下冊20俗世奇人教學(xué)案2無答案新版新人教版
好嘴楊巴 【創(chuàng)意說明】 1.標(biāo)題中“好嘴”的“好”字,是文章的文眼,文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè),故教學(xué)活動圍繞“好”字展開。2.本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生閱讀往往自感一望而知,故教學(xué)的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。3.由慢條斯理,發(fā)展到驟然緊張,最后是輕松詼諧本文情節(jié)跌宕起伏,再加上“津”味十足的語言,學(xué)生非常喜歡,所以是學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練的好材料。4.根據(jù)教學(xué)實際,可以和泥人張并行處理,也可單篇突破。因是略讀課文,所以以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。5.也可把本文作為語言材料,用編演課本劇、說書等形式讓學(xué)生在活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)?!窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課引出“好”:(板書:好嘴)憑你的理解,什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源 的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書: 楊巴)二、整體感知講述“好”:文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度,揣摩他的心理活動,盡量保持文章原有的語言風(fēng)格,用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文,分頭準備;2.組內(nèi)互講,取長補短;3.班內(nèi)復(fù)述,鼓勵模仿用天津話講述;4.師生共同點評。(說明:這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動,能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)三、合作探究、重點研讀探究“好”:說楊巴是“好嘴”,其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字,既可以從說話的難度看,從這句話本身看,也可以從說話的效果看,還可以從他人的角度看。請選擇一個角度,分組深入探究:楊巴的嘴到底“好”在何處?全班討論:1.從說話的難度看。2.從這句話本身看。3.從說話的效果看。4.從他人的角度看。 教師小結(jié):危難之間顯身手。話不在多,而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn),的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。 (說明:這是文章的重點,力求使學(xué)生認識到要從多個角度深入地看問題。)四、深入理解評價“好”:作者在文中說:“手藝再高,東西再好,拿到生意場上必得靠人吹。三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大半在嘴上?!薄皸钇?反倒?jié)u漸埋沒,無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚,因為自己成名靠的是自己一張好嘴,李中堂并沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?(說明:圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。)教師小結(jié):這些小人物在封建時代的社會地位較為低下,在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力,也促成了小人 物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈:明明是李中堂的錯,卻要搶著加在自己身上;明明自己無錯,卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后 的人格扭曲,是面對生存困境時的順時應(yīng)變,是以犧牲自己的人格做代價的。五、鞏固提升:1、 字音字形練習(xí)Shú( )米面 gn( )面杖 gè( )牙 嚇mng( )見風(fēng)使舵( ): 孤陋寡聞: 2、想象一段故事:楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述,突出人物各自的本領(lǐng),符合人物各自的性格。3、說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講,讓同學(xué)們聽聽。 學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。4、教師介紹馮驥才俗世奇人一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如蘇七塊馮五爺藍眼蔡二少爺>等等。六、拓展延伸本文以兩位手藝人(楊巴、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力?!窘虒W(xué)后記】