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1、一、課 題
《最后一課》
編寫
二、本課學習目標與任務：
1.理清故事情節(jié)，感受選材角度的巧妙。
2.抓住細節(jié)描寫，去感受韓麥爾先生的內心。
3.體會環(huán)境描寫對表現人物的作用。
三、知識鏈接：
1、寫作背景
一八七零年七月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，九月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一
2、個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
2、作者
阿爾封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），被譽為法國19世紀著名的現實主義小說家。在他25歲那年，他發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，這篇小說描寫了法國南方的自然風光和生活習俗，在兩年后出版了一部自傳體性的長篇小說《小東西》，這本書揭露了資本主義社會中冷漠的人際關系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。他以這次戰(zhàn)爭為背景，寫了一組具有深刻愛國主義內容和卓越藝術技巧的短篇小說，結為《月曜日的故事》。其中，《最后一課》、《柏
3、林之圍》因藝術的典型化和構思的新穎別致，成為世界短篇小說中的名篇。都德一生寫了13部長篇小說、4部短篇小說集以及一些劇本和詩作。他善于用簡潔的筆觸描繪復雜的政治事件，其柔和幽默的風格、嘲諷現實的眼光和親切動人的藝術力量為不少讀者所喜愛?！八膭?chuàng)作，真實與詩情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流并瀉，構成他區(qū)別于同時代其他作家的獨特風格?！?
巧妙的敘述視角
本作品的主題十分的嚴肅，但對這一主題的表現卻選用了一個巧妙的角度。作品原來還有一個副標題是“阿爾薩斯省的一個小孩子的自述”。作者選用了一個淘氣玩皮男孩用為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接的寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和
4、對侵略者無聲的抗議，表現出他們對祖國的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者了受到了感受。
第一課時
學習目標：
1.朗讀課文，理清故事情節(jié)，感受選材角度的巧妙。
2.體會環(huán)境描寫對表現人物的作用。
四、自學任務（分層）與方法指導：
一、朗讀課文一遍，自學生字詞。重點掌握下列字詞。
1.讀音。喧（ ）鬧 郝叟（ ）哽（ ）膝（ ）頭
2.書寫。抄寫下列詞語。
宛轉 喧鬧
皺紋 懊悔
懲罰
5、 祈禱
二、默讀課文，閱讀注解，弄清下列詞語的所指。
法蘭西： 阿爾薩斯
分詞 征發(fā)
普魯士 督學
一、默讀課文，標注自然段序號，根據提示完成下列內容提綱。
《最后一課》內容結構提綱
（一）（1—6）寫小弗朗士在上學路上的見聞和心理活動。
（二）（7—23）寫
（三）（24—29）寫韓麥爾先生在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。
二、勾畫表示“小弗朗士”的行蹤語句，說說小弗朗士在小說中的作用。（從結構和內容
6、兩方面考慮）
結構上：
內容上：
三、我在自學中存在的疑問：
五、小組合作探究問題與拓展：
小組合作，討論下列問題。
一、再讀1—6段，這一部分主要寫小弗朗士路上的見聞和心理活動，與“最后一課”有關系嗎？能不能刪去？為什么？
我的意見：
同學意見：
二、再讀7—13段，討論下面問題。
1.這一部分，主要寫了“最后一課”的不同尋常的氣氛。勾畫表現氣氛的語句。
我勾畫的語句：
2.說說描寫氣氛對表現中心有什么作用。
我的意見：
同學意見：
六、自學與合作學習中產生的問題及記錄
三、交流記錄：
7、
四、老師講解記錄：
當堂檢測題
一、 基礎知識與運用
1、《最后一課》的文體是?_______，這種文體的三要素是______??、_____??、______??（4分）。
2、《最后一課》通過對人物語言、行動的描寫，體現了人物_________的思想感情。（2分）
3、給下列加點字注音：（6分）
哽住( ) 皺邊( ) 懲罰( )
祈禱( ) 踱步( ) 郝叟( )
一、 積累抒發(fā)愛國熱情的詩句，請從課外
8、或課內的積累中寫出完整的兩句來。（4分）
1. （人名）曾說：
2. （人名）曾說：
第二課時
學習目標：
1.理解小說主題。2.抓住細節(jié)描寫，理解人物內心。
、自學任務（分層）與方法指導：
一、人物描寫的方法有：外貌描寫、 、 、
等。
二、在“研討與練習”第二題的人物描寫語句后注明人物描寫的方法。
三、朗讀24—29段，完成下列問題。
1.這是小說的高潮和結局部分。主要描寫了韓麥爾先生的神態(tài)、 、
等細節(jié)。
2.分析下列細節(jié)表現了
9、韓麥爾先生怎樣的內心。
（1）韓麥爾先生站起來，臉色慘白（ ）
（2）他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫了兩個大字。（ ）
（3）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（ ）
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了”都有暗示，它們分別暗示什么？
4.“我覺得他從來沒有這么高大?！备叽笾傅氖鞘裁矗?
小組合作探究問題與拓展：
一、 閱讀17—23段，小組討論下列問題。
1.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)
10、獄大門的鑰匙”怎么理解這句話？
我的理解：
同學理解：
2.閱讀22段，揣摩韓麥爾先生的內心。說說他是怎樣想的。
我的揣摩：
二、結合全文，討論下面的問題。
小說中，往往有一個非常重要的人物即主人公。這篇小說的主人公，有人認為是小弗朗士，有人認為是韓麥爾先生，還有人認為他們都是主人公。說說你的看法和依據。
自學與合作學習中產生的問題及記錄
我的看法：
同學看法：
全班交流記錄：
老師講解記錄：
當堂檢測
閱讀下面的片段，完成問題。
（甲）三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅
11、花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了!”
人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
（乙）語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，
12、但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
1.甲段選自魯迅的《 》，乙段選自 的《最后一課》
2.甲乙兩段都寫到了上課的情形。也都寫到了課堂的氣氛是“安靜”“靜悄悄”的，但原因不同。甲段中的“安靜”是因為
乙段的“安靜”是由于 （2分）
3.結合全文，說說甲乙兩文中的“先生”的特點。（2分）
先生：
韓麥爾：
4.說說甲乙兩文中“學生”的特點。（2分）
甲：
乙：
5.寫出你對乙段中劃線句子的理解。（2分）
湖北省黃梅縣實驗中學七年級語文下冊最后一課導學案無答案新人教版
