湖北省隨州市洛陽鎮(zhèn)中心學(xué)校七年級語文上冊最后一課導(dǎo)學(xué)案無答案新版新人教版

最后一課導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1、掌握重點(diǎn)字詞。2、了解小說的背景和作用。3、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法?！具^程與方法目標(biāo)】1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。了解小說的特點(diǎn)。2、抓住重要語句理解其深刻含義?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】領(lǐng)會小說強(qiáng)烈的愛國主義感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)以及小弗郎士的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。3、揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句，理解其豐富的內(nèi)涵。1教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)知識鏈接最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。2. 作者簡介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。3. 小說文體簡介：1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。6. 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們學(xué)習(xí)19世紀(jì)法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說最后一課，這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？二、初讀課文，整體感知1、解決疑難字詞 詫異 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去2、引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境學(xué)生相互討論本課的三要素 交流、明確：人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。情節(jié)：開端 上學(xué)路上（16）發(fā)展 上課 （723）第一層：（710）上課前教室里異乎尋常的情景。第二層：（1116）寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。第三層：（1723）寫上“最后一課”的動人情景。高潮和結(jié)局 下課 （2429）3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？明確： 平  日  上  課最  后  一  課氣 氛開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。學(xué) 生課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。老 師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。后 排板 凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。”這些描寫的作用是： 寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。第二課時(shí)三、精讀課文，分析人物1、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子熱愛法語；從無憂無慮的幼稚熱愛祖國；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士心情變化：快樂激憤難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。2、（1）你最喜歡文中哪個(gè)人物？理由是什么？（2）文章是如何來塑造你最喜歡的這一人物的？請具體分析。從中你得到什么啟發(fā)？學(xué)生活動，交流 喜歡誰都行，關(guān)鍵是說出理由，分析透徹，受到啟發(fā)。明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。（明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。1. 語言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)”我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！'不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！薄澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”“我的朋友們啊，”他說，“我-我-”但是他哽住了，他說不下去了。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 動作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源第三課時(shí)4、體會重點(diǎn)句的深刻含義。(1). 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？(2). “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？(3). 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？明確： 1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。2. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。5品味語言。1. 讀2429節(jié)。問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？明確： 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時(shí)間了。 從語言形式上看，兩個(gè)破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 在最后分手時(shí)有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。四. 總結(jié)課文1. 歸納中心思想文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。2. 寫作特點(diǎn)： 用第一人稱的寫法。 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時(shí)代背景。