《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實(shí)驗(yàn)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告【摘要】好習(xí)慣終身受益，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重大的影響。農(nóng)村有著特殊的教育環(huán)境，對(duì)生活在這樣環(huán)境中的小學(xué)生行為習(xí)慣教育應(yīng)該因地制宜，從細(xì)節(jié)入手。本實(shí)驗(yàn)報(bào)告從實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生行為習(xí)慣的變化入手，探究適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。【關(guān)鍵詞】良好行為習(xí)慣 自我教育 習(xí)慣養(yǎng)成教育一、課題的提出我校是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣極大地阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，我們從本地區(qū)小學(xué)生的德育工作入手，在德育工作的實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，讓學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)、生活等各方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二、課題研究的范圍及對(duì)象本課題研究的范圍為王城鎮(zhèn)小學(xué)。具體研究對(duì)象為王城鎮(zhèn)小學(xué)全體學(xué)生。三、研究目的探求一種適合農(nóng)村小學(xué)教育的運(yùn)作機(jī)制和運(yùn)作方式，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。 促使教師樹立新的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力。探索一套適合我校的“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策。把校園文化建設(shè)和學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合。 四、課題研究的內(nèi)容 1.對(duì)學(xué)生做人好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。2.對(duì)學(xué)生做事好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。4.對(duì)學(xué)生生活好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。五、課題研究的步驟（一）第一階段 研究準(zhǔn)備階段課題研究開始，要求每個(gè)學(xué)生擁有一本弟子規(guī)、禮儀手冊(cè)和養(yǎng)成教育及四個(gè)好習(xí)慣要求。為讓學(xué)生良好行為習(xí)慣更具時(shí)代特征，課題組重點(diǎn)開展四個(gè)方面的研究工作。1.組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過(guò)國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的狀況發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)代特點(diǎn)，尋求更具時(shí)代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象為二至六年級(jí)學(xué)生。問卷分為學(xué)生做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣四類。由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)，其中行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等方面內(nèi)容。（1）調(diào)查結(jié)果與說(shuō)明：我們對(duì)調(diào)查所得資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其情況報(bào)告如下：表1:文明禮貌情況見到老師問好主動(dòng)問好被動(dòng)低頭走過(guò)61.1%18.3%20.6%和別人交流使用禮貌用語(yǔ)經(jīng)常使用偶爾使用從不使用60.2%33.9%5.9%從上表可知，61.1%的學(xué)生能主動(dòng)向老師問好，說(shuō)明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)堅(jiān)持不夠好。表2:做人習(xí)慣情況做錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)教育下承認(rèn)不承認(rèn)58.3%36.4%5.3%和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)能主動(dòng)謙讓力爭(zhēng)高低動(dòng)手打架55.8%34.1%10.1%撿到東西交給老師給老師給家長(zhǎng)自己留著75%18.7%6.3%從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。表3:生活習(xí)慣情況每次吃飯前洗手每次都洗手有時(shí)洗手太臟了就洗手61.7%32.5%5.8%學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物趕快撿起來(lái)有時(shí)撿起來(lái)裝作沒看見43.4%50.5%6.1%從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來(lái)?，F(xiàn)時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況小組討論發(fā)表意見大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論48.8.%45.7%5.5%課外讀物經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀40.3%53.2%6.5%對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)35.5%57.3%7.2%對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)41.8%46.8%11.4%從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。（2）問題及原因分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)： 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)由于農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用用語(yǔ)要求意識(shí)淺?。涣硪环矫婕议L(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。加之當(dāng)今孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，脆弱嬌氣，。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)尤其必要。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有關(guān)，還與老師的教育觀念有關(guān)系。部分老師仍存在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。生活習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)。學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說(shuō)教批評(píng)多，引導(dǎo)實(shí)踐少。（二）第二階段 操作實(shí)施階段1.抓常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒開展“日查、周結(jié)、期結(jié)”的常規(guī)教育活動(dòng)。日查：每天由少先隊(duì)監(jiān)督崗的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致檢查，進(jìn)行量化評(píng)比。周結(jié)：總結(jié)一周工作，根據(jù)四個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行文明班流動(dòng)紅旗評(píng)比，表?yè)P(yáng)文明班級(jí)、四個(gè)好習(xí)慣之星（學(xué)生）。通過(guò)公布每周量化評(píng)比成績(jī)，督促各班進(jìn)行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)的方面及不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作。期評(píng)：根據(jù)王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則和王城鎮(zhèn)小學(xué)“好習(xí)慣之星”評(píng)比辦法開展自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。2.以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。各班每日?qǐng)?jiān)持背誦古詩(shī)，口算練習(xí)。每周寫一篇日記或讀書心得，出一期學(xué)習(xí)園地。根據(jù)王城鎮(zhèn)小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教導(dǎo)處有計(jì)劃的開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：讀書競(jìng)賽，口算比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期撰寫一份潛能生轉(zhuǎn)化案例。3.家校聯(lián)手，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，如：對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌，養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動(dòng)習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，不斷提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)。4.利用豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，營(yíng)造比學(xué)習(xí)比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。5.根據(jù)不周時(shí)期出現(xiàn)的問題，利用家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)做專題講座。家庭教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的作用，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。6.利用學(xué)校德育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。研究過(guò)程中，為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我們堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（1）要求班主任來(lái)抓實(shí)管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則和校本教材習(xí)慣成就未來(lái)。（2）學(xué)校對(duì)規(guī)范學(xué)生行為采取了正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，管教結(jié)合，讓年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果列入班級(jí)考評(píng)內(nèi)容。（3）認(rèn)真做好德育常規(guī)工作“五個(gè)堅(jiān)持”。始終堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式、堅(jiān)持“文明班評(píng)比”制度，堅(jiān)持“文明監(jiān)督崗”制度、堅(jiān)持“主題隊(duì)會(huì)”制度、堅(jiān)持紅領(lǐng)巾廣播站的播音工作等。7、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境校園文化是一種區(qū)域性的社會(huì)文化，是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍。學(xué)校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等等都是是校園文化的表現(xiàn)范疇。如校園的建筑設(shè)計(jì)、綠化、校規(guī)、作息時(shí)間、活動(dòng)課程設(shè)置，學(xué)校環(huán)境布置、辦公室布置、教室的布置它是直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的極其重要的教育因素，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、傳遞文化信息、審美、娛樂及教育人等功能，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的熏陶、感染作用。8.運(yùn)用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)。兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入小學(xué)生日常行為規(guī)范、小學(xué)生守則和校本教材習(xí)慣成就未來(lái)等要求上來(lái)。六、研究的成效一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過(guò)幾年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生良好習(xí)慣的比率有所提高。為了證實(shí)這一效果，我們課題組采用問卷調(diào)查法，其結(jié)果如下：表1 課題開展前后文明禮貌對(duì)比表見到老師問好和別人交流使用禮貌用語(yǔ)主動(dòng)問好被動(dòng)問好低頭走過(guò)經(jīng)常使用偶爾使用從不使用開展前62.1%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%開展后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%從上表可知，89.6%學(xué)生能向老師主動(dòng)問好，比活動(dòng)前提高28.4%，交流中能經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)比活動(dòng)前提高23.3%說(shuō)明在文明禮貌方面開展教育實(shí)踐，在活動(dòng)后明顯的提高。表2:課題開展前后品德行為做人習(xí)慣情況對(duì)比表做錯(cuò)事和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)撿到東西交給老師主動(dòng)承認(rèn)教育下承認(rèn)不承認(rèn)能主動(dòng)謙讓力爭(zhēng)高低動(dòng)手打架給老師給家長(zhǎng)自己留著開展前58.3%36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%75%18.7%6.3%開展后80.2%18.8%1.4%78.3%13.3%8.5%90.3%8.4%1.3%從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。表3:課題前后衛(wèi)生習(xí)慣情況對(duì)比表每次吃飯前洗手每次都洗手有時(shí)洗手太臟了就洗手61.7%32.5%5.8%學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物趕快撿起來(lái)有時(shí)撿起來(lái)裝作沒看見43.4%50.5%6.1%從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來(lái)?，F(xiàn)時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況小組討論發(fā)表意見大膽發(fā)表聽別人發(fā)表不參與討論48.8.%45.7%5.5%課外讀物經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀偶爾閱讀不閱讀40.3%53.2%6.5%對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)35.5%57.3%7.2%對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)偶爾復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)41.8%46.8%11.4%從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。從課題研究前后對(duì)比，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了從量變到質(zhì)變的變化，現(xiàn)在學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)。2.提高了老師的教育研究水平課題組老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，外出考察學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實(shí)踐。幾年來(lái)，我校老師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獲獎(jiǎng)共論文100余篇，發(fā)表在市級(jí)以上刊物或網(wǎng)站論文30余篇。3、形成了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭齊抓共管新局面。當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密不可分的格局。為了提高家長(zhǎng)的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。多年來(lái)，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校知識(shí)講座，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪研究。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合，向家長(zhǎng)宣傳良好行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而使不少家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。4、學(xué)生自我教育的能力得到提高。學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生自我教育的能力都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)任何活動(dòng)都有熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。七、尚待研究的問題1.本課題研究的對(duì)象只是接受義務(wù)教育的在校小學(xué)生，加之我們學(xué)生少，提供的樣板少，而農(nóng)村小學(xué)生指的是所有在農(nóng)村就讀的青少年，因而學(xué)前學(xué)生和接受義務(wù)教育后未進(jìn)入初中和高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有待進(jìn)一步研究。2.本課題的研究范圍雖然廣闊，內(nèi)容涉及比較多，但深入不夠。