江蘇省高郵市車邏初級中學(xué)七年級語文上冊8《十三歲的際遇》導(dǎo)學(xué)案.doc

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第八課 十三歲的際遇 班級 姓名 一、教學(xué)目標(biāo)（導(dǎo)） 1．掌握生字詞，整體感知課文。 2. 理清作者思想感情變化的過程。品味精彩語句。 3．學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。 二、自主預(yù)學(xué)（學(xué)） （1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音 嗚咽（ ） 安恬（ ） 涉足（ ） 凝重（ ） 沉淀（ ） 絮語（ ） 犀利（ ） 擷?。? ） 徜徉（ ） 惆悵（ ） 穹窿（ ） 迸濺（ ） 積攢（ ） 彈指（ ） 怪癖（ ） 抽屜（ ） （2）填字成詞 白（ ）過隙 不（ ）之舟 談笑風(fēng)（ ） （ ）然若失 一視同（ ） （3）文學(xué)常識積累 本文是少年大學(xué)生（ ）為紀(jì)念北京大學(xué)建校（ ）周年而寫的一篇文章。 （4）從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是如何理解的？ “十三歲的際遇”具體指什么內(nèi)容？ （5）對北大，作者要表達(dá)一種怎樣的感情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、互動探究（議） （一）交流討論“自主預(yù)學(xué)”部分的知識。 （二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。 （三）朗讀課文第一部分。 1．概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。 2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。 3. 指出這一部分在全文中的作用是什么？ （四）朗讀課文第二部分。 1. 概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。 2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？ 3.作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價，試把這些精彩的語句和語段找出來。 （五）朗讀課文第三部分 1. 這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2.“我是不系之舟”，這個“不系之舟”在文章里是什么意思？運用了什么修辭？ 3. 作者為什么說自己是一只“不系之舟”？ （六）品味語言 1. “我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！? 2. “我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？” 3.“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！” 4．“我沒有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠。” 5． “正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的　我。” （七）深入探究 1．文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？ 2．文章主要采用第一人稱，但有時也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ 3．散文的特點是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？ 四、總結(jié)全文（結(jié)） 1．本文貫穿全篇的線索是“我”的 、 、 之情。 2．文中運用了哪些表達(dá)方式，具體說說。 五、課堂練習(xí)（練） （一）同步反饋訓(xùn)練 1．根據(jù)拼音寫出漢字。 chu chng（ ） 安tin（ ） xi（ ）取 bng（ ）棄 積zǎn （ ） qing（ ）櫓 2．下列成語，有錯別字的一項是（ ）　　 A．目不轉(zhuǎn)睛 白駒過隙 彈指一瞬　　 B．茫然若失 津津有味 小心翼翼　　 C．一視同仁 談笑風(fēng)聲 不折不扣　　 D．曲徑通幽 耳目一新 無憂無慮　　　　 （二）課內(nèi)閱讀 閱讀課文10-11自然段，完成題目 喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！瓰榈氖怯啦粎捑氲馗惺鼙贝笄逍伦杂傻臍夥?。 寫到這里…………。我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 1．選文首句在文中起什么作用？ 2．北大為每個學(xué)子展示了動人的新世界。這兩段文字田曉菲所寫的對象分別是什么？他們各具怎樣的特征？ 3．文中劃線句運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)作用？