2020版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 課后限時(shí)集訓(xùn)24 宋明理學(xué)和明清之際儒學(xué)的發(fā)展（含解析）北師大版

課后限時(shí)集訓(xùn)(二十四)宋明理學(xué)和明清之際儒學(xué)的發(fā)展(時(shí)間：40分鐘分值：85分)一、選擇題(本大題共12小題，每小題4分，共48分)1魏晉時(shí)期，自然與名教之間的沖突愈加明顯，道教學(xué)者葛洪認(rèn)為：“道者，萬(wàn)殊之源也。儒者，大淳之流也。三皇以往，道治也。帝王以來(lái)，儒教也。何獨(dú)重仲尼而輕老氏乎？”對(duì)此理解正確的是()A尊道貴儒質(zhì)疑儒學(xué)的獨(dú)尊地位B道儒并重成為當(dāng)時(shí)的思想主流C道本儒末改造傳統(tǒng)的道教思想D援儒入道實(shí)現(xiàn)多元思想的融合A從材料“何獨(dú)重仲尼而輕老氏乎”可知，葛洪認(rèn)為道教與儒家思想都是對(duì)統(tǒng)治有用的思想，不能獨(dú)尊儒學(xué)，故A項(xiàng)正確；從材料“自然與名教之間的沖突愈加明顯”，可知魏晉時(shí)期儒學(xué)的正統(tǒng)地位受到質(zhì)疑，但儒道并重是葛洪的思想，不代表儒道并重成為當(dāng)時(shí)的思想主流，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；從材料“道者，萬(wàn)殊之源也。儒者，大淳之流也。三皇以往，道治也。帝王以來(lái)，儒教也”，可知沒(méi)有體現(xiàn)道本儒末改造傳統(tǒng)道教的思想，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料僅體現(xiàn)了儒學(xué)和道學(xué)都是有重要作用的思想，沒(méi)有體現(xiàn)二者要進(jìn)行多元融合，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。2(2018·蚌埠模擬)在“窮理”方法上，程顥“主靜”，強(qiáng)調(diào)“正心誠(chéng)意”；程頤“主敬”，強(qiáng)調(diào)“格物致知”。兩人在學(xué)術(shù)上所提出的最重要的命題是“萬(wàn)物皆只是一個(gè)天理”。這說(shuō)明兩位思想家 ()A在對(duì)“理”的看法上觀點(diǎn)迥異B把“理”作為哲學(xué)的最高范疇C具有典型的主觀唯心主義特征D對(duì)外部認(rèn)識(shí)方法上大體一致B根據(jù)材料“兩人在學(xué)術(shù)上所提出的最重要的命題是萬(wàn)物皆只是一個(gè)天理”得出在對(duì)“理”的看法上，兩位思想家觀點(diǎn)一致，都把“理”作為哲學(xué)的最高范疇，故A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確；二程的思想屬于客觀唯心主義，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)材料“在窮理方法上，程顥主靜，強(qiáng)調(diào)正心誠(chéng)意；程頤主敬，強(qiáng)調(diào)格物致知”得出對(duì)外部認(rèn)識(shí)方法不同，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。3(2018·天津高考)朱熹在四書章句集注中說(shuō)：“蓋國(guó)以民為本，社稷亦為民而立，而君之尊又系于二者之存亡，故其輕重如此。”這一說(shuō)法()A強(qiáng)調(diào)了君主至尊的觀念 B體現(xiàn)了儒家傳統(tǒng)的民本思想C呼應(yīng)了“存天理，滅人欲”的主張 D推動(dòng)了儒家思想的新發(fā)展B題干中，“蓋國(guó)以民為本，社稷亦為民而立”“君之尊又系于二者之存亡”，實(shí)際上闡述了“民唯邦本”，故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)不能闡釋“君之尊又系于二者之存亡”，故錯(cuò)誤；題干未提及壓制人性合乎天理，C項(xiàng)錯(cuò)誤；朱熹的言論實(shí)際上是闡釋孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”，非新發(fā)展，D項(xiàng)錯(cuò)誤。4(2019·哈爾濱六中月考)朱熹認(rèn)為：“灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退之節(jié)，愛(ài)親敬長(zhǎng)隆師親友之道，皆所以為修身齊家治國(guó)平天下之本?！蓖蹶?yáng)明則強(qiáng)調(diào)：愚夫愚婦只要在“事上磨練”，同樣可以成為圣人。這表明 ()A儒學(xué)家提倡“經(jīng)世致用”B儒學(xué)呈現(xiàn)出世俗化特點(diǎn)C倫理道德是儒學(xué)的主要內(nèi)容D成圣是理學(xué)的終極目標(biāo)B朱熹認(rèn)為日常行為是修身齊家治國(guó)平天下之本，王陽(yáng)明認(rèn)為日常行為是成為圣人的階梯，這說(shuō)明二者都注重人們的日常行為，儒學(xué)呈現(xiàn)出世俗化特點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；A項(xiàng)是對(duì)材料的過(guò)度解讀，C、D兩項(xiàng)在材料中沒(méi)有體現(xiàn)，均排除。5宋明理學(xué)普遍倡導(dǎo)“存理去欲”的修養(yǎng)論，“格物致知”的認(rèn)識(shí)論，“成賢成圣”的境界論，“修齊治平”的功名論。其根本出發(fā)點(diǎn)是 ()A修身養(yǎng)性，提高個(gè)人修養(yǎng)B規(guī)范秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧C培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才D樹(shù)立理學(xué)的統(tǒng)治地位B根據(jù)材料中“存理去欲”“格物致知”“成賢成圣”“修齊治平”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，理學(xué)家的根本出發(fā)點(diǎn)是規(guī)范秩序，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，為封建統(tǒng)治服務(wù)，故B項(xiàng)正確。6(2019·湖南六校聯(lián)考)在修養(yǎng)理論上，王陽(yáng)明繼承了陸九淵的“發(fā)明本心”思想，以“本心”認(rèn)識(shí)“圣賢之心”，反對(duì)用先驗(yàn)觀念強(qiáng)制管轄心靈。王陽(yáng)明的這一主張 ()A體現(xiàn)出一定的平等與叛逆萌芽B有效提升了普通大眾的個(gè)人修養(yǎng)C解放了宋明理學(xué)對(duì)人們的束縛D被明清三大思想家所繼承和發(fā)揚(yáng)A王陽(yáng)明主張“以本心認(rèn)識(shí)圣賢之心”，體現(xiàn)了一定的平等思想，“反對(duì)用先驗(yàn)觀念強(qiáng)制管轄心靈”體現(xiàn)了一定程度的叛逆思想，故A項(xiàng)正確；在中國(guó)專制制度之下，王陽(yáng)明在修養(yǎng)理論上的觀點(diǎn)不可能做到普遍認(rèn)同，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；在封建社會(huì)后期，理學(xué)占據(jù)了思想界的統(tǒng)治地位，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；明清三大思想家是對(duì)整個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想的繼承與發(fā)揚(yáng)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。7(2019·石家莊模考)晚明時(shí)期，一批頗具影響力的民間社團(tuán)在江南地區(qū)競(jìng)相興起，成為反映當(dāng)時(shí)社會(huì)變遷的重要因素。由表中信息可知當(dāng)時(shí) ()晚明時(shí)期社會(huì)簡(jiǎn)表名稱地點(diǎn)描述講學(xué)會(huì)無(wú)錫東林書院組織學(xué)者面向大眾，講求實(shí)學(xué)匡社衡州王夫之與友人立志匡時(shí)救世復(fù)社吳江張溥、黃宗羲等人訾毀時(shí)政，裁量公卿A.文化政策開(kāi)明，社會(huì)輿論較為自由B中小市鎮(zhèn)大量興起，出現(xiàn)反傳統(tǒng)輿論C傳統(tǒng)四民結(jié)構(gòu)松動(dòng)，社會(huì)分化加快D商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)世致用思潮興起D明朝中后期，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽在江南地區(qū)出現(xiàn)，在思想領(lǐng)域出現(xiàn)批判傳統(tǒng)儒學(xué)的經(jīng)世致用思潮，表格中“講求實(shí)學(xué)”“匡時(shí)救世”正是這種思潮的體現(xiàn)，故D項(xiàng)正確。8(2018·晉城模擬)顏元(16351704)針對(duì)宋明鏡花水月的理學(xué)思想，提出要破除“浮文”，重視孔門“六藝”之學(xué)的思想。據(jù)此可知，他()A反對(duì)佛學(xué)思想B主張復(fù)古先秦儒學(xué)C提倡經(jīng)世致用 D具有離經(jīng)叛道性格C由材料“針對(duì)宋明鏡花水月的理學(xué)思想，提出要破除浮文”“重視六藝”可知強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用的思想，故C項(xiàng)正確。9(2018·菏澤模擬)明代思想家李贄說(shuō)，“讀孔子之書，而不拘泥于其書，敢批評(píng)其書，說(shuō)其未說(shuō)之話”“學(xué)仲尼之精神而不仿其形態(tài)”。這表明李贄 ()A提倡獨(dú)立思考 B痛斥儒家的虛偽C喜歡標(biāo)新立異 D反對(duì)尊敬孔子A根據(jù)材料“讀孔子之書，而不拘泥于其書，敢批評(píng)其書，說(shuō)其未說(shuō)之話”“學(xué)仲尼之精神而不仿其形態(tài)”可以得出李贄提倡獨(dú)立思考，故A項(xiàng)正確。10(2018·長(zhǎng)郡中學(xué)考前保溫卷)明清時(shí)期有思想家認(rèn)為，君臣的職責(zé)都是為天下服務(wù)，君臣是共治天下的“師友”，彼此的關(guān)系是相互唱和、共同協(xié)力。據(jù)此推斷，該思想家 ()A要求恢復(fù)三省六部制B主張限制君主專制C倡導(dǎo)實(shí)行君主立憲制 D反對(duì)廢除宰相制度B材料強(qiáng)調(diào)“君臣是共治天下的師友，彼此的關(guān)系是相互唱和、共同協(xié)力”，而不是要恢復(fù)三省六部制，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“君臣是共治天下的師友，彼此的關(guān)系是相互唱和、共同協(xié)力”體現(xiàn)的是反對(duì)君主專制，主張限制君權(quán)，故B項(xiàng)正確；C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；材料沒(méi)有反映反對(duì)廢除宰相制度，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。11(2019·武昌調(diào)研)顧炎武在天下郡國(guó)利病書中有言：“兩淮歲課百余萬(wàn)，安所取之？取之商也若束縛之，急使之，一無(wú)乎所顧，今天下安得歲增民間百余萬(wàn)粟，戍九邊以為兵食者乎？”這反映出顧炎武 ()A萌發(fā)民本思想 B主張經(jīng)世致用C提倡輕徭薄賦 D倡導(dǎo)工商皆本D材料不涉及民本思想，故A項(xiàng)排除；經(jīng)世致用主張做學(xué)問(wèn)應(yīng)有益于國(guó)家的學(xué)術(shù)思潮，但在材料中無(wú)反映，故B項(xiàng)排除；材料表明顧炎武調(diào)查發(fā)現(xiàn)收取的稅收中，商稅占大部分，沒(méi)有涉及輕徭薄賦，故C項(xiàng)排除；材料表明顧炎武強(qiáng)調(diào)商稅在國(guó)家財(cái)政和國(guó)防中的重要性，提出應(yīng)重新審視商業(yè)的重要地位，故答案為D項(xiàng)。12(2019·大連測(cè)試)王夫之認(rèn)為氣是唯一實(shí)體，天地間存在著的一切，都是具體的實(shí)物。一般原理任化于具體事物之中，決不可說(shuō)具體事物依存于一般原理。王夫之的這一思想()A批判了封建君主專制制度 B動(dòng)搖了儒學(xué)的正統(tǒng)地位C顛覆了“理在氣先”的思想D倡導(dǎo)了經(jīng)世致用的學(xué)風(fēng)C根據(jù)材料“氣是唯一實(shí)體，天地間存在著的一切，都是具體的實(shí)物。一般原理任化于具體事物之中”得出氣是理的依存，氣決定理，得出他主張“氣先于理”的樸素唯物主義，顛覆了傳統(tǒng)理學(xué)主張的“理在氣先”的客觀唯心主義，故C項(xiàng)正確。二、非選擇題(本大題共2小題，第13題25分，第14題12分，共37分)13(25分)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一孟子認(rèn)為，英明的君主規(guī)定人民的產(chǎn)業(yè)，一定要使他們上足以贍養(yǎng)父母，下足以撫養(yǎng)妻兒；好年成豐衣足食，壞年成也不至于餓死。他認(rèn)為英明的統(tǒng)治者應(yīng)該“與民同樂(lè)”，勸說(shuō)統(tǒng)治者不要?dú)埡Π傩?，如果暴虐百姓太厲害，就?huì)身死國(guó)亡。善政只能使人民敬畏，善教才能使人民喜愛(ài)，為了得到民心，必須實(shí)行好的教育。摘編自淺析孟子的民本思想材料二黃宗羲將天下與君主分開(kāi)，提出“豈天地之大，于兆人萬(wàn)姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎”？認(rèn)為君主應(yīng)當(dāng)是社會(huì)之公仆，應(yīng)當(dāng)為天下民眾服務(wù)謀利。摘編自楊韜黃宗羲的民主思想述評(píng)(1)根據(jù)材料一，概括孟子的主要主張，分析這些主張的社會(huì)意義。(10分)(2)根據(jù)材料二指出，黃宗羲的核心思想是什么？產(chǎn)生這一思想的原因有哪些？(9分)(3)綜上，談?wù)勀銓?duì)孟子和黃宗羲思想關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(6分)解析第(1)問(wèn)中第一小問(wèn)，從材料一“英明的君主規(guī)定人民的產(chǎn)業(yè)，一定要使他們上足以贍養(yǎng)父母，下足以撫養(yǎng)妻兒；好年成豐衣足食，壞年成也不至于餓死”，可知孟子的主張是經(jīng)濟(jì)上富民、惠民，從材料一“他認(rèn)為英明的統(tǒng)治者應(yīng)該與民同樂(lè)，勸說(shuō)統(tǒng)治者不要?dú)埡Π傩?，如果暴虐百姓太厲害，就?huì)身死國(guó)亡”，可知孟子的主張是政治上寬民、愛(ài)民，從材料一“善政只能使人民敬畏，善教才能使人民喜愛(ài)，為了得到民心，必須實(shí)行好的教育”，可知孟子的主張是思想上教民、化民；第二小問(wèn)結(jié)合孟子的各項(xiàng)主張，從其對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用，分析這些主張的社會(huì)意義。第(2)問(wèn)中第一小問(wèn)，從材料二“提出豈天地之大，于兆人萬(wàn)姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？認(rèn)為君主應(yīng)當(dāng)是社會(huì)之公仆，應(yīng)當(dāng)為天下民眾服務(wù)謀利”，可指出黃宗羲的核心思想是反對(duì)君主專制；第二小問(wèn)，結(jié)合明清時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)等方面的時(shí)代特征分析。第(3)問(wèn)，結(jié)合材料一和材料二，可知孟子與黃宗羲的主張都體現(xiàn)了儒家的民本思想，黃宗羲在明清資本主義萌芽的時(shí)代背景下，進(jìn)一步提出了反專制的思想，故可總結(jié)對(duì)孟子和黃宗羲思想關(guān)系的認(rèn)識(shí)。答案(1)主張：經(jīng)濟(jì)上富民、惠民；政治上寬民、愛(ài)民；思想上教民、化民。(6分，如答“仁政”可得2分)意義：有利于政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。(4分)(2)思想：反對(duì)君主專制。(3分)原因：封建專制制度的腐朽；商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽出現(xiàn)。(6分)(3)認(rèn)識(shí)：黃宗羲在孟子民本思想的基礎(chǔ)上，提出了反對(duì)君主專制思想，是對(duì)孟子思想的繼承和發(fā)展。(6分)14(12分)閱讀材料，回答問(wèn)題。材料以下是清朝時(shí)期某地劉氏族規(guī)的節(jié)選：一、敦孝悌：孝悌為人之本，人唯孝悌為先。孝在養(yǎng)其身而順其心，悌在不藏怒而不宿怨四、嚴(yán)家教：子弟一言一行俱要端莊。婦女聲音不聞?dòng)谕?，性情正而品?jié)明。五、篤宗族：族中我果有余，多方設(shè)法，分潤(rùn)族人，將見(jiàn)祖宗，默佑其衷七、務(wù)本業(yè)：讀書明理，自是有用，農(nóng)工商賈亦自成一家。人必有業(yè)，務(wù)業(yè)須正十、重名節(jié)：族中如有貞女節(jié)婦，孝父母、立節(jié)操，請(qǐng)旨旌獎(jiǎng)，以培風(fēng)化。閱讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以評(píng)論。(要求：寫出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理、明確，史論結(jié)合，言之有理即可)解析材料中家訓(xùn)體現(xiàn)出儒學(xué)對(duì)家庭教育的深刻影響，其家訓(xùn)既有提高個(gè)人修養(yǎng)和自我約束、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等積極方面，又有壓制人性和自然欲求、重男輕女等消極觀念。作答過(guò)程中，需結(jié)合材料中的主張逐條進(jìn)行分析。最后得出對(duì)待傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)采取去粗取精、批判的態(tài)度繼承傳統(tǒng)文化。答案示例：觀點(diǎn)：族規(guī)中滲透的理學(xué)是清朝的封建統(tǒng)治思想，影響人們的思想行為。評(píng)論：族規(guī)中出現(xiàn)了“孝悌為人之本”、表彰“貞女節(jié)婦”體現(xiàn)了理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“三綱五?！背蔀槿藗兊娜粘Ｉ钜?guī)范，便于封建統(tǒng)治；理學(xué)注重人的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)家庭和社會(huì)關(guān)系，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；族規(guī)要求“人必有業(yè)，務(wù)業(yè)須正”體現(xiàn)了理學(xué)注重品德，強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)，這對(duì)塑造中華民族性格起了積極作用；族規(guī)中“分潤(rùn)族人”“子弟一言一行俱要端莊”等內(nèi)容體現(xiàn)理學(xué)重義輕利，強(qiáng)調(diào)自我約束，可以促進(jìn)文明的進(jìn)步。但是族規(guī)中滲透的理學(xué)用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺了人們的自然欲求，產(chǎn)生了消極的影響。對(duì)族規(guī)應(yīng)采取批判繼承、去粗存精、去偽存真的態(tài)度。(言之有理即可給分)- 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