朱慶華《七律 長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流朱慶華七律 長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.七律·長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朱慶華教學(xué)要求： 1學(xué)會(huì)逶迤、磅礴、岷山等生字詞，讀通課文，讓學(xué)生體會(huì)七律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn) 2.了解長(zhǎng)征的歷史背景，學(xué)習(xí)文章中對(duì)比，夸張的表現(xiàn)方法，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的自信和革命樂觀主義精神。 3.有感情地朗讀課文，并背誦這首詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.體會(huì)七律詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。 2.理解詩(shī)句的表現(xiàn)方法，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難與紅軍的樂觀。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程： 一、背景導(dǎo)入 170多年前，有一群人,用自己的兩條腿。在中華大地上譜寫了一段不朽的傳奇。毛主席回首這驚心動(dòng)魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩(shī)篇七律·長(zhǎng)征。（齊讀課題） 這行程二萬五千里長(zhǎng)哪，再讀詩(shī)題。（設(shè)計(jì)意圖：在揭題的過程中揭示詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景，領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)征”的意思，又通過對(duì)意思的理解更好地讀出情感）二、初讀詩(shī),了解七律詩(shī)的特點(diǎn)。 1、我們先來看看詩(shī)的題目,可以分成幾部分?(分成兩部分,七律,長(zhǎng)征) 2、七律是一種詩(shī)的體裁,你對(duì)七律有什么了解嗎?(每句七言,八句四聯(lián),) 3介紹八句四聯(lián)，兩句一聯(lián)，分別為首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)。四聯(lián)相輔相承，起轉(zhuǎn)承合，首尾呼應(yīng)。（總分總結(jié)構(gòu)）讀讀感覺整體美。 3.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把詩(shī)的最后一個(gè)字注注音,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(偶句必韻) 4師生間互對(duì)，讀二三聯(lián)，感受七律的特點(diǎn)：(中聯(lián)對(duì)仗) 6.字正腔圓,有板有眼地讀一讀全詩(shī).（設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)里，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的機(jī)會(huì)很多，但是學(xué)習(xí)“七律”這樣的文體，卻僅此一次，因此在課始就讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)，對(duì)一對(duì)的過程中感受律詩(shī)“每句七言，八句四聯(lián)，偶句必韻，中聯(lián)對(duì)仗”的特點(diǎn)。在對(duì)詩(shī)歌形式的了解過程中讀通讀熟詩(shī)歌，為以下的內(nèi)容理解與感悟打下基礎(chǔ)。）三、再讀詩(shī),了解長(zhǎng)征的艱難與紅軍的豪邁 1.讀一讀后面的補(bǔ)充資料,說說自己知道了些什么?（路長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)）讀題：長(zhǎng)征 2.圈圈劃劃詩(shī)中的地名,想想為什么要選取這些地方? 3.是啊，那么這些地方到底難在何處？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，說說哪些詞語分別突出了這些地方的艱難？而紅軍戰(zhàn)士又是如何看待這些困難的？ 具體交流 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 （1）逶迤一詞突出了走五嶺的艱難。讀讀，理解意思？還會(huì)用什么詞語形容五嶺峰？ （2）學(xué)習(xí)細(xì)浪，讀一讀，為什么讀得輕？什么意思？讀讀整句詩(shī)，感受前后強(qiáng)烈對(duì)比。 （3）五嶺峰真的像細(xì)浪嗎？在紅軍戰(zhàn)士的心中就像細(xì)浪一樣（引出夸張）。 （4）遷移學(xué)習(xí)烏蒙磅礴走泥丸。（如果同學(xué)們學(xué)會(huì)了剛才學(xué)習(xí)方法，那么理解下面這句話，就是輕而易舉的事情了）讀一讀這句話，問為什么這樣讀？（學(xué)生匯報(bào)） 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。 A、金沙水拍云崖暖 （2）理解“云崖” （3）交代故事。（紅軍不費(fèi)一槍一彈、巧妙地渡過了金沙江，心里肯定非常高興。） （4）讀出這份心情！ B、大渡橋橫鐵索寒 （1）可惜，這樣令人欣喜的戰(zhàn)斗太少了。大渡河可不是那么好渡過了。（出示畫面） 師：這就是位于大渡河上的鐵索橋，站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？ （2）讀出這種感覺 （3）大渡河如此險(xiǎn)峻，紅軍還要不要過？（要過！）過了沒有？（過了！）不但過了，而且過得非常快，所以叫飛奪滬定橋，所以，讀出“寒”時(shí)又會(huì)有一種自信和堅(jiān)強(qiáng)。讀讀感受。 小結(jié)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)，這一“暖”一“寒”是紅軍戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。兩場(chǎng)戰(zhàn)斗，兩種場(chǎng)面，心情完全不一樣。你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。 （4）男女分組朗讀。 更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。 （1）（紅軍勝利渡過天險(xiǎn)大渡河，這回來到了岷山）千里雪山：出示圖片 （2）面對(duì)這么一座千里冰封，寒冷徹骨的雪山，紅軍戰(zhàn)士是什么樣的心情？（更喜） （3）喜從何來？他們看到的只是（長(zhǎng)征勝利的曙光）至于將要遇到的困難，他們（根本沒放在心上）因?yàn)樗麄兿嘈牛ㄗ砸芽隙芊^雪山）取得（長(zhǎng)征的勝利） 所以三軍過后盡開顏 （1）理解三軍，盡開顏 （2）你為什么笑得這么開心？（讀讀體會(huì)）（設(shè)計(jì)意圖：通過“資料袋”的鏈接，使學(xué)生感受毛澤東詩(shī)詞中“常以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為序”的表達(dá)特征，采用“故事串聯(lián)”的方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，并在過程中學(xué)習(xí)詩(shī)歌里對(duì)比，夸張的表現(xiàn)方法，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的自信和革命樂觀主義精神。 ） 四、學(xué)習(xí)詩(shī)文中心句，體會(huì)紅軍的自信與樂觀 1在長(zhǎng)征過程中，紅軍們僅僅只是經(jīng)過了三座山，兩條河嗎？（萬水千山） 是啊，“千山萬水”哪，可是是否曾有哪一座山，有哪一條河，能夠阻擋紅軍前進(jìn)的腳步？（沒有）理解只等閑 是啊，所以作者一開始就堅(jiān)定地說：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 2而且，紅軍遠(yuǎn)征難，不僅僅難在自然界，還有其他方面的難。根據(jù)你們的了解，紅軍在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些具體的困難？ 生：過草地時(shí)沒有糧食吃 生：時(shí)間很長(zhǎng) 生：前有強(qiáng)敵，后有追兵。 一點(diǎn)沒錯(cuò)，可是，不管困難多大，不管困難多險(xiǎn)，紅軍戰(zhàn)士可曾想過害怕，想過退縮？（沒有，他們總是迎難而上，信心百倍地克服一個(gè)又一個(gè)困難）。所以，作者一開始就自信地說：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 3。、是啊，千里冰雪的岷山攔不住他們，綿延千里的五嶺峰攔不住他們、氣勢(shì)磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江攔不住他們，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石幾十萬大軍圍追堵截?cái)r不住他們，所以，毛主席在一開始就自豪地說：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 4帶著這種感覺，讀讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：采取先演繹后歸納的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)句第一聯(lián)的總起作用，并在不斷的補(bǔ)充理解中把學(xué)生的朗讀熱情推向高潮。）五、通過書法，歌曲的欣賞，嘗試?yán)收b，背誦詩(shī)文。 1今天老師給大家?guī)砹艘环呗?#183;長(zhǎng)征的書法作品，看一看，猜一猜，是誰寫的？（毛澤東）追問：你是怎么知道的？ 2是啊，文如其人，字如其人。如果說這氣勢(shì)浩蕩的長(zhǎng)征，只有中國(guó)工農(nóng)紅軍才能走出來，這氣吞山河的七律·長(zhǎng)征只有毛主席才能創(chuàng)作出來，這氣勢(shì)宏偉的書法作品也只有他才能寫出來。那么，這氣勢(shì)如山的詩(shī)歌韻味，也只有同學(xué)們一起才能讀出來。（借書法朗誦）。 3詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)詞與歌曲，往往就像一對(duì)雙胞胎。古今中外不少著名的詩(shī)詞都被譜寫成了歌曲。今天老師也給同學(xué)們帶來了七律·長(zhǎng)征這首歌，只不過在播放過程中，老師想請(qǐng)大家插一段詩(shī)歌朗誦，在樂曲停頓后，先朗誦七律·長(zhǎng)征，然后跟著唱唱。（設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)環(huán)節(jié)，既是通過書法，歌曲對(duì)這首詩(shī)，也是對(duì)毛澤東這個(gè)人進(jìn)行全方位的感知，更主要的是通過書法檢驗(yàn)學(xué)生的朗誦水平，通過歌曲的補(bǔ)白檢驗(yàn)學(xué)生的背誦程度。）