六年級(jí)上冊(cè)語文教案- 習(xí)作我的拿手好戲 人教部編版

習(xí)作 我的拿手好戲【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)生說說自己的拿手好戲是怎樣練成的，有哪些有趣的故事。2. 學(xué)會(huì)安排材料的先后順序。3. 學(xué)會(huì)列寫作提綱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)列寫作提綱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出自己的拿手好戲，寫出自己的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過程】 第一課時(shí)內(nèi)容一、 導(dǎo)入課題1. 師說出某個(gè)人物的名字，學(xué)生回答他的“拿手好戲”。（七十二變(孫悟空)；畫牛(戴嵩)；游泳(孫楊)；孔雀舞(楊麗萍)2. 師說出某個(gè)方面的本領(lǐng)，學(xué)生說出班上同學(xué)的名字。師：同學(xué)們，今天我們的習(xí)作主題是“我的拿手好戲”，突然讓大家說說自己的拿手好戲，每個(gè)同學(xué)都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和本領(lǐng)，今天我們就來夸夸自己，說一說自己的拿手好戲。二、 明確目標(biāo)1. 學(xué)生閱讀課本上的文字，了解具體習(xí)作內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)生明白“拿手好戲”可包羅萬象。（2）小組內(nèi)交流，說說自己的拿手好戲是什么。一位同學(xué)說的時(shí)候，其他同學(xué)可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合對(duì)他的了解，看看他表達(dá)的算不算他的拿手好戲。（3）指名生上臺(tái)說說自己的拿手好戲。（4）明確自己的拿手好戲后，閱讀課本上的習(xí)作提示，思考注意事項(xiàng)。結(jié)合典型事例來寫，突出“有趣”。寫作時(shí)要安排好材料，按照一定的先后順序來寫。詳略要得當(dāng)，重要的內(nèi)容要詳寫，不重要的內(nèi)容要略寫。2. 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思，學(xué)寫習(xí)作提綱。（1）閱讀課本上的習(xí)作提綱，對(duì)如何列提綱有一定的認(rèn)識(shí)。（2）師生交流習(xí)作提綱的主要內(nèi)容和寫法。（3）師明確。習(xí)作提綱一般包括三部分內(nèi)容：題目。主要內(nèi)容和中心思想。簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及表達(dá)的中心思想。結(jié)構(gòu)安排。這是習(xí)作提綱的主要部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：安排好材料的順序，先寫什么，后寫什么，每部分的內(nèi)容是什么，以簡(jiǎn)潔的文字或小標(biāo)題的形式按一-定的順序把材料組織起來；確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”“次詳”“略”。要部分再說明如何寫，可用簡(jiǎn)潔的文字或小標(biāo)題標(biāo)明寫的是什么。提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結(jié)構(gòu)圖式，只要表達(dá)清楚即可。3. 生按照自己的思路列出自己習(xí)作提綱。三、 佳作引航1. 師出示范文及提綱。2. 生瀏覽范文及提綱，師引導(dǎo)生再次明確習(xí)作內(nèi)容和提綱寫法。3. 生獨(dú)立完成初稿。第二課時(shí)內(nèi)容一、回顧習(xí)作要求1. 指名生說一說自己的拿手好戲是什么，是怎么練成的。2. 師查看生的習(xí)作提綱。3. 師檢查生習(xí)作完成情況。二、賞析優(yōu)秀習(xí)作1. 師出示范文，生自讀范文。2. 生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文好在哪兒。3. 師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。三、對(duì)照自評(píng)1. 師出示問題習(xí)作。2. 指名生說一說習(xí)作問題在哪兒。3. 師概括問題，指名生試著修改。4. 生按照師總結(jié)的問題，對(duì)照自己的作文用修改符號(hào)進(jìn)行修改。四、互評(píng)互改1. 同桌間交換作文，互相改正。2. 同桌間互相檢查對(duì)方的習(xí)作語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字；文章是否切題；詳略是否得當(dāng)，事例是否典型。五、謄寫作文1. 生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。2. 生將作文謄寫在作文本上，下課時(shí)上交作文?！景鍟O(shè)計(jì)】題目提綱 主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排【教學(xué)反思】學(xué)生們每個(gè)人都有自己的拿手好戲，我讓學(xué)生通過交流匯報(bào)，使學(xué)生明確了選材的范圍。課本的寫作提示和提綱可以給學(xué)生作文提供最為直接的指導(dǎo)，使學(xué)生覺得難度變小了，由于指導(dǎo)是到位的，所以學(xué)生寫起來基本是沒有障礙的。但是我應(yīng)該在這個(gè)話題上引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)人都是不同的，都有自己的閃光點(diǎn)，以此來鼓勵(lì)一些學(xué)生樹立自信。