七年級歷史下冊 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會風(fēng)貌教案 北師大版

七年級歷史下冊 探究清明上河圖展現(xiàn)的社會風(fēng)貌教案 北師大版一、教材簡析：采用的教材是北京師范大學(xué)出版社xx年6月第二版的七年級歷史下冊第 單元第17課時空連線探究清明上河圖1我國繪畫史上的鼎盛時期在兩宋，而兩宋繪畫的重要特點就是出現(xiàn)了表現(xiàn)人民生活的風(fēng)俗畫。新教材首次采用一幅畫來作為學(xué)生整節(jié)課進行探究活動的對象，可謂是獨具匠心。藝術(shù)是客觀現(xiàn)實的反映，清明上河圖描繪的是宋代城市社會的基本情況，它與前面所學(xué)的12、13課的基礎(chǔ)知識密不可分，在一定程度上可以說是對本單元做了一份畫龍點睛的收尾工作。2清明上河圖帶有一股濃郁的生活氣息，讓學(xué)生可以從畫中感受到生活中極易接觸到的人文景觀和風(fēng)土人情。這不僅渲染了歷史氛圍，較好展示了該圖所處時代的階段特征，同時增加了歷史的直觀性、審美情趣和藝術(shù)欣賞價值。進一步縮短了學(xué)生與歷史的距離，也充分體現(xiàn)了歷史教學(xué)中以圖啟發(fā)思維培養(yǎng)能力的功能。二、 學(xué)情分析：1學(xué)生經(jīng)過半學(xué)期的歷史新課程的學(xué)習(xí)，對歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的一些方法。2部分學(xué)生有繪畫、攝影、手工制作等方面的特長，這為他們進行探究活動提供了多角度的幫助。3目前學(xué)生收集資料的范圍比較窄，原因是學(xué)生的課余時間相對太少，較大部分學(xué)生家里尚未配備電腦，也就無法上網(wǎng)查閱資料了。三、 設(shè)計理念：建構(gòu)主義強調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。依據(jù)這一理論，在本課教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗、培養(yǎng)獲得新知識的能力、學(xué)會分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，在開放的情境中，探究問題解決的各種途徑與方法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。采用啟發(fā)式、小組合作討論式、師生雙向交流互動的談話法等多種方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，同時采用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。四、 教學(xué)目標：1知識與能力：通過清明上河圖了解宋代的社會生活，并將它與今天的社會生活進行對照比較，讓學(xué)生在對生活的體驗中去感受歷史，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較能力。2過程與方法：讓學(xué)生親身體驗清明時節(jié)（春分3月22日清明4月5日）的氣候特征和生態(tài)環(huán)境的變化，探究清明上河圖描繪的是何時景象？以此來培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析探究能力，進一步提高歷史學(xué)習(xí)的興趣。體會傳遞歷史信息的多種方式，知道藝術(shù)作品也是獲取歷史信息，感知歷史的重要途徑。3情感、態(tài)度價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生對清明上河圖的觀察、分析，感受到中國豐富的文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛輝煌的古代文化的自豪感。五、教學(xué)重、難點：重點：難點： 六、教學(xué)流程：活動準備過程：1學(xué)生準備：（1）觀察3月22日4月5日這一段時間的氣候變化情況，并小結(jié)氣候特征。建議采用表格形式記錄，可設(shè)計日期、天氣情況、自身感覺等欄目。（2）布置一項作業(yè)（兩題任選其一）“我眼中的汴京城”或“福州商業(yè)街的一角”。有繪畫特長的同學(xué)可以畫一幅畫，不擅長繪畫的同學(xué)可用文字描述。建議結(jié)合課本第67頁小字部分和13課的內(nèi)容或觀察臺江步行街、花鳥市場的景象。（3）在第13課學(xué)完之后布置任務(wù)，要求學(xué)生收集有關(guān)清明上河圖的書籍、圖片資料，并要求注明出處。（4）按照自愿原則將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組68人，民主推薦出組長，負責(zé)小組的整體協(xié)調(diào)工作。2教師準備（1）指導(dǎo)每個小組確定探究學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。全班分為6個小組，分別是：第一組：探究清明上河圖這幅畫因何而得名？第二組：比較宋代房屋建筑或交通工具與今天相比有何異同？說明了什么？ 第三組：比較宋代服飾與今天相比有何異同？說明了什么？第四組：從衣著、神態(tài)等方面判斷畫中人物的職業(yè)和身份，你能找出多少？第五組：比較宋代集市與今天的市場有何異同？說明了什么？第六組：宋代的女子都在家做什么？與現(xiàn)代女性的生活狀況進行對比。說明了什么？（2）給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。如：清明上河圖全卷及局部圖；宋代的衣食住行；宋代汴京在中國城市史上的地位；市井文化中的部分內(nèi)容。（3）在學(xué)生分組準備的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)設(shè)計方面要將六個小組的活動有機的融和在一個課堂整體之中，使班級學(xué)生都能積極參與到活動中來，盡量避免局限在只有少數(shù)一部分學(xué)生活動的情況。課堂活動過程一、導(dǎo)入：（從學(xué)生的生活實際入手）師：同學(xué)們在過生日或外出游玩時如果想為以后留個紀念，一般會怎么做??？生：拍照片或拍錄像。師：在800多年前的宋代沒有照相機或攝像機這樣高科技的產(chǎn)品，那么人們可以采用什么方式來展現(xiàn)當(dāng)時的景象呢？生：可以畫一幅畫。師：很好。今天我們就一起來欣賞北宋畫家張擇端的風(fēng)俗畫清明上河圖，看看從這幅畫中我們能了解到宋代生活有哪些特點？二、探究過程：教師活動師：首先請大家看這幅畫的名稱清明上河圖，這其中的“清明”二字大家是怎樣理解的呢？是描繪的清明時節(jié)的情況還是描繪汴京的清明坊或者是指當(dāng)時的政治清明呢？師：這位同學(xué)從生活中去觀察氣候特征，運用地理學(xué)科知識幫我們學(xué)習(xí)歷史，這種方法值得大家借鑒。師：這位同學(xué)從收集的資料中得到不同的結(jié)論，很有獨特的見解。師：同學(xué)們都很善于觀察和思考，這個問題大家在課后還可以繼續(xù)討論。師：清明上河圖描繪的是汴京城的哪一部分呢？請同學(xué)們打開地圖冊第20頁，看北宋東京城這幅圖，你能從圖中找出清明上河圖所描繪的大致地理位置嗎？師：虹橋有什么特點呢？師：虹橋沿汴河一帶為何成為商業(yè)繁華區(qū)呢？師：這說明商業(yè)發(fā)達條件之一就是要有便利的交通運輸條件。圖上的船只有何特點？師：這說明了什么呢？師：很好。北宋時期造船業(yè)達到新的高峰，讓我們福建人自豪的是當(dāng)時福建的造船技術(shù)在全國居領(lǐng)先地位，有“海舟以福建為上”的說法。從大多數(shù)船只在忙于運輸貨物來看，這一時期商品交換活動頻繁，說明宋代商品經(jīng)濟有了一定發(fā)展。師：交通工具除了船外，還有哪些呢？師：有駱駝?wù)f明什么呢？師：從這幅畫上我們可以看到在城門附近有許多攜帶貨物的人，他們?yōu)槭裁炊歼x擇來汴京呢？師：宋代的交通工具與我們今天相比有哪些異同呢？師：這說明什么呢？師：請大家仔細觀察一下，在這幅畫中描繪數(shù)量最多的是什么？師：據(jù)專家考證，清明上河圖描述人物多達550余人，各行各業(yè)的人物都有，你能從衣著、神態(tài)等方面判斷畫中人物的職業(yè)和身份嗎？師：從前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)了解宋代主要階層主要有士、農(nóng)、工、商。可以說在這幅畫中都可以找到他們的身影。師：剛才同學(xué)們已經(jīng)從衣著等角度判斷人物的身份，那么宋代的服飾有何特點呢？師：我們現(xiàn)代人的服飾有何特點呢？師：從服飾的角度可以看出現(xiàn)代人的哪些精神風(fēng)貌呢？師：請同學(xué)們看圖6和圖7， 圖上的人都在做什么呢？師：宋代的集市有何特點呢？師：剛才同學(xué)們在圖上觀察到有許多挑著擔(dān)子的農(nóng)民，大家推測一下，擔(dān)子里面有可能裝的是什么物品呢？簡單說說你的理由。師：同學(xué)們的想象力都很豐富，并且都有一定合理的依據(jù)。現(xiàn)在讓我們一起來看看同學(xué)們自己描繪的宋代集市和我們今天商業(yè)街的景象。兩者進行比較一下，你能得到什么結(jié)論呢？（展示學(xué)生作品）師：從我們今天與清明上河圖進行的時空連線，大家對北宋的社會發(fā)展、社會生活有什么認識呢？師：那么大家對今天的社會生活又有何認識呢？師：大家說得很好。我們要珍惜安定和平的環(huán)境，珍惜今天美好的生活，將來還要用自己的雙手創(chuàng)造更美好的未來。最后，讓我們一起為畫家張擇端給我們留下這寶貴的文化遺產(chǎn)說聲“謝謝！”。學(xué)生活動生1：我認為是描繪清明時節(jié)的情況。因為從我們觀察3月22日（春分）4月5日（清明）這一段的天氣變化來看，清明時節(jié)的氣候特征是：氣溫變化大，忽冷忽熱。從圖上可以看出城郊的樹木已經(jīng)發(fā)出了新芽，這正是春天萬物復(fù)蘇的景象。街上的人們穿的衣服比較單薄，有的甚至還穿起了短袖的衣裳。其中圖6中還可以明顯地看到一個騎馬人頭戴一頂帽子，路邊的店鋪很多都撐起遮陽傘，說明這時可能比較熱，而且有太陽。這正符合清明時節(jié)的景象。生2：我認為是描繪汴京的清明坊。從查閱的資料來看，據(jù)宋會要輯稿載，當(dāng)時汴京外城是郊區(qū)，共劃分136坊，第一坊名“清明坊”。有很多繪畫作品的名稱就是依據(jù)所描繪的地區(qū)名稱來命名的，比如：在美術(shù)課里欣賞的富春山居圖溪山行旅圖等就都屬于這一類。再說，畫中有賣西瓜、扇扇子的情景，還有光著身子、露著雙膀的小孩，而在宋代清明時節(jié)是難以看到賣西瓜的，不象我們現(xiàn)代有溫室栽培技術(shù)，即使在冬天也可以吃到西瓜。可見，“清明”二字，并非指“清明節(jié)”，而是描繪了當(dāng)時清明坊到虹橋這一段汴河的夏末初秋景象。生3：我認為是暗指當(dāng)時的政治清明。因為作者張擇端是北宋的宮廷畫家，他畫這幅畫主要是為了歌頌當(dāng)時的太平盛世，并且是由宋徽宗親筆提寫“清明上河圖”五個字，所以“清明”二字應(yīng)該是一種政治用語。生：虹橋一帶。生：用木頭架設(shè)，跨度大，便于通航。生：有水路交通；有船只。生：船只數(shù)量多，大部分在運輸貨物。生：造船業(yè)比較發(fā)達。生：有牛車、馬車、獨輪車、還有駱駝。生：有西域的商人到汴京來做生意。生：因為汴京是當(dāng)時全國的經(jīng)濟中心。生：現(xiàn)在有汽車、摩托車、自行車、還有飛機、輪船等，這些交通工具的速度要快得多。生：社會在進步，科技水平在不斷提高，人們的生活效率也提高了。生：人。生1：穿著短衣服、挑著擔(dān)子的是農(nóng)民。生2：坐在轎子里的、騎在馬上并且旁邊有隨從跟著的是官員。生3：在鋸木頭的是手工業(yè)者。生4：開店鋪的是商人，還有沿街叫賣的是小商販。生5：還有身穿長衫的可能是讀書人。生：式樣單一，樸實。布料主要是絲、麻。生：色彩豐富，款式多樣,布料種類多。生：有個性，有創(chuàng)造力。說明我們現(xiàn)代生活更加豐富多彩。生：在街上購物或做生意。生：店鋪多，商品種類多，客流量大，還有夜市。生1：占城稻，因為宋代占城稻的產(chǎn)量高，農(nóng)民自己家吃不完，就可以拿到集市上去賣。生2：可能是碗等瓷器，是他們生活的必需品。生3：可能是煤，因為當(dāng)時煤的開采量居世界第一。史料記載汴京大多數(shù)人家都燒煤來做飯。生：說明了汴京城市商業(yè)的繁榮，而我們今天的商品經(jīng)濟更發(fā)達，人們的生活條件越來越好了。生1：商業(yè)繁榮，汴河船運繁忙緊張，城市人口較多。生2：北宋在保持相對和平的局面的同時，它的經(jīng)濟和文化呈現(xiàn)出繁榮的景象。生：城市數(shù)量多，人口密集，商業(yè)街的規(guī)模越來越大，生活水平越來越高。備注從清明上河圖的名稱入手，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。及時肯定學(xué)生探究的方法，鼓勵學(xué)生探究的熱情。布置作業(yè)：（拓展訓(xùn)練）給每個小組提提供一份清朝畫家仿清明上河圖的掛歷畫，要求比較兩幅清明上河圖的異同。想一想：這幅畫里還展現(xiàn)了宋代哪些社會風(fēng)貌？課后反思：1本課在課堂設(shè)計思想方面注意到將歷史科與地理、美術(shù)等學(xué)科知識的有機滲透，從而在一定程度上改變了學(xué)科本位的傾向。2在課前指導(dǎo)學(xué)生收集與清明上河圖的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)了初一學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。3本課是一節(jié)活動課，其內(nèi)容是從一幅畫中去探究宋代的社會風(fēng)貌，所以在學(xué)法方面注意指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會觀察和思考，同時采用貼近學(xué)生生活和貼近社會的內(nèi)容，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好氛圍，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。4在本課小結(jié)中讓學(xué)生感受到前人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，適時地對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。5本課活動還采用小組合作的形式，讓學(xué)生共同討論問題，交流學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。6不足之處在于：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將收集的資料注明出處，讓學(xué)生有一定的著作權(quán)意識；此外在小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)適時地詢問學(xué)生是否遇到什么困難，并要及時予以幫助，以增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的信心。