《七年級(jí)語文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級(jí)語文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版
【課題】：《生命之線》
【教學(xué)目標(biāo)】：1.了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果
2.領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“生命之線”的含義
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)輔助手段】：多媒體課件
【教學(xué)步驟】：
一． 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受
1． 展示一組高山雪景、登山圖片
2． 播放一段《垂直極限》影片視頻
二． 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用
1． 事件? 寫了幾次？
à登山運(yùn)動(dòng) 兩次
2． 時(shí)間？ 人物？
à 第一次：
2、1985年 “我”與西蒙
第二次：1992年 “我”與馬爾
3． 重點(diǎn)是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？
à第二次 插敘
4． 插入要使得語言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出
à過渡句： “驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中……”
“而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕”
三． 進(jìn)行比較，分析人物形象
1． 同桌討論：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同
à顯示表格
注：填空部分后顯示
次序
同
異
合作伙伴
對(duì)同伴的態(tài)度、行為
結(jié)果
第一次
遭遇險(xiǎn)情
生死
3、考驗(yàn)
西蒙
砍斷繩索
栽入冰隙
第二次
馬爾
救助、勸慰
最終得救
2． 小組討論：馬爾的形象
要求：找出文中具體詞、句來體會(huì)
à真正的英雄（高尚的人格）——團(tuán)結(jié)助人的精神
3． 明確插敘的作用？
à形成對(duì)比，突出
四． 把握主旨，歸納總結(jié)
1． 理解“生命之線”的含義？
à 表層——物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索
深層——精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神
登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神
2． 找出全文的總括句
à“那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難
4、之時(shí)來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。”
3． 朗讀第10、14、15節(jié)
之后，總結(jié)：患難見真情
五． 拓展延伸，深化理解
1． 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。
從生活、閱讀材料中找出類似的例子
à如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受
2． 全班交流：課前收集的“面對(duì)逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料
（1）上臺(tái)投影 （2）背誦 （3）貼于墻上
六． 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置
1．聽、唱歌曲——周華健的《朋友》
2．作業(yè)（二選一）：
1）.課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章，寫一篇讀后感（300字左右）
2）.現(xiàn)實(shí)生活中，你或周圍的人處于逆境時(shí)，你們是怎樣面對(duì)的？寫一篇文章（300字左右）
附錄： 板書設(shè)計(jì)
生命之線
喬.辛普森
表層——物質(zhì)之線
含義 互助精神
深層——精神之線
韌性精神
七年級(jí)語文上冊(cè) 《生命之線》教案 滬教版
