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1、2022年高中化學 第二章 化學反應(yīng)速率和化學平衡 第三節(jié) 化學平衡教案 新人教版選修4
本節(jié)教材分析
（1）三維目標
知識與技能：使學生理解化學平衡狀態(tài)建立的過程，認識化學平衡狀態(tài)的特征，并能初步判斷化學反是否處于平衡狀態(tài)。
過程與方法：通過做硫酸銅晶體結(jié)晶的實驗，引導學生分析、認識可逆過程與平衡狀態(tài)的建立及特征培養(yǎng)學生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學態(tài)度與科學素養(yǎng)。
（2）教學重點：描述化學平衡建立的過程。
（3）教學難點：探究溫度、濃度和壓強對化學平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。
（4）教學建議
教材的理論性較
2、強，比較抽象。如濃度、溫度等外界條件對化學反應(yīng)速率的影響，以及化學平衡觀點的建立等，對學生來說都具有一定的難度。因此，教材注意采用多種方式，將一些較抽象的知識用淺顯通俗的方式表達出來，幫助學生理解有關(guān)知識。教材注意培養(yǎng)學生的科學方法。例如，教材在介紹平衡移動原理時，既充分肯定它的作用，說明它適用于所有的動態(tài)平衡，又指出它亦有局限性，即不能用它來判斷建立新平衡所需要的時間，以及平衡建立過程中各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系等。
新課導入設(shè)計
導入一
[創(chuàng)設(shè)問題情景] （由問題引入）
什么是可逆反應(yīng)？在一定條件下2molSO2與1molO2反應(yīng)能否得到2molSO3？得不到2molSO3，能得到多
3、少摩SO3？也就是說反應(yīng)到底進行到什么程度？這就是化學平衡所研究的問題。
[學生回答]在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進行又能向逆反應(yīng)方向進行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)。SO2與O2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進行完全，因此得不到2molSO3。
提出反應(yīng)程度的問題，引入化學平衡的概念。結(jié)合所學過的速率、濃度知識有助于理解抽象的化學平衡的概念的實質(zhì)。
導入二
[導課]我們已經(jīng)學過許多化學反應(yīng)，有的能進行到底，有的不能進行到底。請同學們思考并舉例說明。
[回答]學生舉例化學反應(yīng)存在的限度。
[講述] 化學反應(yīng)速率討論的是化學反應(yīng)快慢的問題，但是在化學研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學反應(yīng)進行的快慢是不夠的，因為我們既希望反應(yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。例如在合成氨工業(yè)中，除了需要考慮如何使N2和H2盡快地轉(zhuǎn)變成NH3外，還需要考慮怎樣才能使更多的N2和H2轉(zhuǎn)變?yōu)镹H3，后者所說的就是化學反應(yīng)進行的程度問題——化學平衡。
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