2022年高中語文 《花未眠》說課稿 人教版第一冊

2022年高中語文 花未眠說課稿 人教版第一冊花未眠是人教版高中語文第一冊第二單元的一篇自讀課文，是日本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇意味雋永的哲理散文。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面對本課的教學(xué)加以說明。 一、說教材： 第一冊第二單元是現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)，教材將它遍在荷塘月色和我的空中樓閣之后，目的在于讓學(xué)生學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感。而文章以一件小事發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個方面闡述了自己的感受及所得：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力還不夠，因此學(xué)生在內(nèi)容理解方面存在著困難。如何化深為淺，深入淺出，使學(xué)生較好地理解體會是教學(xué)的關(guān)鍵。 基于課文在整個單元學(xué)習(xí)中的地位，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：A. 了解川端康成及其創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)成就B. 把握文章以小見大的寫法2、能力目標(biāo)：A. 朗讀感悟的能力 B.抓住關(guān)鍵語句梳理內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的能力C. 品味揣摩語言的能力3、情感目標(biāo)：A. 理解本文的主旨B. 培養(yǎng)感受生活美的意識, 發(fā)現(xiàn)、感受自然與生活中的美.教學(xué)重點: 通過品味語言，體會文章主旨教學(xué)難點: 理解花未眠所給予作者的哲學(xué)啟迪二、說教法： 教學(xué)方法：朗讀法質(zhì)疑討論法 選用依據(jù)：“三主”原則(教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀、設(shè)疑、討論為主線)，提升學(xué)生鑒賞和品味散文的能力三、說學(xué)法： 具體學(xué)習(xí)方法：朗讀 討論 質(zhì)疑 遷移拓展(自讀質(zhì)疑、小組討論和全班研究相結(jié)合) 選用依據(jù)：遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式 , 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.四、說教學(xué)過程：教學(xué)過程可以圖示為：預(yù)習(xí)了解-激趣導(dǎo)讀-感知體悟-討論探究-遷移拓展。它們分別對應(yīng)了語文課堂教學(xué)模式中的“讀、說、寫”三個環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過程：1、導(dǎo)語設(shè)計：以一組海棠花圖片展示自然的美，引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。導(dǎo)入語：美在哪里？在遙遠的盧浮宮，還是在我們未曾踏足的別處？它是一種理想，還是一種可以真真切切感受的存在？當(dāng)你遭遇美的時候，你是否會心潮澎湃、感慨萬千？今天就讓我們一起走近日本作家川端康成的散文花未眠。2、 簡介作者川端康成：重點介紹他的成長經(jīng)歷（自幼父母雙亡，親人相繼離世）對小川端有很大的影響，讓他從小就有一種感傷。而這也明顯地體現(xiàn)在他的文學(xué)作品當(dāng)中， “美麗與哀愁” 。而在1968年，川端憑借著他的出色表現(xiàn)，獲得了當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎。）3、朗讀指導(dǎo)：語調(diào)宜平穩(wěn)，語速宜適中，表現(xiàn)出文章理性的思考。4、學(xué)生自讀全文，理清文章脈絡(luò)，初步感知主旨： 設(shè)問：在文中標(biāo)記出作者由花未眠而得到思考的句子，并思考它們之間是怎樣的關(guān)系。 明確：a、自然的美是無限的, 人感受到的美卻是有限的。 b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。 c、藝術(shù)美與自然美是相通相融的。（第三點的得出，需要引導(dǎo)學(xué)生通過對文中例子作用進行分析，歸納） 討論明確：要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美 （主旨）5、重點、難點突破：設(shè)問：你能用自己身邊的或熟悉的例子來談?wù)勀銓ι厦嫒齻€句子的理解嗎? （引導(dǎo)學(xué)生將認識深化，通過身邊的或熟悉的例子來加深對語句及作者關(guān)于美的觀點的的理解認識。教師利用相關(guān)圖片對第三點進行闡釋指導(dǎo)。）6、質(zhì)疑釋疑： 組織學(xué)生通過“你問我答”的方式，對文章提出自己的問題或異議，由其他學(xué)生作答，或者小組討論，或者全班同學(xué)合作探究，得出結(jié)論。這樣做的目的，加深對文章理解，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（學(xué)生的提問可能會涉及到對句子、內(nèi)容的理解及其它方面） 例如：A、 它盛放，含有一種哀傷的美。 B、 如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。 D.、“只要有點進步，那就是進一步死亡”是否可以理解為“畫家雷諾阿害怕進步，因為進步就會讓他更接近死亡”？E.、我們仔細觀賞畫中花，是因為畫中花比真花更美，更值得仔細品味，這樣理解對嗎？F.、作者能感受到未眠之花的美，感受到嵐山的美，是否在暗示我們，只要獨處或人少，真正仔細觀察它們，就會發(fā)現(xiàn)從未有過的美？G、如何處理自然美的無限性與人生的有限性之間的矛盾？ （教師適時小結(jié)，明確哲理散文的閱讀基本方法要點：抓關(guān)鍵語句能表明作者態(tài)度或觀點的語句推測主旨）7、推薦學(xué)生課外閱讀書目。川端康成的散文集（意在鞏固對川端風(fēng)格的把握）畢淑敏的散文（重在哲理性的感悟）8、寫一寫：投影出示一組圖片（日出、日落、星空及校園圖片）設(shè)計語：你是否用心地看過日出和日落？你是否在無眠的夜里感受過星空之美？你是否注意過我們自己所處的校園它美麗的早晨，還有安靜的黃昏？如果你曾有過類似的經(jīng)歷與體會，請以“我身邊的美”為題，寫一段200字左右的文字。（可以重在對美的發(fā)現(xiàn)，也可以重在對美的感受）9、作業(yè)布置：摘錄文中你最喜歡的語句(至少兩句),并說說你喜歡的理由.（旨在鞏固課堂所得，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸散文鑒賞這個點。）五、教學(xué)之思： 這一堂課的教學(xué)設(shè)計, 能扣語言, 明主旨, 針對學(xué)生對哲理類散文鑒賞的薄弱環(huán)節(jié)-品味語言的含義-引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動, 并且努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和平的民主的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的興趣,、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為高中階段乃至以后的散文學(xué)習(xí)奠定一個比較好的基礎(chǔ). 品味散文語言是散文閱讀鑒賞很重要的一個方面, 而感知揣摩語言的能力又非一朝一夕能形成的, 因此,語文老師在平常的教學(xué)中, 應(yīng)當(dāng)著力引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鞏固夯實，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域從課內(nèi)延伸到課外, 讓學(xué)生在文學(xué)的海洋里獲得美的感受,享受勝利的喜悅。