九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案1 （新版）新人教版(II)

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案1 （新版）新人教版(II)教材分析和設(shè)計(jì)思路：人教版（上冊(cè)）第三單元課題2。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的結(jié)構(gòu)又是學(xué)生對(duì)微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，介紹為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。學(xué)情分析學(xué)生在前面兩個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，對(duì)原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對(duì)教材以結(jié)論性的敘述型語(yǔ)言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)：1、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問(wèn)題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫(huà)、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）了解原子的結(jié)構(gòu)是由原子核和核外電子構(gòu)成。（2）初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。（3）從化學(xué)史中人類(lèi)對(duì)原子認(rèn)識(shí)的不斷深入、原子結(jié)構(gòu)模型的不斷演變的過(guò)程引入原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。2、過(guò)程與方法（1）學(xué)習(xí)從圖表、動(dòng)畫(huà)、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動(dòng)與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）從對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識(shí)發(fā)展史切入，引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)探索原子結(jié)構(gòu)的基本歷程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的興趣，同時(shí)也可讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索過(guò)程的艱難曲折。（2）通過(guò)閱讀張青蓮教授的資料，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：（1）原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系（2）相對(duì)原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：（1）知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。（2）相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。教具：多媒體課件教學(xué)方法：以圖表信息分析，史料介紹為媒介，通過(guò)觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來(lái)逐步完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景    提出問(wèn)題在莊子·外篇·至樂(lè)第十八 提到幾句話：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)事不竭。”是何意思？設(shè)問(wèn)我們知道世界萬(wàn)物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問(wèn)題?引課本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開(kāi)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。思考：物質(zhì)世界是否可分？能否分到盡頭？ 學(xué)生可能提出問(wèn)題1.原子是實(shí)心的嗎?2.原子能分嗎?若能分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？3原子有沒(méi)有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?4原子到底有多大?引導(dǎo)學(xué)生思考，步入神秘的微觀世界。學(xué)生想探究的問(wèn)題大部分將在本節(jié)教學(xué)中通過(guò)探究活動(dòng)中獲得較滿意的答案，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究欲望是大有裨益的。第一部分認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)歷史        實(shí)驗(yàn)分析初識(shí)結(jié)構(gòu)                      動(dòng)畫(huà)啟迪誘發(fā)想象  信息處理整合認(rèn)識(shí)            史料佐證拓展認(rèn)識(shí)講解人類(lèi)對(duì)原子的認(rèn)識(shí)和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長(zhǎng)歷史。十九世紀(jì)初，道爾頓提出原子論后，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開(kāi)原子的大門(mén)，湯姆生開(kāi)始了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。展示1.湯姆生的棗糕式原子模型2.盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型設(shè)問(wèn)請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)帶正電荷的粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來(lái)。討論你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？（以籃球砸籃球，乒乓球砸籃球的宏觀現(xiàn)象為例幫助學(xué)生理解，解釋?zhuān)┱故?、我國(guó)第一顆原子彈爆炸圖2、用隧道掃描顯微鏡觀測(cè)到的硅原子3、氦原子結(jié)構(gòu)模型講解科學(xué)家通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。播放原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)設(shè)問(wèn)構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？組織交流講解核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目引導(dǎo)總結(jié)結(jié)合課本表格內(nèi)容，總結(jié)原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系提問(wèn)原子核很小，能否繼續(xù)再分？講述實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中。 聆聽(tīng)，觀看人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)探索的代表性史料，思考原子內(nèi)部是怎樣結(jié)合起來(lái)的？   思考，觀看模擬動(dòng)畫(huà)討論分析、交流解釋?zhuān)阂驗(yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的粒子能夠很順暢的通過(guò)；因?yàn)榱Ｗ訋д姾?，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖冢殷w積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與粒子相碰撞，并且能反彈。 聽(tīng)講，了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的程度和方法，感悟科學(xué)的偉大力量。 觀察，分析：以氧原子為例說(shuō)明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。 帶著問(wèn)題閱讀教材表3-1、3-9，對(duì)獲取的信息集體交流、評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組活動(dòng)：1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 觀看，閱讀 通過(guò)對(duì)人類(lèi)關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。   通過(guò)每一種新模型的出現(xiàn)都經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間，特別是從道爾頓到湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型的演變，將近100年，說(shuō)明科學(xué)探索的過(guò)程很艱辛。  讓學(xué)生帶著自己對(duì)原子內(nèi)部構(gòu)成的想象對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，感受原子核在整個(gè)原子中所占體積極小，所聚集的質(zhì)量之大，初步建立起原子內(nèi)部構(gòu)成的空間模型。 感受物質(zhì)無(wú)限可分性。    觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)演示，并以氧原子為例說(shuō)明，對(duì)原子的構(gòu)成有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。 從圖表、動(dòng)畫(huà)、史料中分析、歸納獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行自主歸納總結(jié)，加工處理，培養(yǎng)主動(dòng)與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。再次感受科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)是無(wú)止境的，人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)展到今天還沒(méi)有停止，依然不斷深入。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的無(wú)限可分性。第二部分認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量  感受相對(duì)原子質(zhì)量產(chǎn)生的意義        了解概念     學(xué)習(xí)查閱方法 講解原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測(cè)出原子的實(shí)際質(zhì)量。展示一個(gè)氫、氧原子各自的實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示類(lèi)比講解這正像我們用噸為單位來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類(lèi)似的，為了便于研究問(wèn)題，國(guó)際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子質(zhì)量的大小。提問(wèn)以氧原子為例，講解如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量？ Ar（原子）=  介紹其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定出。我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出過(guò)卓越貢獻(xiàn)。 閱讀教材，查找一個(gè)氫、氧原子的實(shí)際質(zhì)量  觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。   閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示   利用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量辨析：碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是（ ）A 12 g    B 12 C 1.66×10-27 kg   D 1/12 g 閱讀課本P71資料利用教材154頁(yè)附錄、教材75頁(yè)表4-3查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量：氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵 “讓事實(shí)說(shuō)話”通過(guò)列舉數(shù)字，讓學(xué)生真切體會(huì)到原子質(zhì)量書(shū)寫(xiě)、使用時(shí)的不便，從而認(rèn)識(shí)引入原子質(zhì)量的表示方法相對(duì)原子質(zhì)量的意義。  利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比    計(jì)算與辨析中學(xué)以致用，加深對(duì)概念的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量與原子實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別。  了解有關(guān)張青蓮教授的事跡，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。 新課總結(jié)     發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)？1、原子的構(gòu)成情況2、電性關(guān)系3、電量關(guān)系4、質(zhì)量關(guān)系展示氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表板書(shū)相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)   回憶學(xué)生寫(xiě)出本課題主要內(nèi)容：構(gòu)成原子的粒子種類(lèi)、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流 觀察：各原子相對(duì)原子質(zhì)量的近似值與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)交流  在相互交流、補(bǔ)充中完善本節(jié)的認(rèn)知體系   通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合觀察與分析，找出規(guī)律，拓展思維，便于運(yùn)用。課堂作業(yè)：習(xí)題第1、2題教學(xué)反思：1、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來(lái)有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書(shū)本展開(kāi)教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書(shū)本，沒(méi)有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較容易。(2)對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從莊子中“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開(kāi)原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，最后進(jìn)行相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書(shū)本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、對(duì)于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過(guò)討論和交流加深知識(shí)的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識(shí)有生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。3、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中有5次利用（糖果布丁模型、波爾模型、 原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。4、原子與元素如何更好的銜接是一個(gè)值得探究的課題。 2012年9月27日 修訂說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過(guò)討論和交流加深知識(shí)的理解；也利用了多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，將看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容少了，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。所以，在修訂中使板書(shū)更加突出，一目了然。