2022年高考語文 復習必看《故都的秋》說課稿3

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1、2022年高考語文 復習必看《故都的秋》說課稿3 　　各位領導、老師們： 　　大家好！ 　　今天我的說課題目是郁達夫的《故都的秋》。 　　下面我就從教材分析、學情分析、教學設計、教學流程、教法學法、預期效果六個方面來介紹我對這篇散文的教學分析。 　　教材分析 　　教材只是一個特殊的例子，教師要熟練教材，充分利用好教材這個例子，讓學生能遷移運用，舉一反三，學會學習。 　?。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用 　　《故都的秋》是人教版高中語文第三冊第三單元的第一課。單元的教學要求是通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感，感受散文中的“自我”。 作者郁達夫在對故都秋景

2、的細膩描摹中流露出了自己內心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和本文濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術才華。同時本文是散文“形散而神不散”這一特點表現(xiàn)得最充分的文章之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型篇章。學習本文對后面散文的教學有著領啟和示范的作用。 　?。ǘ┱n文內容 　　我對課文內容從以下五個方面來概括： 　　1、一條線索貫穿文章始終(清、靜、悲涼) 文章不論是描繪北平秋色，還是贊美自然風物，抑或是表達對故都的向往眷戀，始終都貫穿著一條感情線索，那就是：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！边@不但是北國之秋突出的特色，而且也是作者對北國

3、之秋的深切感受，也是全文的感情基調，抓住了這條線索，也就找到了解讀文章的鑰匙。 　　2、兩組比較彰顯獨特感受(中國與外國詩文之秋；北國與江南之秋) 　　“中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多。但外國的詩人，又何嘗不然?”“不單是詩人，就是被關閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情”可見，對于秋的喟嘆，世之皆然，人所共感。通過這一比較，把秋天的意味寫得更加幽遠，深沉。再一組是把江南之秋與北國之秋進行比較，表現(xiàn)了作者對古都之秋的獨特感受。 　　3、三個層次表現(xiàn)結構特點(總分總-千里尋秋-故都嘗秋-深情贊秋) 　　文章

4、采用總分總的結構，開篇總起，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情；而后分寫，描繪故都秋景，贊美北國之秋；最后總括，寫北國之秋色濃味永，抒發(fā)對北國之秋的無比熱愛。這種結構不但與作家千里尋秋-故都嘗秋的行文思路極其吻合，便于作家思想表達，而且有助于讀者理解文章內容，體會作家情感。 　　4、四種感官細品故都秋味(視覺聽覺觸覺嗅覺-有聲有色有滋有味) 　　郁達夫品秋即看，又嘗而且賞玩，不但訴諸視覺，而且訴諸聽覺觸覺和嗅覺，把秋品得有聲有色，有滋有味，。 　　5、五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻(藍朵圖-庭院讀秋、落蕊圖-清晨踏秋、秋蟬圖-殘聲啼秋、秋雨圖-閑人嘆秋、秋棗圖-柿棗映秋

5、) 　　五幅圖畫形散神聚情景交融，是文章的精華所在。 　?。ㄈ┙虒W目標 　　根據教材的編輯意圖和教材特點，我把本課教學目標定位在以下幾個方面： 　　1、知識目標：學習并掌握抒情散文的選材特點，了解郁達夫的思想及創(chuàng)作風格。 　　2、能力目標：理解作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，提高學生的散文鑒賞能力。 　　3、情感目標：體味美的意境，激發(fā)學生的美感思維。 　　（四）教學重點和難點 　　對于這一篇現(xiàn)代散文史上的名作，作為講讀課，可供挖掘得東西太多，限于課時，不可能面面俱到，為了有效完成目標，我把教學重點定位在： 　　

6、學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文的“形”與“神”的有機結合。 　　又因為本文寫作時代與我們有一定的距離，本文所表露出的情緒思想及心理背景，與現(xiàn)代學生有相當的隔膜，作者的語言又意蘊深遠，文辭優(yōu)美，因此我把教學難點定位在： 　　通過語言的品味體會文章的思想感情。 　　學情分析 　　蘇霍姆林斯基說過：“不了解學生，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、稟賦、傾向，就談不上教育?！泵慨斘覀兿驅W生傳授知識的時候，自然要考慮到我們教學對象在學習本課的原來基礎，現(xiàn)有困難及學習心理特征，以便有針對性的進行教學設計。本課的教學對象是高二年級理科的學生，大部分學生語文基礎不算好，但他們

7、對散文這種體裁并不陌生，高一時已經學過朱自清的《荷塘月色》等散文 ，同時單就賞秋的詩文也讀過不少，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的散文鑒賞。學生一般都能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在零散的層面上，知其然而不知其所以然。所以我要充分利用他們的興趣，聯(lián)系已往學過的賞秋詩文，深入地感受中國文人的“賞秋文化”，引導學生進入特定的審美意境，把握鑒賞散文的一般規(guī)律。 　　教學設計 　　針對教材和學生的特點，在教學設計上我做了如下安排： 　　1、師生暢談，激發(fā)興趣。 　　師生共同暢談對秋的感受，也可談談歷代文人所寫的有關秋的詩文，并用課件展示相應圖景及播放同本文基調

8、相稱的音樂。 　　設計意圖：通過暢談，旨在激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍，進入特定的意境。 　　2、投影出示本課學習目標 。 　　設計說明：通過學習目標（即教學目標）的出示，讓學生心中有數，積極主動地按教學目標完成學習任務。 　　3、自主探究，整體感知 　　快速閱讀全文，抓住關鍵語言，明確故都的秋有何特色？這些特色的描寫集中在哪些段落？ 　　設計意圖：通過有目的的快速閱讀，圈點勾畫，找出文章的主旨句，并整體感知文章所描繪的景物。 　　4、品讀文章，突破難點。 　　提示學生抓住文中直接抒發(fā)對北國之秋情感的句子及直接描寫北國之秋景物的句子加以品味。在品味語言之

9、時，結合課件演示中的五幅圖景，運用聯(lián)想、想象，并抓住“景語”中的關鍵性詞語加以體會。如“秋槐圖”中抓住“細膩”、“清閑”、“落寞”等幾個詞。 　　設計意圖：一切景語皆情語，詩情畫意總關情，以我觀物，故物皆著我之色彩，文學創(chuàng)作有情景相生物我交融的一般規(guī)律，在本環(huán)節(jié)教學中允許學生運用靜思冥想法進入文本的意境中去，不必急于讓學生表達，因為缺乏冥想和積淀的應變能力是膚淺的，尤其面對當今秀成風的社會，更需要培養(yǎng)學生踏實沉靜的思維習慣。因為作者直接抒懷的句子學生容易體會其情感，教師要適時點撥，重點引導學生對景物描寫句子加以品讀。 　　5、出示背景，深層把握。 　　設計意圖：啟發(fā)學生結合作者寫作本文

10、的背景思考，從而認識理解文章緣情寫景，以景顯情的寫作手法。 　　6、實踐運用，課堂作業(yè) 　　背誦馬致遠的《天凈沙?秋思》并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詞,并表達出作者郁達夫的情感。 　　借鑒實例《天凈沙?秋思》 破屋濃茶小院 漏光鴿聲碧天 秋草藍朵殘垣 槐蕊落地 落寞人在故都 　　設計意圖：學以致用。通過實例，結合自身體驗及本文用優(yōu)美語言、多種表現(xiàn)手法來描寫景色表達情感的方法深入理解課文。 　　教學流程 　　師生暢談，激發(fā)興趣。 　　出示目標，心中有數。 　　自主探究，整體感知 。 　　品讀文章，突破難點。 　　結合背景，深層把握。

11、 　　課堂作業(yè)，實踐運用。 　　板書設計 　　我的板書設計在于對整個文章的重點難點進行強調，同時對需要強調的知識點也會采取隨機板書的方法。 　　秋 色： 碧天 藍朵 落蕊 棗子 秋 味 清 秋 聲：鴿聲 帚聲 蟬聲 ＞ 悲涼 （反襯） 人聲 雨聲 ＞ 靜 　　眷戀 落寞 　　自然景物(客觀色彩)心中有秋 　　思想感情(主觀色彩)筆下有秋 　　教法與學法 　　教學是一門藝術，“教是為了不教”學生是學

12、習的主體，為了培養(yǎng)學生的探究精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師要本著“教學有法，教無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教法和學法。我采用的教法學法是： 　　提問點撥法逐步引導，逐漸深入 　　情景設置法激發(fā)感情，引起興趣 　　遷移運用法課堂實踐，學以致用 　　勾畫圈點法： 不動筆墨不讀書 　　討 論 法： 積極參與，總結規(guī)律 　　自主探究法： 親自實踐，鞏固提高 　　預期效果 　　通過對《故都的秋》第一課時的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，體會散文的抒情特色，理解情景交融的寫法和簡潔清麗的語言。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全理解作者的思想感情。老師在指導學生做課后訓練一、四題同時，根據學生的實際，可以補充一些相關背景資料。