2022年高中語文 第2單元 不證自明的話第一學(xué)時教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》
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2022年高中語文 第2單元 不證自明的話第一學(xué)時教案 魯教版選修《語言的運(yùn)用》
2022年高中語文 第2單元 不證自明的話第一學(xué)時教案 魯教版選修語言的運(yùn)用【教學(xué)目標(biāo)】1、理解言語行為預(yù)設(shè)的內(nèi)涵,了解預(yù)設(shè)的種類及條件。2、能夠分析語言中包含的預(yù)設(shè)信息,提高閱讀理解能力。3、能夠利用言語行為的預(yù)設(shè),在各種語言實(shí)踐中準(zhǔn)確地表情達(dá)意。4、進(jìn)一步增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛?!具M(jìn)行重難點(diǎn)】1、理解言語行為預(yù)設(shè)的內(nèi)涵,了解預(yù)設(shè)的種類及條件。2、能夠分析語言中包含的預(yù)設(shè)信息,提高閱讀理解能力。3、能夠利用言語行為的預(yù)設(shè),在各種語言實(shí)踐中準(zhǔn)確地表情達(dá)意?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語給大家說一個真實(shí)的故事。有兩個男青年(我們暫且稱其為甲乙),都追求某姑娘小李。有一天,甲對乙說:“小李真漂亮,真可愛!”乙對答:“是呀,她的未婚夫一直認(rèn)為她漂亮,可愛呢!”甲一聽,原來小李早就“名花有主”了,于是就自動退出,卻不知道,自己正中了乙的計,讓他順順當(dāng)當(dāng)?shù)某闪诵±畹奈椿榉?。請問,乙如何設(shè)計的?甲如何中計的?二、引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)設(shè)的定義。上面的例子中,乙的話事實(shí)上已經(jīng)有了一個前提,就是小李已經(jīng)有未婚夫了。這個信息是乙故意設(shè)計在自己的話中的,于是被甲捕捉到,于是甲上當(dāng),于是乙成功。那么乙的這種設(shè)計體現(xiàn)了什么理論呢?明確:這是語用學(xué)中的一種理論,也就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,言語行為的預(yù)設(shè)。看課本,弄清預(yù)設(shè)的定義,強(qiáng)調(diào)如下兩點(diǎn):(一)預(yù)設(shè)是一句話意義的前提,無論對字面意義進(jìn)行肯定還是否定,這個前提不變;(二)預(yù)設(shè)是言外之意。 三、看課本上的例句及分析,然后仿照例句,自己說一個有預(yù)設(shè)的句子,分析其中的預(yù)設(shè)。 (一)教師示范:1今天上午交作業(yè)。今天上午不交作業(yè)。今天有作業(yè)。 無論那個是正確的,都不能否定的存在。因?yàn)?,是共同的前提,也就是它們的言語行為的預(yù)設(shè)。2在農(nóng)貿(mào)市場上,菜農(nóng)對顧客說:“你要稱多少斤?二斤還是三斤?”這句話就已經(jīng)有一個前提存在,就是:你是要買我的菜的,只是多少的問題。(二)學(xué)生舉例,教師引導(dǎo)學(xué)生予以評判,并加深認(rèn)識。四、區(qū)別預(yù)設(shè)與蘊(yùn)含(一)分析以下句子之間的關(guān)系: 他是大學(xué)生他是學(xué)生“他是大學(xué)生”一句潛在地蘊(yùn)含了“他是學(xué)生”的意義。因?yàn)椤按髮W(xué)生”從屬于“學(xué)生”這個更大的概念,這是話語邏輯語義關(guān)系所決定的。因此,“他是學(xué)生”,不是“他是大學(xué)生”的預(yù)設(shè)意義,而是蘊(yùn)含意義。蘊(yùn)含是指話語自身所含有的潛在意義,不需要話語外因素的補(bǔ)充,是屬于話語的基本信息(即理性意義)。而預(yù)設(shè)是話語之外隱含的某種信息,它不屬于話語的基本信息,而是附加的信息(即言外之義),這種信息作為語用雙方共同的背景知識,不用明言,但可以推論出來。(二)總結(jié)預(yù)設(shè)的特點(diǎn),我們可以概括為如下幾個方面: 1共知性 這是指話語的預(yù)設(shè)對交際雙方來說都是共同的背景知識,正因?yàn)槿绱耍梢圆辉谠捳Z表層明言,而隱含在言外。2合適性 這是指預(yù)設(shè)所含的語用意義對雙方來講是符合通常的社會規(guī)范的,雙方也都有能力做到。例如,母親對女兒說:“把那個房間打掃一下。”便預(yù)設(shè)了那個房間比較臟亂,同時也預(yù)設(shè)了女兒有能力打掃房間,否則這個預(yù)設(shè)就是不合適的。3外顯性 也就是說,預(yù)設(shè)雖然是言外之意,但是在語言的表層有時可以出現(xiàn)某種“外顯性提示語”。如前面舉例中的“交作業(yè)”的“交”,“把房間打掃一下”的“打掃”等,抓住這些提示語,可以準(zhǔn)確理解其中的預(yù)設(shè)意義。(選自語用學(xué)與語文教學(xué),王建華著,浙江大學(xué)出版社,xx年10月)五、預(yù)設(shè)的內(nèi)容(一)分別舉例,總結(jié)預(yù)設(shè)的內(nèi)容,得出結(jié)論。聯(lián)系課本中的舉例,理解預(yù)設(shè)的種類。不難理解,有存在預(yù)設(shè),角色預(yù)設(shè),空間預(yù)設(shè),觀念預(yù)設(shè)。(二)探討理解這些種類的目的:不是為了明白每句話的預(yù)設(shè)是什么種類,而是為了通過各種類型的預(yù)設(shè),學(xué)會分析句子的預(yù)設(shè)意義。六、總結(jié) 語言的博大精深,預(yù)設(shè)只是其九牛一毛。但是我們可以從這個入口,進(jìn)入語言五彩繽紛的世界中,去感受你時時離不開的語言的無窮魅力。七、布置作業(yè)1從你的生活中,搜集五句包含預(yù)設(shè)意義的句子,并加以分析,準(zhǔn)備下一節(jié)課交流。2安排四個組長,自動組合成四個組,各準(zhǔn)備一段生活小品,其中要有含有預(yù)設(shè)意義的句子,并能根據(jù)對這個預(yù)設(shè)意義的反應(yīng),設(shè)計出一個故事。第五課時作匯報表演。