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1、九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁學案 新人教版
【學習目標】
1.品味詩歌中詩人所蘊含的思想感情。
2.體會詩人對祖國深深的愛戀。
3.能夠展開聯(lián)想想象，用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。
【重點】
1．品味詩歌，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
2．感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
【難點】
【學法指導】
【課時安排】
共 1課時
總第 15 課時
預習指導《績優(yōu)學案》
1、 作者簡介
2、寫作背景
第一課時
一、情景導入，渲染氣氛
二、檢測預習
三、朗讀詩歌，整體感知
1、朗讀，體會詩的節(jié)奏和重音。
鄉(xiāng)愁
小時候
鄉(xiāng)
2、愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳墓
我／在外頭
母親／在里頭
而現(xiàn)在
3、
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
2、朗讀詩歌（先學生自讀，后齊讀。要求讀出節(jié)奏和重音）
3、找出詩歌中的意象，并說說作者是按什么順序來安排這些意象的？
4、你能體會出詩人的“鄉(xiāng)愁”中更深的意蘊嗎？
明確：詩人的“鄉(xiāng)愁”中更深的是一個臺灣同胞對大陸的思念，是對臺灣回歸的一種期盼。這不只是詩人一個人的心聲，也是整個中華民族的心聲。
四、文本探究
1.詩人把鄉(xiāng)愁分作了幾個階段？他是怎樣一步步加深自己的思鄉(xiāng)之情的？
少年時期，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄
4、托在小小的郵票上。青年時候，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。中年時候，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!老年時候，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。
2. 體會詩歌中“母親”“新娘”這兩個意象，想一想，他們僅指詩人的母親和新娘嗎？
點撥：不是。詩人在詩歌中抒發(fā)的這種植思鄉(xiāng)情結，不只是詩人一個人才有的，是千千萬萬臺灣人民共同的心聲。 對“母親”“新娘”的思念絕不只是詩人一個，而千千萬萬的臺灣人民。
3.這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的
5、什么特征?在詩中有什么表達效果?
點撥：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
五、語言賞析
這首詩具有鮮明強烈的音韻美。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩。就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊。但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)整飭美。根據(jù)抒情需要，詩人用了復沓手法。全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是——”與“我在這頭……在那（里）頭”的句式。復沓手法的運用，既突出地抒寫了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次脈絡，從而增添了旋律美，增強了節(jié)
6、奏感。各節(jié)的第二句，都有“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞，同一位置上詞語的重復和疊詞的運用，造成一種類似音樂的回環(huán)往復、抑揚頓挫、一唱三嘆的旋律，增強了詩的音韻美。
六、拓展提升
課后讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》一詩，與余光中的《鄉(xiāng)愁》作一比較，看看兩首詩有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
鄉(xiāng)愁
席慕容
故鄉(xiāng)的歌 是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上 響起
故鄉(xiāng)的面貌 卻是一種模糊的悵望
仿佛霧里的 揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
七、課堂小結
這首詩選擇了郵票、船票、墳墓和海峽四個具有象征意義的意象，借助時空的變化來表達對往昔歲月的追憶，同時也表達出詩人一生之中那縷縷不斷、綿綿悠長的思鄉(xiāng)情結。這不僅是詩人一個人的情感體現(xiàn)，也是整個臺灣人民渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一以結束分離之苦的強烈愿望。
我的收獲
（學生）
課后反思
（教師）
九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁學案 新人教版
