《九年級化學(xué)上冊 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 (新版)新人教版(III)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級化學(xué)上冊 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 (新版)新人教版(III)(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、九年級化學(xué)上冊 第一單元 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)教案 (新版)新人教版(III)
一、對本節(jié)課的基本認識與理解
本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用
性質(zhì):對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究,通過給出實驗原理的信息和圖示實驗步驟等方法,著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析能力,并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。
2.新教材16頁習題“整理本課題的探究活動記錄,寫出探究報告”很重要,這是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習科學(xué)探究方法的重要一步。
作用:新教材中對這個探究活動的小結(jié)很重要,要引導(dǎo)學(xué)生親自感受化學(xué)學(xué)習的以下特點:(1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì);(2)關(guān)注物質(zhì)的變化;(3)關(guān)注
2、物質(zhì)變化過程及其現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生積累對物質(zhì)的一些具體性質(zhì)和變化的認識,為后續(xù)單元學(xué)習打好基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
有利因素:本課題易激發(fā)起學(xué)生科學(xué)探究的濃厚興趣。
不利因素:學(xué)習已有的知識儲備、生活經(jīng)驗不完善,對所學(xué)探究過程有不良影響,需教師及時點撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標
1.認識實驗是學(xué)習化學(xué)的重要途徑,能完成簡單的探究實驗,并寫出實驗報告。
2.學(xué)習對化學(xué)現(xiàn)象進行觀察和分析的方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題和解決問題的能力。
3.體驗化學(xué)探究學(xué)習活動的樂趣和學(xué)習成功的喜悅。
重點
認識通過科學(xué)實驗可以獲得有價值的探究結(jié)果。
難點
收集呼出氣體的操作。
教學(xué)資源與教學(xué)手段
儀器
3、藥品
集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、膠頭滴管、小木條、澄清石灰水
演示文稿
PPT
其他資源
學(xué)案
二、教與學(xué)的過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)環(huán)節(jié)與方法
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計宗旨與意圖
導(dǎo)課
現(xiàn)在請每位同學(xué)做兩次深呼吸,同學(xué)們感覺如何?那么同學(xué)們是否想過,我們呼出的是什么,吸入的又是什么呢?
學(xué)生做兩次深呼吸后,猜測呼出的是什么?吸入的又是什么?
從學(xué)生熟悉的事物入手,激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣
實驗探究的概念
閱讀
指導(dǎo)閱讀
閱讀新教材14頁閱讀有關(guān)資料
對所探究實驗在知識點上有前期準備
實驗探究的步驟
提出猜想
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀新教材知識點后對吸
4、入的空氣和呼出的氣體的猜想提出問題:我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?
提出猜想:
1.人呼出的氣體中全部是二氧化碳;
2.我們呼出的氣體中,二氧化碳比空氣中的多。
3.我們呼出的氣體中,水蒸氣比空氣中的多。
4.我們呼出的氣體中,氧氣比空氣中的少。
5.我們吸入和呼出的氣體中氮氣含量不同。
以小組為單位進行猜想
培養(yǎng)學(xué)生對新問題的探究意識
探究
實驗
實驗設(shè)計
如遇到困難教師指導(dǎo)幫助結(jié)合新教材提供的信息和設(shè)計實驗方法中的步驟1、步驟2,以小組為單位設(shè)計實驗。
學(xué)生活動時間為5分鐘
鍛煉學(xué)生動腦思考能力
進行實驗
教師指導(dǎo)如何利用排水法收集呼出的氣體
實驗
5、步驟
實驗現(xiàn)象
分析或結(jié)論
(1)取四只容積相同的集氣瓶,分別收集兩瓶空氣和兩瓶呼出的氣體
瓶內(nèi)都是____
色、___味的氣體
(2)分別在空氣和呼出氣體中滴入澄清石灰水振蕩
1.空氣瓶中現(xiàn)象:
2.呼出氣體瓶中現(xiàn)象:
猜想____成立
(3)分別在空氣和呼出氣體中插入燃著的木條
1.空氣瓶中現(xiàn)象:
2.呼出氣體瓶中現(xiàn)象:
猜想____成立
(4)將一塊干燥玻璃片放置于空氣中,對著另一塊干燥玻璃片呼氣
1.一塊:________
2.另一塊:______
猜想____成立
利用所得的用品完成探究實驗
鍛煉學(xué)生動手實驗的能力
依據(jù)實驗現(xiàn)象作出
6、合理判斷
教師點撥
教師應(yīng)強調(diào)控制相同變量根據(jù)猜想,所有學(xué)習小組均完成設(shè)計實驗
傾聽
培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力
實驗難點的解釋
教師應(yīng)適時指導(dǎo)
1.向呼出氣體中滴加澄清石灰水,若不變渾濁的原因
2.氮氣在吸入和呼出之后的量、體積分數(shù)是否變化
激發(fā)探究實驗的興趣
結(jié)論
氧氣
二氧化碳
水蒸氣
氮氣
吸入的空氣
較多
較少
較少
體積量幾乎不變
呼出的氣體
較少
較多
較多
課堂練習
見PPT
課堂
小結(jié)
本課題探究吸入的空氣和呼出的氣體的比較,使學(xué)生親身感受到生活中的感性經(jīng)驗怎樣上升為理性知識,實驗探究的一般思路和流程。為以后學(xué)
7、習化學(xué)奠定好基礎(chǔ)。學(xué)習方法:
勤于觀察,分組學(xué)習,當堂積分,達成共識。
課后作業(yè)
——
三、板書設(shè)計
課題2? 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科
一、 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
?閱讀內(nèi)容:新教材14頁信息(1)-(4)
詳見PPT
探究實驗方法:對比
1.排水法收集氣體
2.將燃著的木條分別插入空氣樣品和呼出氣體的樣品中
(1)現(xiàn)象: (2)結(jié)論:
3.向一瓶空氣樣品和一瓶呼出氣體的樣品中滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水,振蕩
(1)現(xiàn)象: (2)結(jié)論:
4.取兩塊干燥的玻璃片,
8、對著其中的一塊哈氣,對比觀察
(1)現(xiàn)象: (2)結(jié)論:
四、自主學(xué)習
課題:對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
課型:預(yù)+展 內(nèi)容:第14至第16頁。
1.閱讀教材第14頁,你能得到哪些關(guān)于二氧化碳、氧氣和氮氣的性質(zhì)的信息。
1) 2) 3) 4)
2.本堂課我們要用到哪些實驗器材和其他物品?
3.你知道什么叫排水法收集氣體嗎?用排水法收集氣體的方法是怎樣的?用排水法收集的氣體應(yīng)該具備什么物理性質(zhì)?
4.向1瓶空氣和1瓶呼出的氣
9、體中各滴入數(shù)滴澄清的石灰水,振蕩,觀察現(xiàn)象并記錄。
5.將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中,觀察現(xiàn)象并記錄。
6.取兩塊干燥的玻璃片,對著其中一塊呼氣,觀察玻璃片上水蒸氣的情況,并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比。
7.本堂課小結(jié):
8.問題和建議:
五、教學(xué)反思:
? 1.實驗之前先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識了解人體吸入和呼出的氣體中含有哪些氣體,從而使學(xué)生明確本實驗主要探究的是人體吸入和呼出氣體中氧氣、二氧化碳和水的含量的不同。
?? 3.學(xué)生第一次進行化學(xué)實驗,可能不知道要干什么,一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并作好實驗記錄。在學(xué)生收集“呼出的氣體”時,教師要演示,讓學(xué)生根據(jù)示
10、范收集,不然學(xué)生收集的氣體可能是剛吸進的空氣而使實驗失敗。實驗結(jié)束后要組織學(xué)生分析實驗并總結(jié)實驗,使學(xué)生在課堂中處于主體地位,進行自主探究和分析。
???4.從探究實驗成功方面判斷學(xué)生學(xué)有所得,能較好地對新教材合理的理解,把握知識的重、難點,較成功的學(xué)習化學(xué)知識點及探究實驗的方。這種教學(xué)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也更能加深學(xué)生對化學(xué)實驗的認識,使學(xué)生在后面的實驗探究中的思路更清晰,目的更明確。
5.本節(jié)課有以下特點:激發(fā)學(xué)生的探究實驗興趣;有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識;在學(xué)習方法上,給予指導(dǎo)。
六、點評與分析
【教學(xué)目標】
本節(jié)課教師注重從學(xué)生熟悉的呼吸入手
11、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景,充分發(fā)揮以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路,通過“提出問題---實驗探究---得出結(jié)論”這一系列活動來研究,分析現(xiàn)象得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度,使其真切的體驗到探究學(xué)習的樂趣,從而收到良好的學(xué)習效果。
【教學(xué)方法】
運用系統(tǒng)原則,“感知----深化---運用”,循序漸進的學(xué)習模式,既有知識的剖析,又有深化和拓展,還有知識的遷移,這樣既符合學(xué)習規(guī)律,又能有效地提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。
【教學(xué)手段】
根據(jù)學(xué)生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間的最近發(fā)展區(qū),來設(shè)計問題,是推動學(xué)生心理發(fā)展的強大動力,“設(shè)疑誘導(dǎo)”必須把握適度”原則,本節(jié)課所設(shè)置的問題均切實可行,符合學(xué)生實際,達到了預(yù)期的效果。
【教學(xué)過程】
引課自然,且直奔主題。請學(xué)生們做兩次深呼吸,進而引出呼出與吸入的氣體有什么不同,使學(xué)生很快進入教師設(shè)置的學(xué)習情景中,易于學(xué)生接受。