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1、(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
2．培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
3．體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
4．課外搜集有關(guān)的發(fā)明故事，進(jìn)行拓展性的閱讀和交流。
過(guò)程與方法：
1．用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。
2．通過(guò)討論以全班交流的方式學(xué)習(xí)課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。從而培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于
2、創(chuàng)造。培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)的情趣。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境渲染
故事引入——玩耍玩出望遠(yuǎn)鏡。
16世紀(jì)末，荷蘭有一位名叫詹森的眼鏡商，或許是受家庭影響，他的兩個(gè)兒子也與眼鏡結(jié)下了不解之緣，常常拿著眼鏡玩耍。
有一天，調(diào)皮的大兒子擺弄著一根鋼管，把一塊凹透鏡和一塊凸透鏡分別裝在鋼管的兩頭。然后用來(lái)看書(shū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)密密麻麻的字變得又大又清楚。弟弟見(jiàn)哥哥看得津津有味，馬上把鋼管搶了過(guò)來(lái)，然后用它朝遠(yuǎn)處望去，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的景物似乎被拉到眼前，十分清晰。
兄弟倆頗
3、感新奇，把這件事告訴了父親詹森。詹森嘗試用鋼管向遠(yuǎn)方觀望，發(fā)現(xiàn)果真如孩子們所說(shuō)，于是他動(dòng)手制造出一架望遠(yuǎn)鏡。后來(lái)，這架望遠(yuǎn)鏡成為著名科學(xué)家伽利略研制科學(xué)望遠(yuǎn)鏡的基礎(chǔ)。
還有很多發(fā)明是兒童完成的讓我們一起走進(jìn)《兒童與發(fā)明》。
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式自由讀文。
要求：自學(xué)陌生字詞，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢，對(duì)帶有陌生字詞的句子多讀幾遍，讀熟練、讀準(zhǔn)確為止。容易讀錯(cuò)的字詞寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。
2．交流糾錯(cuò)本上的字。
3．開(kāi)火車(chē)?yán)首x，隨機(jī)指導(dǎo)。
【預(yù)設(shè)：學(xué)生在讀到每個(gè)發(fā)明時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出贊嘆、羨慕，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的情趣?！?
4．讀準(zhǔn)生詞匯。
天真無(wú)邪、木梳、玩兒膩了、古笙、布什曼、叩
4、診、鏈條、孕育
5．自學(xué)要求：
（1）圍繞中心問(wèn)題：“孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是‘異想天開(kāi)’的念頭，對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)，是什么？這說(shuō)明了什么道理？”進(jìn)行探究。
（2）默讀，劃出有關(guān)語(yǔ)句和段落，講出理由，小組交流。
（3）把不理解的問(wèn)題也在小組中討論解決，小組選出代表，準(zhǔn)備全班交流。
三、整體感知
1．師：讀懂課文，弄清楚課文主要寫(xiě)了什么?
【預(yù)設(shè)：在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，注意在表達(dá)時(shí)用上“發(fā)明”“兒童”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，課文的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容?！?
2．師：孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是“異想天開(kāi)”的念頭，
5、對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)，是什么？
生：是無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)造的源泉。
師：為什么這么說(shuō)？
3．圍繞中心話題，分層解決。
【預(yù)設(shè)：在概括幾種和“兒童”有關(guān)的“發(fā)明”時(shí)，要注意體現(xiàn)這些“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚?！?
（1）音樂(lè)家布什曼受吹木梳的小女孩的啟發(fā)制成了第一只口琴。
（2）法國(guó)醫(yī)生雷內(nèi)克受用圓木玩聽(tīng)力游戲的小孩們的影響發(fā)明了聽(tīng)診器。
（3）美國(guó)人蘭德為了滿足女兒急于要照片的要求研究出了一次性成像相機(jī)。
（4）美國(guó)機(jī)械師畢寇為了解除送報(bào)的兒子的苦惱制作出了世界上第一輛“兩輪傳動(dòng)”的腳踏車(chē)。
（5）比斯特受兒子用碎鏡片看螞蟻的惡作劇的啟發(fā)發(fā)明了隱形眼鏡。
a．對(duì)相關(guān)內(nèi)
6、容讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“孩子們天真無(wú)邪的問(wèn)題和平常人看來(lái)是‘異想天開(kāi)’的念頭，對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)，是無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)造的源泉。”
b．在處理過(guò)程中抓住“發(fā)明”與“兒童”的緊密關(guān)系，去細(xì)細(xì)體味。
【預(yù)設(shè)：此處是全文理解的難點(diǎn)，處理時(shí)一定要用充足的時(shí)間來(lái)探究。一開(kāi)始，學(xué)生很可能有模糊的認(rèn)識(shí)，教師采用層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣的方式去引領(lǐng)?！?
4．學(xué)生談感受,教師做小結(jié)。教師充分地讓學(xué)生談一談學(xué)了這篇文章的感受，然后教師小結(jié)。通過(guò)這篇文章我們懂得了：發(fā)明并不是一件高深莫測(cè)的事，只要擁有一顆敏銳的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己也能成為一個(gè)小發(fā)明家。
5．體會(huì)寫(xiě)作手法。
【預(yù)設(shè)：第一自然段開(kāi)明宗義地指出“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。結(jié)尾段和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。】
四、鞏固新知
課文介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明？摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)表格。
發(fā)明
與該項(xiàng)發(fā)明有關(guān)的兒童活動(dòng)
五、拓展延伸
觀察你及周?chē)膬和幕顒?dòng)，以組為單位嘗試發(fā)明與創(chuàng)造。
(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版
