九年級化學(xué)上冊 第三章 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒教案 新人教版

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1、九年級化學(xué)上冊 第三章 第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒教案 新人教版 1、能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理； 2、用實驗的手段認識探究活動在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，能提出假設(shè)，進行初步的探究； 3、通過討論分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。 (3) 情感態(tài)度和價值觀 1、激發(fā)對物質(zhì)由微粒構(gòu)成的探究欲，初步體驗科學(xué)的物質(zhì)觀； 2、感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想。 教學(xué)重點、難點 1、重點：微粒的基本性質(zhì) 2、難點：幫助學(xué)生實現(xiàn)從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變 教學(xué)方法、手段：實驗探究法、合作法、啟發(fā)式、自主式、多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)用品： 1、每2人一組準(zhǔn)備下列儀器和藥品

2、 儀器：研缽和研杵、10ml量筒、藥匙、試管2支、50ml燒杯3只、濾紙條、玻璃棒、脫脂棉、膠頭滴管、注射器 藥品：高錳酸鉀固體、蒸餾水、無色酚酞、濃氨水 2、教師：50ml燒杯2只、1000ml燒杯一只、250ml燒杯一只、膠頭滴管、長玻璃管（一端密封）、蒸餾水、無色酚酞、濃氨水、紅墨水、無水酒精 3、備好多媒體課件 教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)問題情境： 1、世界是由絢麗多姿的物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)能否再分呢？ 2、物質(zhì)若被不斷分割，能被肉眼看到嗎？ 3、若被分割到我們?nèi)庋劭床灰?，這個物質(zhì)還存在嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進行探究） 觀

3、察大屏幕上各種物質(zhì)的圖片 交流、討論 強調(diào)世界的物質(zhì)觀 挖掘每個學(xué)生對物質(zhì)組成的最原始的認識 實驗探究一： 提問：在生活中，我們可不可以將物質(zhì)分成極其細小的微粒級呢？比如你能將試劑瓶中的高錳酸鉀小顆粒繼續(xù)分嗎？ 提示：用其他方法可不可以將它分細呢？例如：用水。 學(xué)生自主探究 1、用藥匙取少量高錳酸鉀晶體，觀察顆粒顏色和大小，討論、交流分割的方法； 2、用研缽研碎高錳酸鉀，觀察顆粒大??； 3、用藥匙從研缽中取出極少量的高錳酸鉀粉末，放入試管中； 4、用量筒量取10ml水倒入已加有高錳酸鉀的試管中，觀察現(xiàn)象； 5、取一250ml的燒杯，向其中加入半燒杯水，將

4、試管中的高錳酸鉀溶液倒入其中。 讓學(xué)生構(gòu)建微粒的觀念 感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想 初步形成物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的觀念 學(xué)生全員參與學(xué)會合作學(xué)習(xí) 小結(jié)： 1、高錳酸鉀粉末還可以繼續(xù)再分； 2、顏色變淺是因為高錳酸鉀顆粒變小，變少了； 3、物質(zhì)都是由極其細小的肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。 交流討論、發(fā)表想法、填寫探究報告 以學(xué)生自己的思維方式認識物質(zhì)的組成；使學(xué)生研究物質(zhì)從宏觀層面進入微觀層面 實驗探究二： 提問：既然物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，那么微粒有什么樣的特性呢？ 教師演示 1、 在燒杯中加入適量的水，并滴入2~3滴酚酞。 2、 再向燒杯中滴

5、加濃氨水。 3、 取兩只燒杯，A燒杯中加入滴有酚酞的的蒸餾水，B燒杯中加入濃氨水，將兩只燒杯靠近放在一起，外面再扣一個大燒杯。 引導(dǎo)學(xué)生交流討論 學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象 思考、討論 得出結(jié)論： 微粒在不斷運動 填寫探究報告 體驗科學(xué)探究的過程，使學(xué)生懂得科學(xué)的研究方法更具有說服力 議一議： 1、日常生活中有什么事例可以說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒在不斷的運動嗎？ 2、用微粒的觀點解釋:濕衣服為什么會曬干？ 3、為什么濕衣服在陽光照射的地方干燥得更快呢？ 學(xué)生交流 得出結(jié)論： 微粒的運動速率與溫度有關(guān)； 溫度越高運動速率越快

6、。 進一步認識微粒的運動是客觀存在的 提問： 10mL酒精與10mL水混合后體積小于20mL的原因? 觀察老師演示，交流得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力 分析： 溫度計中的液柱為什么會上升、下降？ 結(jié)合切身體會，討論、交流得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 實驗探究四： 水和空氣的壓縮 教師指導(dǎo) 提問：不同狀態(tài)物質(zhì)的微粒間空隙大小有何不同？ 動畫展示：物質(zhì)狀態(tài)的變化微觀三維模擬動畫 學(xué)生自主探究 1、 取一支針筒，抽取5ml的空氣，用手指堵出針筒末端的小

7、孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象； 2、 在剛才的這支針筒內(nèi)抽取5ml的水，用手指堵出針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象； 填寫探究報告 學(xué)生討論得出結(jié)論： 一切物質(zhì)的微粒間都有空隙,但不同物質(zhì)微粒間的空隙大小不同。 氣體物質(zhì)中微粒間的空隙較大，液體、固體微粒間的空隙較小。 形成結(jié)論：物質(zhì)的三態(tài)變化中，構(gòu)成物質(zhì)的微粒沒有變化，只是微粒之間的空隙改變了，屬于物理變化。 進一步明確組成物質(zhì)微粒間有空隙 不同物質(zhì)微粒間空隙不同 使學(xué)生明確同種物質(zhì)的三態(tài)變化只是組成物質(zhì)的微粒空隙大小不同，微粒本身沒有變 課堂總結(jié)： 今天我們初探微觀世界，有什么收獲？得到了哪

8、些結(jié)論？ 回憶、總結(jié)、發(fā)言 觀看大屏幕小結(jié) 得出本課的知識重點 板書設(shè)計： 第3章第1節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（1） 1、所有物質(zhì)都是由肉眼看不見的、極小的微粒構(gòu)成的 2、微粒是在不斷的運動的（溫度越高，運動越快） 3、微粒之間存在一定的空隙 鞏固練習(xí)： 1、選擇左欄的“實驗現(xiàn)象”和右欄“解釋”之間相關(guān)的項填在答案欄中。 實 驗 現(xiàn) 象 解 釋 答 案 ⑴50水mL和50mL酒精混合體積小于100mL A.微粒很小 (1)（ ） ⑵水電解分解成氫氣和氧氣 B.微粒之間有間隙 (

9、2)（ ） ⑶一滴水中含有1.67×1027個水的微粒 C.微粒本身發(fā)生了變化 (3)（ ） ⑷氧氣和液氧都能支持可燃物燃燒 D.構(gòu)成物質(zhì)的微粒相同 (4)（ ） 2、以下生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不能說明微粒之間有空隙的是（ ） A．打氣筒能將氣體壓縮 B．酒精和水混合，總體積變小 C．物體有熱脹冷縮的現(xiàn)象 D．海綿能吸水 3、水結(jié)成冰是由于 ( ) A．構(gòu)成水的微粒運動停止了 B．構(gòu)成水的微粒變小了 C．構(gòu)成水的微粒變大了 D．構(gòu)成水的微粒的間隙變化了 4、打

10、開食醋瓶蓋時，聞到了刺激氣味，表明微粒在_________，食鹽能溶解在水里，說明組成物質(zhì)的微粒間_ _；在上述的一些變化中，物質(zhì)的微粒本身___ ____仍然是原來的物質(zhì)，所發(fā)生的變化屬于__ __變化。 5、交流與討論 ⑴盛有酒精，汽油的瓶子為什么要塞緊瓶塞？ ⑵為什么在風(fēng)吹日曬時濕衣服很容易變干? ⑶為什么敞口放置的水杯中水會慢慢變少? ⑷為什么溫度計可以顯示出溫度的變化? 附： 教學(xué)設(shè)計說明 1、 以圖片和問題的形式創(chuàng)設(shè)情境，感性而直接，能激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的探究做了很好的鋪墊。 2、 學(xué)生分組實驗和教師演示實驗相結(jié)合，觀察貫穿始終，在實驗中不斷地提問，學(xué)生積極思考、討論、總結(jié)。 3、 動畫展示，形象生動，有利于學(xué)生的理解和掌握。 4、 所舉示例與日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生認識到化學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活。 5、 拓展實驗的趣味性較濃，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鞏固了所學(xué)知識，一舉兩得。