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1、2022年湘教版化學九年《幾種常見的酸和堿》word同步教案二
教學目標：
認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途。
認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質(zhì)，歸納堿相似化學性質(zhì)及其原因。
重點和難點：
重點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。
難點：堿的化學性質(zhì)。
實驗準備：
藥品：NaOH固體、20%NaOH溶液、CaO固體、澄清的石灰水、鹽酸、硫酸、蒸餾水、乙醇、石蕊試液、酚酞試液、洗凈的雞爪、去殼的熟雞蛋。
器材：導線、燈泡、燒杯、試管、軟塑料瓶、表面皿、滴管、點滴板。
教學過程：
教師活動
學生活動
教學意圖
引入新課
演示：
1、實驗(如圖)觀察甲、乙中發(fā)生的
2、現(xiàn)象。
2、清水變“牛奶”：吹入CO2使澄清石灰水變渾濁問題：大家想一想，這些神奇的現(xiàn)象存在的反應原理是什么？
多么奇妙的化學世界！
學生疑問：
1、熟雞蛋為什么會掉下去呢？
2、“牛奶”能喝嗎？它的主要成分是什么？
通過神奇的化學實驗把學生輕松地引入化學課堂。
實驗引導NaOH的性質(zhì)及用途
取固體NaOH觀察，放入表面皿上，在試管中溶解固體NaOH并感知其溫度變化。
問題：1、NaOH固體表面溶解的原因。
2、怎樣保存NaOH固體？
3、它能做干燥劑嗎？
演示實驗10-8：觀察用20%NaOH溶液浸泡過的雞爪。
問題：1、雞爪
3、前后的變化及其原因。
2、使用NaOH時應注意什么？
3、NaOH在生產(chǎn)生活中有哪些作用？
1、NaOH是白色固體。
2、表面吸水、溶解。
3、試管外壁發(fā)熱。
我從書本上找到了答案：
1、潮解。
2、密封。
3、能。
1、哇！真厲害！
看看書本上怎么說……
2、使用它應小心，注意安全。
3、作用：化工原料、清潔劑……
設計的問題緊緊圍繞實驗，簡明扼要，激發(fā)學生積極探究思維的興趣，巧妙點撥，在學生獲得知識的同時也進行了安全教育。
實驗引導Ca(OH)2的性質(zhì)及用途
材料引入：
1、冬天園林工人用石灰漿將樹干底部刷白
4、。
2、用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固。
3、裝石灰水的試劑瓶用久后瓶壁上有一層白色的膜。
問題：上述材料中涉及到的物質(zhì)和化學性質(zhì)。
演示實驗109：取生石灰加水觀察現(xiàn)象。
問題：1、實驗現(xiàn)象及反應。
2、Ca(OH)2的用途是什么？
3、使用它有哪些注意事項？
粉刷久后為什么會變白變硬呢？
涉及Ca(OH)2與CO2發(fā)生了反應，生成了堅硬的CaCO3。
生活中還有哪些事例與此相關呢？
我想知道！
1、放熱
2、消毒、建筑材料等
3、具腐蝕性，注意安全
聯(lián)系生活實際，引出所講化學物質(zhì)，又從實驗的角度感知若干關于氫氧化鈣的知識
5、。學生在輕松的氛圍中快樂學習的同時，真正體會到生活中處處有化學，并學以致用。
分組實驗活動探究堿的化學性質(zhì)
分組實驗：
1、NaOH、Ca(OH)2溶液中分別滴加石蕊試液和酚酞試液。
2、充滿CO2的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封觀察。
3、向澄清石灰水中吹二氧化碳氣體。
問題：1、上述三個實驗的現(xiàn)象是什么？
2、熟雞蛋掉下去的原因。
3、“清水變牛奶”的原因。
4、堿有哪些類似的化學性質(zhì)？
1、遇石蕊都變藍色！遇酚酞都變紅色！
2、軟瓶變癟！CO2與NaOH反應后壓強減小。
哦，蛋是這樣掉下去的！
3、石灰水變渾濁。
哦，“清水變牛奶”原理如此！
6、4、我能歸納堿的化學性質(zhì)。
競賽：我要奪第一！我最怕書寫化學方程式了，但只要掌握規(guī)律就很簡單了。
學生自主探究實驗，在實驗中加以歸納，從感性認識到理性認識更加深刻。教師的問題回應了最開始的實驗，學生理解更透徹。競賽活動的開展，強化了化學用語的學習。
實驗引導酸、堿具有相似化學性質(zhì)的原因
演示實驗1010：分別試驗鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇的導電性。
問題：1、上述哪些物質(zhì)能導電？
2、導電的原因是什么？
3、酸、堿如何具有相似的化學性質(zhì)？
反思小結：通過本次學習，同學們有什么收獲？
①學習掌握了哪些知識？②學會運用哪些方法？③明白哪些道
7、理？
真有趣！小燈泡發(fā)光了！
1、能導電的有硫酸、鹽酸、氫氧化鈣溶液、氫氧化鈉溶液。
2、導電是因為發(fā)生電離，離解出自由移動的離子。
3、酸會離解出H+；堿會離解出OH-。
我又有了一些進步！（從知識技能、學習方法、情感態(tài)度與價值觀三方面小結）
這些短小的問題點到了學生的許多弱點，促進學生在學習過程中重視反思、整理、歸納、小結和交流，使學生的知識和技能方法都不斷提高。
教學反思：
高品位的教學對教師工作的要求是把“抽象的知識具體化；把深奧的知識淺顯化；把復雜的知識條理化；把枯燥的知識趣味化；把單一的知識網(wǎng)絡化”。在本案例中，教師一開始就用一項趣味實驗將問題印入學生的大腦，然后通過生活中的多種材料將化學知識層層深入，學生在自主探究中理解知識與技能，感悟?qū)W習方法。在本案例中，教師的板書設計也形成特色，從橫向分析知識推進與方法形成融為一體，從縱向分析是知識與方法的深化，這樣學生才能真正成為課堂活動的主體，教師成為學生活動的引導者、組織者、幫助者。
2022年湘教版化學九年《幾種常見的酸和堿》word同步教案二
