2022年高一生物《第1節(jié) 人類遺傳病的主要類型》教案 浙科版

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1、2022年高一生物《第1節(jié) 人類遺傳病的主要類型》教案 浙科版 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 一、 導(dǎo) 入 新 課 [提問(wèn)] (1)影響人類生存和發(fā)展的全球性問(wèn)題有哪些? (2)其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會(huì)貽害下一代的是什么病? 教師引導(dǎo)：隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展喝人類生活水平的提高，這一章我們就去看看人類是怎樣控制嚴(yán)重威脅人類健康的遺傳病。首先我們先學(xué)習(xí)一下人類遺傳病的主要類型。 學(xué)生聯(lián)系已有認(rèn)知和生活實(shí)踐自由發(fā)言。 從生物與環(huán)境的相互關(guān)系，全球性危機(jī)導(dǎo)人新課。 加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) 二、 新 課 活 動(dòng) 1、

2、遺傳病的 概 念 上新課之前請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下有關(guān)遺傳病的問(wèn)題。 通過(guò)列舉已經(jīng)學(xué)過(guò)的遺傳病及產(chǎn)生原因，總結(jié)出人類遺傳病的概念和類型。 [討論] 將學(xué)生按座位分四組討論課本P117第1、2、3、5四個(gè)題目 [小結(jié)] 教師根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，從而使發(fā)育 成的個(gè)體患的疾病 出示臨床統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：大約1/4的生理缺陷和3/5的成人疾病都是都是遺傳病，3/10的兒童死亡是由遺傳病造成的 設(shè)計(jì)問(wèn)題 利用分組討論的方式來(lái)增加同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。 辨別遺傳病、先天性疾病、家族性疾病等概念。 通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明遺傳病的危害之大，加深學(xué)生的印象

3、。 2、 人 類 遺 傳 病 的 種 類 單 基 因 遺 傳 病 通過(guò)自學(xué)由教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出遺傳病的三大種類，并結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，說(shuō)出三大類遺傳病的特點(diǎn)，舉 出之前學(xué)過(guò)的遺傳病加以說(shuō)明 多媒體展示單基因遺傳病的概念，及單基因遺傳病的分 類。 顯性致病基因 常染色體： 伴X染色體： 多指、并指、軟骨發(fā)育不全 抗維生素D佝僂病 伴Y染色體： 男性外耳道多毛癥 隱性致病基因 常染色體： 伴X染色體： 白化、先天性聾啞、苯丙酮尿癥、鐮刀型細(xì)胞貧血癥 色盲癥、血友病、

4、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良 多媒體展示常染色體顯性遺傳病的家系分析圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)：通常在家族中表現(xiàn)為代代相傳家族中男女發(fā)病概率基本相等。 圖片展示多指、并指、軟骨發(fā)育不全的圖片。 多媒體展示X染色體顯性遺傳病的家系分析圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)X染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)：通常在家族中表現(xiàn)為代代相傳，女性患者多于男性患者，男性患者的母親和女兒均為患者。 圖片展示抗維生素D佝僂病的圖片并加以講解。 通過(guò)前兩個(gè)家系分析圖的講解，教師設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出Y染色體遺傳病。 教師給出正確答案并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：Y染色體遺傳病傳男不傳女,父病兒必病。 圖片展示男性外耳道多毛癥。

5、 教師和學(xué)生一起作出常染色體隱性遺傳病的家系分析圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：常染色體隱形遺傳病通常在家族中表現(xiàn)為隔代遺傳；家族中男女發(fā)病概率基本相等。 學(xué)生舉例幾種常見(jiàn)常染色體隱性遺傳病，再以圖片展示白化病、苯丙酮尿癥、鐮刀型細(xì)胞貧血癥等并對(duì)其原理加以講解。對(duì)苯丙酮尿癥講解過(guò)程中穿插西紅柿女孩的故事。 學(xué)生回憶以前的知識(shí)來(lái)舉出例子 總結(jié)前兩個(gè)家系圖以及之前的知識(shí)基礎(chǔ)思考并作圖 學(xué)生回憶以前的知識(shí)來(lái)舉出例子 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊有知識(shí)的利

6、用 提高學(xué)生的圖表分析能力和總結(jié)歸納能力。 通過(guò)列表使學(xué)生對(duì)單基因遺傳病有一個(gè)系統(tǒng)的了解。 圖片展示使學(xué)生對(duì)遺傳病有形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深印象。 Y染色體遺傳病家系圖較簡(jiǎn)單，通過(guò)觀察學(xué)生的書(shū)畫(huà)了解學(xué)生的理解和掌握情況。 通過(guò)故事的講解吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。 多 基 因 遺 傳 病

7、 教師設(shè)疑：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什 么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的概括歸納。 教師講述，多基因遺傳病是由多對(duì)基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前

8、已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無(wú)腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型 糖尿病等。 圖片展示唇裂、無(wú)腦兒。 在展示唇裂時(shí)舉出實(shí)例：王菲和李亞鵬的孩子又唇裂情況。請(qǐng)學(xué)生討論分析造成這種情況的可能原因，教師引導(dǎo)學(xué)生向環(huán)境、化妝品、輻射、藥物等各方面思考。 學(xué)生看書(shū)一分鐘，自由回答兩者區(qū)別之處。 討論思考造成唇裂的可能原因 請(qǐng)同學(xué)觀察，加深印象。 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。 對(duì)課前提到的環(huán)境對(duì)遺

9、傳病的影響在實(shí)例中加以說(shuō)明，并拓寬學(xué)生的思維方式。 將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)圈人物相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 染 色 體 異 常 遺 傳 病 教師講述：如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”（圖片展示）；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號(hào)染色體為3條的，患者智 力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（圖片展示） 通過(guò)對(duì)個(gè)別例子的講解來(lái)引出染色體異常遺傳病的類型及特點(diǎn)。 常染色體異常：由于常染色體變異而引起的遺傳病。如21三體綜合征 性染色體異常：由于

10、性染色體變異而引起的遺傳病。如性腺發(fā)育不良 教師設(shè)疑：從染色體異常遺傳病中你有什么感想？ 學(xué)生思考并提出感想或疑惑。 由個(gè)性到共性，加深學(xué)生的印象。 促進(jìn)學(xué)生的積極思考，活躍思維。 各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn) 多媒體展示：我國(guó)遺傳病現(xiàn)狀：發(fā)病率1/5-1/4 （1）、新生兒中，1.3%有先天缺陷，其中70%-80%由遺傳因素所致； （2）、15歲以下死亡兒童中，40%由于遺傳病或其他先 天性疾病所致； （3）、自然流產(chǎn)兒中，50%由于染色體異常引起； （4）、21三體綜

11、合征總數(shù)100萬(wàn)，以每年2萬(wàn)遞增。 觀察書(shū)本P122圖6-4各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的 發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)。 教師設(shè)疑：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)圖表的分析表述三類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn) 教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上加以總結(jié)。 觀察并總結(jié)， 分析圖表并組織語(yǔ)言概括。 利用數(shù)字來(lái)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)今遺傳病的危害之大。 培養(yǎng)學(xué)生的分析及讀圖能力，通過(guò)表述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 三、 課 堂 小 結(jié) 教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再看看課前你寫(xiě)下的疑 問(wèn)，你解決了哪些問(wèn)題？ 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容為單基因、多

12、基因、染色體異常遺傳病的分類及不同之處設(shè)計(jì)一個(gè)表格。 種類 分類 定義 病例 單基因遺傳病 顯性遺傳病 隱性遺傳病 多基因遺傳病 染色體異常遺傳病 常染色人體病 性染色體病 教師提問(wèn)：你還有沒(méi)有解決的問(wèn)題嗎？你還想了解哪些？你會(huì)通過(guò)哪些途徑獲取自己想得知的知識(shí)呢？希望下節(jié)課大家能帶來(lái)自己的收獲與大家共享！ 學(xué)生回答，提出未解決的問(wèn)題。 與課前相呼應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)習(xí)空間由課堂內(nèi)向課堂外延伸。 四、 作 業(yè) 布 置 作業(yè)：書(shū)本第4頁(yè)“思考與練習(xí)” 鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。