五年級科學下冊 制作電磁鐵教案 湘教版

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1、五年級科學下冊 制作電磁鐵教案 湘教版 【教學目標】 科學探究： 模仿奧斯特的發(fā)現，對實驗現象進行分析后提出合理猜想。 用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質。 在玩電磁鐵的過程中發(fā)現并提出問題。 會對自己要研究的問題提出簡單的設想、方案或思路。 情感、態(tài)度價值觀： 學習奧斯特認真、細致、努力的科學研究精神。 體驗與他人合作有助于增進思考。 科學知識： 知道電能產生磁。 知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構成，電磁鐵通電產生磁性，斷電磁性消失。 【教學重、難點】 重點：指導學生制定實驗研究計劃。 難點：做通電導線使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋；引導學生在“玩”中觀察

2、發(fā)現，提出新的問題。 第一課時 這一課時學生通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，進行分析建立解釋模型，知道電流可以產生磁性。從而體驗科學史上這一發(fā)現的過程，意識到留意觀察、善于思考的品質的重要。 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導線、指南針、鐵屑等。 【教學建議】 磁的基本性質是三年級下冊學習過的，教師在教學過程中引導學生適時復習回顧，有利于學生理解。 【教學過程】 方案一 一、談話導入 1820年的一天，丹麥科學家奧斯特發(fā)現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉

3、大的時刻。 二、模仿奧斯特的發(fā)現 1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針，無意中奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？ 2.桌上有老師準備的材料。請你想一想怎樣利用這些材料來模仿實驗呢？ 3. 學生思考回答。老師依據學生設計實驗的情況予以適當的指導。( 提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，觀察通電時小磁針N極的指向有什么變化。) 4. 學生活動。 5. 你們有什么發(fā)現？你怎樣解釋這個現象呢？ 6. 現在你們認為奧斯特的猜想是什么？ 7．電流可以產生磁。那通電導線可以吸引鐵嗎？ 8．學生猜想后提供一些鐵屑學生實

4、驗驗證。 三、驗證奧斯特的猜想 1. 奧斯特在發(fā)現了這個現象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里繼續(xù)研究，他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗：他把導線沿著同一個方向繞成圈，然后通上電，用它來靠近指南針。又會發(fā)現什么呢？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 四、總結拓展 1、 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發(fā)現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 2、 想一想：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法檢驗？ 方案二 一、談

5、話導入 1820年的一天，丹麥科學家奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個現象……，從此揭開了電與磁關系的秘密！你們想知道這個秘密是什么嗎？ 二、模仿奧斯特的發(fā)現 （一）復習回顧 一個簡單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路） 關于“磁”，你們已經知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極相吸、磁化） （二）新授 1. 奧斯特當年做實驗的時候，到底發(fā)生什么現象呢？你們想當一次奧斯特，重現他當年的實驗嗎？ 2.桌上有老師準備的材料。你還記得奧斯特的實驗是怎樣做的嗎？ 3.學生思考回答。（連接一個簡單的電路，指南針放在

6、導線下）老師依據學生設計實驗的情況予以適當的指導。( 提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點：指南針小磁針N極的指向有什么變化。) 4.學生活動。 5.你們有什么發(fā)現？（導線通電后磁針發(fā)證偏轉。） 你怎樣解釋這個現象呢？（在哪些情況下磁針會發(fā)生偏轉呢？a.鐵；b.磁） 6.現在你認為奧斯特的猜想是什么？（你認為……是什么，其實是詢問學生解釋現象時自己的猜想。學生意見可能有兩種：a.導線通電后變成了鐵；b.導線通電后有了磁性。教師要持中立態(tài)度：都有可能） 三、驗證奧斯特的猜想 1.如何判斷導線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導線是否可以

7、吸鐵） 2.提供一些鐵屑學生實驗驗證。 3.交流實驗現象，總結：奧斯特試驗告訴了我們什么？你能用最簡介的文字說明嗎？ （導線通電后能產生磁性—電能產生磁—電生磁） 四、總結拓展 １.通電導線有磁性，想一想，我們能利用這個現象做些什么？ ２.請同學們課后查閱收集更多關于奧斯特的故事。 板書設計： 電　　　　　　　　　　　　　　　　　電和磁　 奧斯特 磁　　　　　　　　導線通電，磁針偏轉　　　　　　　電能生磁 教學后記： 第二課時 這

8、一課時通過學生制作制作鐵釘電磁鐵、探究電磁鐵，知道電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質，養(yǎng)成認真細致、樂于合作的品質。 【教學準備】。 1. 學生自備：透明膠、回形針、電池 2. 教師準備：絕緣導線（約1米長）、淬過火的鐵釘、開關、鋼棒、木棒、鋁棒 【教學設計】 一、談話導入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了什么？（電能夠產生磁--通電導線有磁性，能夠使磁針發(fā)生偏轉，卻不能吸引鐵屑！） 有什么方法可以使通電線圈吸起回形針呢？1825年，英國人斯特金根據“通電導線有磁性”這一發(fā)現發(fā)明了電磁鐵，我們也來做一個吧。（板書課題：電磁鐵） 二、新授 （一）制作電磁鐵，探究

9、基本性質 1.請學生閱讀課文P3鐵釘電磁鐵的制作方法。 2.老師一邊示范一邊講解制作要領： ⑴朝著同一個方向繞導線。 ⑵要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 ⑶兩頭要留有適當的引線。 制作完電磁鐵，怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（用自制電磁鐵接觸回形針） 3．學生動手制作鐵釘電磁鐵，并自由實驗。（教師巡視過程中提醒學生注意觀察電磁鐵接通電源和斷開電源時接觸回形針各有什么發(fā)現。） （二）、研究電磁鐵的制作材料 1、我們現在來觀察一下電磁鐵的構造，它可以分成幾部分？ 2、學生觀察后回答。 3、如果把鐵釘換成別的物體，在電路接通后，還能吸引回形針嗎？ 4、先讓學生說一說自

10、己的猜想，然后進行實驗，要求學生實驗中搞好記錄。 被導線纏繞的物體 能否吸引回形針 5、學生匯報實驗結果。 6、介紹磁化現象。 三、總結回顧 1、我們這一節(jié)課制作和研究了電磁鐵，請認真回顧一下我們的實驗過程，想想你有什么發(fā)現，把你的發(fā)現寫下來。 2、學生獨立整理，寫出自己的發(fā)現。 3、學生匯報整理的情況，師生共同進行條理化的總結。 四、課外拓展 請同學們課外用制作的電磁鐵實驗，看關于電磁鐵，你會產生哪些感興趣的問題？ 板書設計 教學反思 第三課時 本課時讓學生通過玩電磁鐵發(fā)現并提出問題，然后是根據問題提出猜想，最

11、后嘗試著制定一個實驗計劃驗證這個猜想。 【教學準備】 1. 學生自備：透明膠、回形針或大頭針、電池 2. 教師準備：鐵釘電磁鐵材料、開關、電池盒、指南針、剪刀等 【教學過程】 一、談話導入 1、上一節(jié)課布置同學們課外玩玩電磁鐵，這一節(jié)課我們來繼續(xù)玩電磁鐵。你想怎樣玩電磁鐵呢？ 2、讓學生講一講他們課外的玩法，教師相機啟發(fā)學生應用已知磁鐵性質的知識，設計電磁鐵的實驗。 二、學生分小組玩電磁鐵 1.剛才同學們講了很多的玩法，下面我們就來分小組玩一玩。提出要求： 組長主持本組活動。本次活動時間為15分鐘,小組活動要有序有效必須先動腦再動手。 同組同學先想一想，與本組同學說一

12、說自己打算怎么玩，然后才能動手實驗。 各小組間要展開競賽，比一比：哪個組玩法多、發(fā)現多；玩過后哪組提出的問題多！ 記錄員注意做好記載。 2.學生分小組做電磁鐵的實驗，老師巡視指導。 3.分組討論：你們有哪些玩法？哪些發(fā)現？提出了那些問題？填寫P5面的問題卡片 4.共同梳理分組匯報：玩法、發(fā)現和問題 重點：你們都提出了什么問題？你提出問題的依據是什么？ 5.教師肯定激勵性評價各小組活動表現。 三、制定研究計劃。 1.剛才同學們提出了這么多問題，這些問題怎么解決呢？（是的，這些問題必須通過實驗研究才能解決。） 2.強調制定計劃的意義。 為了使我們的實驗研究有一定的目的

13、性，實驗研究的過程能保持較為正確的方向，使研究活動能有序的開展。我們需要在實驗前學會制定計劃。這是一種科學的方法，科學家正是用這種科學的方法來研究大自然的奇妙的。 3.選取一個學生提出的問題，介紹制定計劃的程序 ⑴計劃前要根據問題先提出猜想，讓學生對提出的問題做出猜想。 ⑵做出猜想后就要制定計劃了。你覺得計劃應該寫清楚一些什么內容呢？ ⑶學生根據以前的探究經驗回答。 ⑷介紹并示范制定一份合理可行的計劃 包括的項目有：研究的問題、我們的猜想、實驗的材料、實驗的方法、步驟等。 4.各組自選一個關于電磁鐵的問題初步制定一個研究計劃，寫在科學文件夾上。 5.小組內互評，推薦本組制定得最

14、好的計劃，課后給教師審閱。 評價標準：查看計劃項目是否齊全，是否提出了活動的大致思路。 四、總結拓展 同學們都根據提出的問題制定了研究計劃，下一步就要動手研究了。請同學們課外進行相應的研究，看誰有新發(fā)現哦！ 板書設計： 實驗計劃 我的問題：電磁鐵……？ 我的猜想：電磁鐵……。 實驗材料：電池、導線、鐵釘、…… 實驗方法：（對比實驗法 控制條件： 對比條件： ） 實驗步驟：1.…… 2.…… 3.…… （可圖、文結合） …… 教學反思：