(春)四年級英語下冊 Unit 7《At the restaurant》教案 北師大版

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1、(春)四年級英語下冊 Unit 7《At the restaurant》教案 北師大版 At the Restaurant 教學內(nèi)容分析 指導思想與理論基礎 《英語新課程標準》中明確指出：面向全體學生，尊重學生間的差異，關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學氛圍。以新課程理念指導英語教學，注重以學生為主體進行教學活動，創(chuàng)造學生主動參與，主動學習的新的教學環(huán)境。為每一位學生提供一個學習和發(fā)展的空間，讓學生在各項教學活動中學習知識，增長能力，在實踐的基礎上培養(yǎng)學生語言表達的能力，在合作學習的過程中，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造能力。在活動中學習、鞏固語言，在情景中應用語言，激發(fā)學生學習語

2、言的熱情。學生需要一種輕松、愉快的學習氣氛，將枯燥的單詞、句型的學習和一些有趣的教學活動相融合，使學生積極、主動接受學習，體驗英語學習的成功感 教材分析 本節(jié)課是北師大四年級下冊第七單元At the restaurant的第一課時，本單元的學習內(nèi)容主要是以疑問句為主，有一般疑問句和特殊疑問句兩種句型；At the restaurant 的第一課時，是學生們在三年級初步接觸的疑問句的基礎上，能應用“Do you like…？Yes, I do. /No, I don’t”的句型及“restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit”等核心詞匯來談論

3、對事物的“l(fā)ikes and dislikes”，并為本單元后面對他人的詢問喜歡問題及回答打下基礎，如unit9 Hot Soup 的課文學習就有涉及疑問詞引導的疑問句（教學內(nèi)容的地位及作用）。而本節(jié)課作為At the restaurant 的第一課時，通過安排故事內(nèi)容，利用小學生喜歡故事的特點，在學習中通過對故事情節(jié)、人物和情節(jié)的分析，有利于小學生理解人物的對話；并且在學生享受故事樂趣的同時通過一些插圖來幫助學生對一些單詞，如：restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit等的學習來進行對故事大意，理解細節(jié)等技能的培養(yǎng)，在故事情境中理解、體驗主要語義的

4、意義和功能（編排意圖）。通過故事主人公在餐館的經(jīng)歷，滲透了一些餐桌禮儀及健康飲食等內(nèi)容的學習（情感和文化意識）。 學情分析 四年級的學生正處在低年級向高年級過渡階段，無論是其無意注意還是其具體思維都在向有意注意與抽象思維發(fā)展著，整體性格較為活潑，思維活躍且富有表現(xiàn)力。但在課堂的學習和對新事物的認識學習存在著較強的依賴性，因此在教學的實施過程中應處理好“主導與主體”的關(guān)系；本節(jié)課是四年級小學生在對三年級初步接觸疑問句，如：Is that…?/whose …? 語言知識的基礎上進一步對疑問句學習，如：Do you like…？Yes,I do./No,I don’t./wh

5、at do you want to eat? I want to eat..的學習（普遍性特點）。在落實基礎的同時，在教學中要在知識量和練習量方面有所增加，這樣既可以照顧到弱勢群體的學習速度和難度，又可以給優(yōu)勢群體的學生一些難度，設置一些障礙，促進全體學生對英語學習興趣的保持和延續(xù)，激發(fā)學生對英語學習的積極性。（針對性特點）。 課 時 第四單元 第一課時 教學對象 小學四年級學生 教學項目 new words: restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit basic sentences: Do you like…？ Ye

6、s,I do./No,I don’t. what do you want to eat? I want to eat... 教學方法 游戲教學法、圖片教學法、情境教學法 教學手段 利用圖片輔助教學，以游戲操練新知，充分調(diào)動全體學生參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。 教學目標 知識目標 能夠通過圖片及多媒體播放聽懂、說出、認讀這些新的詞匯restaurant、noodles,、chicken、 fruit,、vegetables。 能力目標 能夠在情景中學會運用表達對食物喜好的交際用語：Do you like...? Yes, I do. No, I don'

7、t. What do you want to eat？I want to eat.. 情感目標 一方面，學生能夠形成課后與父母、同學交流的習慣，促進語言的表達和意愿；另一方面，學生能夠習得一些餐桌禮儀及健康飲食的理念。 教學重點 句型：Do?you?like...? Yes, I?do. No, I don't./What?do?you?want?to?eat? I want?to?eat... 單詞：restaurant、noodles,、chicken、 fruit,、vegetables 教學難點 1、 學生在情境對話中熟練應用所學的句型 2、調(diào)動學生對飲食健康的

8、正確認識 教具準備 圖片、卡片 ☆教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生行為 設計意圖 Step1:Lead-in 1. 教師創(chuàng)設情境，并通過圖片讓學生回憶相關(guān)水果蔬菜的單詞。 2.通過讓學生將相關(guān)水果蔬菜分類，引出fruit 和vegetables兩個詞匯。 3.教師通過自身示范引出like的意思。 4. 創(chuàng)設情境，引出restaurant，切入本節(jié)課的課題。 1. 教師創(chuàng)設情境“Today is my birthday, my mother gives me something. Do you wa

9、nt to know what are they?并展示圖片：What’s this? 2、 教師先將apple banana等水果圖片展示出來，引出新詞：fruit 再將tomato eggplant等蔬菜圖片展示出來，并問學生：Are they fruit?然后引出新詞vegetables并帶讀。 3、 教師通過語言和表情引出I like 和I don’t like. 4、教師創(chuàng)設情境說：Do you want to know some other food？Just now，Mocky called me and said ：He and Ann and Ken are a

10、t the restaurant.Let’s go to the restaurant.(圖片輔助講解restaurant的意思)進入新課題。Write down the title and read。 1、學生看圖片并回答。 It’s .... 2、 學生辨別水果和蔬菜并跟讀。 3、學生能根據(jù)教師的教學語言和表情猜出like 是‘喜歡’的意思。 學生根據(jù)教師的語言解釋和例子的示范，能夠猜到restaurant是餐廳的意思。 4、學生跟讀;at the Restaurant. 創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣和學習動機；通過圖片

11、的展示來喚起學生已有的知識經(jīng)驗建立與新知相聯(lián)系。并且通過啟發(fā)性語言，啟發(fā)學生思考。 Step2:Presentation 1. 教師讀課文。引導學生對課文中故事的初步理解。 2. 引導學生閱讀故事，并回答問題。 3.引導學生分角色朗讀課文。 1、教師帶讀可謂并提問： “what does Mocky like?” ? 2、Ask what does Ann like and what does Ken like?（讓學生分組讀課文，在回答問題時，教師適時的配上圖片及做適當?shù)膯卧~操練）。

12、 J教師問Mocky wants to know what Ann likes.How to ask Ann?.引出do you like...然后拓展到學生自身，引導學生用Yes, I do. No, I don’t.回答(配上板書并進行及時操練） 3、師先扮演Mocky，請其他學生扮演Ann 和Ken。再請學生們扮演以上角色，完成活動。檢測學生所學情況。 1. 學生認真聽，并回答問題。 2. 學生認真閱讀課文，并能根據(jù)教師的提問找到對應的答案并跟讀單詞。學生理解do you like...Yes, I do. No, I don’t的句型，能根據(jù)自身情況進行回答。學生跟讀句型

13、。 3.學生根據(jù)教師的要求分角色朗讀課文。 在感知文章前設置一個問題讓學生帶著問題有目的的聽故事。且這一階段根據(jù)學生的身心發(fā)展水平問題不宜過多。 進一步根據(jù)課文提出問題并讓學生帶著問題有目的地進行跟讀，讓學生進一步的理解文章，并掌握文章。圖片的恰當運用更容易讓學生理解文章。 通過角色扮演檢測學生是否掌握了全篇文章，并激發(fā)他們的參與熱情 Step3: Application 1、教師先做示范,讓學生運用所學句型，進行意義練習。 2.自由談論時間。讓學生分組討論各自喜歡的東西，并做簡單匯報。 1、I want to know what y

14、ou like and don’t like.because I want to give you something.can you e here and tell me what you like don’t like.(教師拿著裝有食物的籃子，激發(fā)學生的參與熱情，在教師示范后請學生自己演示）。 2. 教師將學生分為兩個人一組，讓他們談論自己喜歡的東西。并做好分配的任務。(具體到每位同學) 師：two students a group.Talk about what you like and don’t like. 1、學生觀察教師示范并參加活動。

15、 2.學生小組談論，并作出匯報。 1、 通過實物創(chuàng)設情境激發(fā)學生的參與熱情并通過教師的示范來明確活動內(nèi)容，且掌握一定的語言材料來檢測學生的學習情況。 2、Free talk 環(huán)節(jié)教師只充當引導者，不控制語言材料，讓學生自由、創(chuàng)新的運用語言材料。 Step4:Consolidate 1. 師生一同回顧本節(jié)課內(nèi)容。 2. 引導學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。 Ask students what food Mocky、Ann and Ken like（伴隨單詞操練及情感傳遞）then tell them how to ask somebody’s like and

16、don’t like. 1. 學生回憶單詞和句型。 2. 學生通過教師的引導，促使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。 通過讓學生簡單回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容來鞏固新知，并通過教師的語言及板書來提示本節(jié)課的要點，幫助學生建立知識框架，傳遞健康飲食的意識。 Step5:Homework 1、Read these vocabularies 5 times 2、Read this story to your parents 3 times 3、Do this report about what does your family like and don’t like. 教師出示作業(yè)，并對作業(yè)的要求作出詳細的說明。 學生聽并做好記錄。 通過不同層次的作業(yè)來鞏固學生的知識還兼顧到了學生之間的差異性，并且促進了學生與家長的交流及健康飲食的意識。 ?☆板書設計 ? Unit7 At the Restaurant fruit Restaurant Ann Ken Morkney -Do you like...? -Yes,I do. I don’t like.... KFC vegetables … 餐廳的圖片 chicken noodles （主板）