2022年高中歷史 考點規(guī)劃 植物的激素調(diào)節(jié) 岳麓版

2022年高中歷史 考點規(guī)劃 植物的激素調(diào)節(jié) 岳麓版喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長。引來繁花綴滿枝，果熟蒂落也有時?？康氖怯曷蛾柟?，離不開信息分子。一、教材分析及課時安排必修三第三章植物激素調(diào)節(jié)，是繼第二章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之后對比分析植物通過植物激素對自身生命活動的調(diào)節(jié)。本章主要介紹了植物的生長素的發(fā)現(xiàn)過程；生長素的產(chǎn)生、運輸和分布；生長素的生理作用；以及其它植物激素?？季V要求 概述生長素的發(fā)現(xiàn)及其作用  其他植物激素 植物激素的應(yīng)用 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。  列舉其他植物激素。  評述植物激素的應(yīng)用價值?；顒咏ㄗh：探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對這部分知識有一定程度的記憶和理解，但又不完全理解。學(xué)生面臨的主要問題是不能準(zhǔn)確剖析出題者的意圖，將核心知識點從題目中抽離出來，腦海中的知識點也零零散散，沒有串聯(lián)起來形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此高考第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)，其次學(xué)會根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞準(zhǔn)確找出對應(yīng)知識點。同時，在復(fù)習(xí)生長素探究歷程中，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一般步驟，以及實驗設(shè)計的原則。 高考第一輪復(fù)習(xí)，本章分5個課時，通過課堂分析復(fù)習(xí)知識點加課后專題訓(xùn)練的方式鞏固強化。第一節(jié)：植物生長素的發(fā)現(xiàn)，2課時；第二節(jié)：生長素的生理作用，2課時；第三節(jié)：其他植物激素，1課時。二、知識網(wǎng)絡(luò)三、本章高考題分析及復(fù)習(xí)建議分析歷年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，本章知識點在高考中一直占有相當(dāng)大的比重，所考查的內(nèi)容涵蓋生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運輸、分布、生理作用、應(yīng)用、其他植物激素的作用及應(yīng)用等。由于本章許多內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在高考命題時常?？梢越柚喾N生活素材以多種不同的題型呈現(xiàn)，尤其是在非選擇題中出現(xiàn)時更是變化豐富?？荚囶}型主要有材料分析、實驗分析、實驗設(shè)計、曲線圖表分析、實踐應(yīng)用等，不僅能夠很好地考查考生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，而且能較為客觀地評價考生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計方案并最終解決問題的能力。（一）近年高考題分析例1（09廣東A卷）在5個相同的瓊脂塊上分別放置15個水稻胚芽鞘尖端，幾小時后將這些瓊脂塊分別緊貼于5個切去尖端的胚芽鞘切面一側(cè)，經(jīng)暗培養(yǎng)后，測定胚芽鞘彎曲角度（如下左圖所示）。正確的結(jié)果是答案  A解析  本題為基于生長素生理作用的圖形識別題，主要考察生長素的產(chǎn)生、對生長的促進(jìn)作用以及向性生長的原因。例2（xx年江蘇卷第30題）（7分）人工合成的植物激素類似物常用于生產(chǎn)實踐。某課題組研究了激素類似物甲和激素類似物乙對微型月季生根和側(cè)芽生長的影響，請回答下列問題：(1)由圖1得出的初步結(jié)論是：甲和乙對微型月季插條生根的影響分別是_            、            。(2)由圖1的結(jié)果      （填“能”或“不能”）判斷0.5mol/L的激素類似物乙對生根的影響。為探究3 mol/L的激素類似物甲和0.5mol/L的激素類似物乙對微型月季插條生根的復(fù)合影響，應(yīng)設(shè)計   種培養(yǎng)基。(3)已知甲為生長素類似物，圖2為其X、Y和Z三種濃度下對微型月季莖段側(cè)芽生長的影響，則： X濃度的甲對微型月季莖段側(cè)芽生長具有         作用。 X濃度、Y濃度和Z濃度之間大小的關(guān)系是               。答案  (1)促進(jìn)生根  抑制生根   (2)不能 4 (3)抑制 X>Y，X>Z，Y與Z之間的大小關(guān)系不確定。解析 本題為基于植物激素作用知識的圖表分析題，部分涉及到實驗設(shè)計和預(yù)測推理能力的考查。例3（09海南）為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側(cè)芽生長”，某同學(xué)進(jìn)行了以下實驗： 選取健壯，生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。將上述4組植株置子相同的適宜條件下培養(yǎng)。回答下列問題：(1)各組植株側(cè)芽的預(yù)期生長情況分別為：甲組      ，乙組    ，丙組        ，丁組        。(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明           。(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明           。(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果，能夠說明           。(5)頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側(cè)芽生長的原因是           。答案 (1)生長受抑制   生長   生長   生長受抑制(2)頂芽生長抑制側(cè)芽的生長(3)瓊脂塊對側(cè)芽生長沒有影響(4)對側(cè)芽生長起抑制作用的是生長素(5)頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，在側(cè)芽處積累較多， 側(cè)芽對生長素濃度比較敏感，使側(cè)芽生長受到抑制解析 本題主要考查頂端優(yōu)勢的形成原因，即生長素的生理作用具有兩重性的特點，同時涉及實驗設(shè)計及結(jié)果分析。例4（07四川）研究發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動。為驗證這一結(jié)論，有人設(shè)計了下列實驗方案。請根據(jù)提供的實驗材料和用具，寫出第二步及以后的實驗步驟，并預(yù)測實驗結(jié)果。材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動），蒸餾水，棉簽，檢測放射性強度的設(shè)備等。實驗步驟：第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）。第二步：                                。第三步：                                。第四步：                                。實驗結(jié)果：                                。答案 第二步：將葉片均分為兩組，編號為a、b。第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水。第四步：在相同條件下放置一段時間后，檢測a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位和b組涂抹蒸餾水部位的放射性強度。（如圖）實驗結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強度。解析 本題是以實驗設(shè)計為背景考查植物激素的運輸，重點考察探究性實驗設(shè)計步驟、實驗原則及結(jié)果分析。例5（xx年浙江卷第30題）（14分）研究人員進(jìn)行了多種植物激素對豌豆植株側(cè)芽影響的實驗，結(jié)果如下圖。請回答：(1)比較曲線1、2、3與4，可知_對側(cè)芽的生長有抑制作用，其中起作用的主要激素是_，而且_（激素）能解除這種激素的抑制作用。在保留頂芽的情況下，除了曲線3所采用的措施外，還可通過噴施_的化合物促進(jìn)側(cè)芽生長。 (2)比較曲線4與5，可知赤霉素能明顯促進(jìn)_。而在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于_組織。 (3)分析上圖，推測側(cè)芽生長速度不同的原因是側(cè)芽內(nèi)_濃度或比例的改變。答案 （1）生長素   細(xì)胞分裂素   對抗生長素 （2）側(cè)芽的伸長 分生 （3）植物激素解析 本題為圖表分析題和實驗情境分析題，結(jié)合考查不同的植物激素對側(cè)芽生長的影響知識。例6（xx年北京卷第29題）(20分) 在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘（幼苗）伸長影響的實驗中，將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1 小時后，再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液（實驗組）和含糖的磷酸鹽緩沖液（對照組）中。在23的條件下，避光振蕩培養(yǎng)24小時后，逐一測量切段長度（取每組平均值），實驗進(jìn)行兩次，結(jié)果見圖2。請分析并回答：(1) 生長素類似物是對植物生長發(fā)育有重要        作用的一類化合物。本實驗中       mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長的效果最明顯。(2) 振蕩培養(yǎng)的目的是：增加溶液中的       以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求；使切段與溶液成分接觸更              。(3) 生長素類似物A應(yīng)溶解于       中，以得到5種濃度的A溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少       對實驗結(jié)果的影響。(4) 圖2中，對照組切段的平均長度是        mm。濃度為0.001 mg/L的溶液對切段伸長     (選填“有”或“無”)促進(jìn)作用；與濃度為1 mg/L的結(jié)果相比，濃度為10 mg/L的溶液對切段的影響是        。(5) 圖2中，濃度為0.1 mg/L時實驗二所得數(shù)據(jù)與實驗一偏差較大，在做原始記錄時對該數(shù)據(jù)應(yīng)     (選填下列選項前的字母)。       A.舍棄    B.修改     C.如實填寫 為檢驗該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)         。答案（1）調(diào)節(jié) 1 （2）氧氣   均勻（3）含糖的磷酸鹽緩沖液 切段中內(nèi)源激素 （4）7.0 有 促進(jìn)伸長的作用減弱 （5）C   重復(fù)實驗解析 本題為圖表分析題和實驗分析題，主要知識點為生長素的作用特點及實驗設(shè)計原則。 （二）復(fù)習(xí)建議從近年高考題目中不難看出，高考側(cè)重考查了以下幾個要點：植物激素（尤其是生長素）的產(chǎn)生、運輸、生理作用；生長素生理作用的兩重性及其實例如頂端優(yōu)勢、根的向地性；植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用及原理；探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)有的放矢，以“生長素的產(chǎn)生、運輸、作用特點、生產(chǎn)應(yīng)用”等知識為基礎(chǔ)，擴展了解其他幾種植物激素的作用，同時結(jié)合選修內(nèi)容，適當(dāng)延伸到植物激素在植物組織培養(yǎng)中的應(yīng)用。近年高考題呈現(xiàn)的另一明顯特點是：本章知識點多以實驗為背景，考查多以圖表分析題和實驗設(shè)計分析題為主，大多結(jié)合實驗情境考查知識及實驗設(shè)計、分析能力。在復(fù)習(xí)課中要重視典型的圖表分析和實驗分析題型的訓(xùn)練。