2022年高中語文《念奴嬌 赤壁懷古》教案 粵教版必修3

2022年高中語文念奴嬌 赤壁懷古教案 粵教版必修3 知識目標：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2、學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標：理解詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界教學重點：1、情與景的自然結合2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風格。教學難點:情與景的自然結合教學方法:談話法討論法教學時數(shù)：1課時一、導入：同學們，我們先來頎賞一首歌曲滾滾長江東逝水，同學們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國走進赤壁走進念奴嬌赤壁懷古。二、關于蘇軾：1生平： (1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州 眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。 政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。2思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三、寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀詞作：  1、誦讀：點擊朗讀錄音，學生聽讀。指導朗讀，疏通文字。 2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺？明確：豪放、有氣勢、雄壯3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力。 教師范讀、學生齊讀、學生獨自讀。五、品析詞作：（一）上闋：1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點？明確：繪景 亂石穿空   驚濤拍岸   卷起千堆雪“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”波濤力量之浩大2、這樣的景物時在什么樣的大背景下？明確：大江東去  浪淘盡    （壯闊的景色）空間          千古風流人物        時間3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？明確：不是，注釋解釋。同時還有“人道是”三個字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。4、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用？明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y論，也是對前三句的概括，人物又是一時俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。5、試背上闋。（二）下闋：1、從哪幾個角度寫周瑜？學生讀然后找原句。明確：羽扇綸巾（外貌）儒雅、風流倜儻的儒將          談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定  泰然自若2、“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”？學生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當年小喬嫁給周瑜已有十年。明確：為了說明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕?，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。 周瑜蘇軾建功年齡二十多歲四十多歲職務東吳都督團練副使（虛職）際遇功成名就功業(yè)未成外貌英俊儒雅早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸 蘇軾對周瑜的“贊揚”的同時慨嘆自己。3、“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解？明確：“故國神游”倒裝句，應為“神游故國”；“多情應笑我”同樣也是倒裝句，應為“應笑我多情”?！扒椤保杆üαI(yè)的愿望。“笑”，自嘲，自己年紀大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？ 明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應當更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。5、試背下闋。六、拓展練習1、當代社會誰堪稱英雄？誰堪稱風流人物？學生討論(教師多媒體提示),聯(lián)系現(xiàn)在社會事件，尋找思考討論，最后總結。與時俱進，能就人民于危難，無私奉獻，堅強，學生各抒己見。2、誦讀背誦本詞。  附：板書設計：念奴嬌·赤壁懷古      亂石穿空繪景  驚濤拍岸      卷起千堆雪      羽扇綸巾寫人  談笑間      墻櫓灰飛煙滅感慨  人生如夢  （壯志難酬）