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1、2022年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教案 （新版）新人教版
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.了解英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。
2.模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。
【過程與方法】
通過對(duì)事例的分析，養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
2、 課前準(zhǔn)備
1.彩色氣球、彩色襯紙
2.視頻、圖片材料
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
課時(shí)一：
?
?
導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫長(zhǎng)，但英國(guó)的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程
演出課本劇，其他學(xué)生分析樺尺蛾進(jìn)化的原因
指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生分析
模擬保護(hù)色的形成
按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)數(shù)據(jù)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)
課時(shí)二：
?
?
分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)
分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)
歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容
根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的例子，系統(tǒng)地總
3、結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容
幫助學(xué)生總結(jié)
運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象
運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課時(shí)一
教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識(shí)了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們?cè)谀戏怯植东@了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對(duì)這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程嗎？
學(xué)生：不能。要幾百萬年的時(shí)間。
教師：很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的時(shí)間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時(shí)間就發(fā)生了明顯的變化。英國(guó)曼徹斯特
4、的樺尺蛾就是這樣的例子。
學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場(chǎng)。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？
教師：大家能不能幫助他找找原因？
學(xué)生：因?yàn)榄h(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。
教師：是這樣嗎？我們通過一個(gè)模擬探究活動(dòng)來檢驗(yàn)一下你們的推測(cè)。
?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動(dòng)的步驟，組織學(xué)生活動(dòng)）
學(xué)生：進(jìn)行探究活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動(dòng)報(bào)告。
課
5、時(shí)二
學(xué)生：發(fā)布探究活動(dòng)結(jié)果。
教師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？
學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。
教師：在人們對(duì)樺尺蛾的觀察中也證明了這一點(diǎn)。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？
學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。
教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會(huì)被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？
學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。
教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？
學(xué)生：變異。（教師板書）
教師：不
6、同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭(zhēng)叫做生存斗爭(zhēng)（板書）；而天敵對(duì)樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。
最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對(duì)于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？
學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械募紫x，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達(dá)爾文寫了《物種起源》?！?
教師：達(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時(shí)代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化的吧。
學(xué)生：閱讀課本62頁。
教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎？
學(xué)生
7、：必須有生存斗爭(zhēng)；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……
教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？
學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。
自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？
……
教師：那些生存斗爭(zhēng)的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請(qǐng)看63頁第3題。
學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會(huì)飛，反而不會(huì)被風(fēng)吹走，是有利變異。
教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉
8、，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。
教學(xué)反思
在社會(huì)上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭(zhēng)論，我對(duì)這個(gè)爭(zhēng)論并不了解。但是從課堂實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學(xué)生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長(zhǎng)的信》推薦給學(xué)生朗讀。那一課，即使是紀(jì)律最散漫的班級(jí)也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報(bào)上……以后，我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學(xué)們模仿達(dá)爾文分析生物進(jìn)化的原因……這樣的實(shí)踐總能帶來課堂的小高潮。
2022年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教案 （新版）新人教版
