2019高考語文二輪復習 備考專項狂練 五 文言文+名篇名句+語言文字運用（含解析）

備考專項狂練 五 文言文+名篇名句+語言文字運用一、（湖北2019屆高三第一次百校聯(lián)考）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成14題。耶律希亮，字明甫，鑄之子也。師事北平趙衍。時方九歲，未浹旬，已能賦詩。歲戊午，憲宗在六盤山，希亮詣行在所。世祖即位，阿里不哥反，（世祖）遣使召主將渾都海。鑄說渾都海等入朝，皆不從，則棄其妻子，挺身來歸。渾都海知鑄去，使百人監(jiān)視希亮母子，迫脅使從行。渾都海為大兵所殺，眾推哈刺不花為帥。哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也希亮從二王興師，還至不刺城，與哈刺不花戰(zhàn)，敗之，盡殲其眾。二王乃函其頭，遣使報捷。希亮入覲世祖于上都。世祖問日本可伐否。希亮奏曰：“宋與遼、金攻戰(zhàn)且三百年，干戈甫定，人得息肩，俟數(shù)年，興師未晚?！笔雷嫒恢?。遷吏部尚書。帝駐蹕察納兒臺之地，希亮至，奏對畢，董文用問大都近事。希亮曰：“囹圄多囚耳?！笔雷娣届フ矶P，忽寤，問其故。希亮奏曰：“近奉旨，漢人盜鈔六文者殺。以是囚多?！钡垠@問：“孰傳此語？”省臣曰：“此旨實脫兒察所傳?！泵搩翰煸唬骸氨菹略谀掀?，以語蒙古兒童?！钡墼唬骸扒把詰蚨?，曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。希亮因奏曰：“令既出矣，必明其錯誤，以安民心?！钡凵破溲?。希亮以跋涉西土，謝事而去。久之，閑居京師，四方之士多從之游。卒，年八十一。希亮性至孝，困厄遐方，家貲散亡已盡，僅藏祖考畫像，四時就穹廬陳列致奠，盡誠盡敬。朔漠之人，成相聚來觀，嘆曰：“此中土之禮也?！彪m疾病，不廢書史，或中夜起坐，取燭以書。所著詩文及從軍紀行錄三十卷，目之曰愫軒集。（選自元史·耶律希亮傳，有刪改）【注】浹旬：十天。渾都海：阿里不哥的部屬。1下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ）A哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也B哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也C哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也D哈刺不花與鑄有婚姻之好又哈刺不花在蜀時嘗疾病鑄召醫(yī)視之遺以酒食因釋希亮縛謂曰我受恩于汝父此圖報之秋也2下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）A戊午，指戊午年。十天干和十二地支共配成六十組，用來表示年、月、日的次序。B駐蹕，皇帝出行中途停留暫住。帝王出行時，派兵清道，禁止行人經過，稱為“蹕”。C奏對，文中指大臣當面回答皇帝提出的問題。這是古代皇帝治理天下的一種方式。D考，文中是對母親的尊稱，特指已故的母親，如考妣。而“妣”可以指已故的父親。3下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ）A耶律希亮歷經艱難，回歸朝廷。有人反叛朝廷，他的父親獨自回朝，他和母親被人脅迫；最終他跟隨朝廷軍隊平定叛軍，回歸朝廷。B耶律希亮報告實情，直言進諫?；实蹎査蠖嫉慕鼪r，他報告實情，皇帝知道后很吃驚，他又向皇帝進言，希望皇帝糾正錯誤，被皇帝采納。C耶律希亮深得人心，孝而有禮。他退休后在京城居住，四方之士大多和他交往；他用虔誠的方式表達對先輩的尊敬，人們稱贊他懂得中原的禮儀。D耶律希亮才干突出，勤于著述。他九歲時，學習不到十天就能寫詩；他患病后，有時半夜起來點蠟燭寫字；他留下三十卷詩文等著述。4把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）宋與遼、金攻戰(zhàn)且三百年，干戈甫定，人得息肩，俟數(shù)年，興師未晚。（5分）（2）帝曰：“前言戲耳，曷嘗著為令式？”乃罪脫兒察。（5分）二、（陜西西安遠東第一中學2019屆高三月考）名篇名句默寫（6分）5.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）離騷中，屈原以反問語氣表明即使受挫也不改志向的兩句是“_，_”。（2）師說中，“_，_”兩句闡述了可以向比自己年紀小的人請教問題的原因。（3）阿房宮賦中，將阿房宮中的樂聲與市井言語作對比的句子是“_，_”。三、語言文字運用（20分）（河北辛集中學2019屆高三9月月考）閱讀下面的文字，完成68題。近一段時間以來，各地紛紛打響了“搶人大戰(zhàn)”，招數(shù)頻出，當真是令人_。這些“招數(shù)”，乍一看很吸引人，但細細地思考來卻有_之感，均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才。要“量身定做”，不要_。人才數(shù)量固然是評價引進人才發(fā)展的一項重要原則指標，但如果片面地強調人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。引才數(shù)量應因地制宜，要仔細參考社會發(fā)展情況、本地人才數(shù)量、產業(yè)結構格局等基本城市指標，進行“量身定做”，穿“合身的衣服"，才會美觀得體。要“實用主義”，不要“貪慕虛名”。誠然，博士海歸人人都愛，諸如“百人計劃”等引來高層次人才，就會讓本地人才層次“躍升一個臺階”，這樣的“虛名”可能會讓部分地區(qū)背上“沉重的負擔”，陷入高層次人才引不來、實用人才不想引的“兩難之地”。（ ）。立足自身環(huán)境、優(yōu)化自身環(huán)境是人才發(fā)展的基本條件，惟有把握這一要點，才能制定出更高效、更精細、更具鮮明比較優(yōu)勢的引才政策，才能在日益激烈的“搶人大戰(zhàn)”中_，牢牢把握斷時代人才發(fā)展的新優(yōu)勢和主動權。6依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A手忙腳亂 千人一面 蜂擁而上 嶄露頭角B眼花繚亂 千篇一律 一哄而上 脫穎而出C眼花繚亂 千篇一律 蜂擁而上 嶄露頭角D手忙腳亂 千人一面 一哄而上 脫穎而出7文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的一項重要原則，但如果片面地強調人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。B人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的一項重要指標，但如果片面地強調人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。C人才數(shù)量固然是評價人才發(fā)展的一項重要指標，但如果片面地強調人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。D人才數(shù)量固然是評價引進人才發(fā)展的一項重要原則指標，但如果片面地強調人才數(shù)量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。8下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ）A人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)，是評價政策成功與否的關鍵標準B人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環(huán)，是評價政策成功的標志和關鍵標準C人才能否留得住、是否用得好是人才政策的重要一環(huán)，也是引才政策成功與否的關鍵標準D人才是否用得好、能否留得住是引才政策的重要一環(huán)，是評價政策成功與否的關鍵標準9（湖北省2019屆高三第一次百校聯(lián)考）下面是某校長邀請校友來校參加學校60周年校慶活動信函中的一部分內容，其中有五處詞語使用不當，請找出并作修改。（5分）歲月如歌，滄海桑田。2018年12月28日，母校將迎來60周年壽辰。這是全校校友耿耿于懷的盛典。在此，我要代表學校八百余名師生，熱忱邀請您重返母校，歡聚一堂，重溫您們意氣風發(fā)的求學時光，同覽母校勃勃發(fā)展的新姿新貌，暢敘手足情誼，分享成功喜悅，共話美好前景。我們相信，母校60周年校慶必將因您的參與而更加精彩。10（安徽六安舒城中學2019屆高三上學期統(tǒng)考）下面方框內是高考網上閱卷流程示意圖，請把這個示意圖寫成一段話，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過100個字。（6分）1 【答案】A【解析】本題考查文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的意思。畫波浪線部分的意思為“哈刺不花和耶律鑄是親家，加上哈刺不花在蜀地時，曾經染病，耶律鑄召來醫(yī)生為他治療，送給他酒食，于是解開耶律希亮的綁繩，對他說：我曾受過你父親的恩惠，現(xiàn)在是我報恩之時?！薄皣L疾病”的意思是“曾經染病”，不能斷開，所以可以排除CD兩項?！拌T召醫(yī)視之”的意思是“耶律鑄召來醫(yī)生為他治療”，所以可以排除B。故答案選A。2 【答案】D【解析】本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃，還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題選項D，考，是指父親，特指已故的父親；“妣”是指已故的母親。故答案選D。3 【答案】B【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比。選項B，“皇帝問他大都的近況”錯，應是董文用問耶律希亮大都的近況。故答案選B。4 【參考答案】（1）宋和遼、金攻戰(zhàn)將近三百年，戰(zhàn)爭剛剛停止，人民才卸下重擔，等過幾年，再起兵不遲。（2）皇帝說：“前言是玩笑話，何曾寫入法令？”于是追究脫兒察的罪責?！窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯文中句子的能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯是要直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）得分點：“且”，將近；“干戈”，戰(zhàn)爭；“甫”，剛；“息肩”，卸下重擔；“俟”，等。（2）得分點：“戲”，玩笑話；“著”，寫入；“乃”，于是；“罪”，罪責?！緟⒖甲g文】耶律希亮，字明甫，是耶律鑄的兒子。師從北平人趙衍學習。當時耶律希亮才九歲，不到十天，就已經可以寫詩。戊午年，憲宗在六盤山，耶律希亮來到皇帝巡視所在的地方。世祖登上皇位，阿里不哥反叛，（世祖）派使者召見主將渾都海。耶律鑄勸說渾都海等人入京朝見，他們都不聽從，耶律鑄舍棄他的妻兒，挺身歸順朝廷。渾都海知道耶律鑄離去，派百人去監(jiān)視耶律希亮母子，脅迫他們隨行。渾都海為大兵所殺，眾人推舉哈刺不花為帥。哈刺不花和耶律鑄是親家，加上哈刺不花在蜀地時，曾經染病，耶律鑄召來醫(yī)生為他治療，送給他酒食，于是解開耶律希亮的綁繩，對他說：“我曾受過你父親的恩惠，現(xiàn)在是我報恩之時?！币上Ａ粮S兩個王爺起兵，回到不刺城，和哈刺不花戰(zhàn)斗，打敗了他們，全部消滅了他們的軍隊。兩個王爺于是把哈刺不花的頭裝在盒子里，派使者向朝廷報捷。耶律希亮在上都朝見世祖。世祖問是否可以攻打日本國。耶律希亮上奏說：“宋和遼、金攻戰(zhàn)將近三百年，戰(zhàn)爭剛剛停止，人民才卸下重擔，等過幾年，再起兵不遲?！笔雷嬲J為他說得對。升任吏部尚書。皇帝在察納兒臺之地停留暫住，耶律希亮來到此處，奏對完畢，董文用問及大都的近況。耶律希亮說：“監(jiān)獄之中囚犯很多?！笔雷嬲空眍^躺著，忽然醒來，詢問原因。耶律希亮上奏說：“最近奉圣旨，漢人盜鈔六文的殺。因此囚犯增多?！被实鄢泽@地問：“是誰傳達這話的？”省臣說：“這道旨意確實是由脫兒察所傳?！泵搩翰煺f：“陛下在南坡，對蒙古兒童這樣說過?！被实壅f：“前言是玩笑話，何曾寫入法令？”于是追究脫兒察的罪責。耶律希亮接著上奏說：“詔令現(xiàn)在已經發(fā)出了，所以一定要明確指出其錯誤，以安定民心?！被实鄯Q贊他的建議。耶律希亮因為在西土跋涉，辭職回家。此后很長一段時間，他在京城閑居，四方之士大多與他交往。去世，終年八十一歲。耶律希亮生性至孝，在遠方困難之中，家財已散盡，僅收藏著先輩的畫像，每年四季在帳篷中陳列表達祭奠，盡誠盡敬。北方的人民，都聚集來觀看，贊嘆道：“這是中原的禮儀?！彼m然患病，也不荒廢書史，有時半夜坐起，點燃蠟燭寫字。所著詩文及從軍紀行錄三十卷，定名為愫軒集。5. 【答案】（1）雖體解吾猶未變兮 豈余心之可懲（2）生乎吾后 其聞道也亦先乎吾（3）管弦嘔啞 多于市人之言語【解析】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：猶、懲、嘔啞。6 【答案】B【解析】本題考查成語意思和用法的辨析能力。首先要把握成語的意思，然后結合語境辨析正誤。眼花繚亂：看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。由語境中“紛紛打響了搶人大戰(zhàn)”“招數(shù)頻出”等語句可看出，應用“眼花繚亂”。千人一面：眾多人一個臉譜，多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。千篇一律：指文章公式化，也比喻辦事按一個格式，非常機械。由語境中“均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才”，結合“之感”的限定，可知，應選“千篇一律”。一哄而上：沒有經過認真準備和嚴密組織，一下子行動起來。蜂擁而上：形容許多人一起涌上來。根據(jù)語境“要量身定做”的提示，應用“一哄而上”。脫穎而出：比喻本領全部顯露。嶄露頭角：指初顯露優(yōu)異的才能。根據(jù)語境“更高效、更精細、更具鮮明比較優(yōu)勢的引才政策，才能在日益激烈的搶人大戰(zhàn)”，可知應用“脫穎而出”。故選B。7 【答案】C【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。選項A，搭配不當，“人才數(shù)量”與“原則”搭配不當；選項B，表意不通，最后一個分句“使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費”。選項D，句式雜糅，“人才數(shù)量固然是評價引進人才發(fā)展的一項重要原則指標”，是“人才數(shù)量是評價人才發(fā)展的一項重要指標”與“人才數(shù)量是評價引進人才的一個重要原則”；同時末句同B項末句一樣，表意不通。故選C。8 【答案】A【解析】本題考查的是語句的銜接的能力。解答此類題目，要注意前后語意的連貫、內容的照應、主語的一致。選項B，“是否”“能否”與“是評價政策成功的標志和關鍵標準”存在著兩面對一面的問題；選項C，“是人才政策的重要一環(huán)”，把“引才”變成了“人才”，既擴大了概念范圍，又偏離了文段的中心話題，改變了文意；選項D，“用得好”與“留得住”語序不當，應予以調整。故選A。9 【參考答案】“壽辰”改為“華誕”；“耿耿于懷”改為“憧憬”或“魂牽夢縈”；“我要代表”改為“我謹代表”；“您們”改為“你們”或“您”；“手足”改為“同窗”?！窘馕觥勘绢}考查語言表達得體的能力。語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運用的得當?shù)?。第一處，“壽誕”用詞不當，壽誕主要指年事已高的人的壽辰。第二處，“耿耿于懷”意思是形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。不符合全校校友的心情。第三處，“我要代表”顯得語詞過于強硬。第四處，“您”不能用作復數(shù)。第五處，“手足”是指親生兄弟，此處同學聚會參加校慶應該用“同窗”。10【參考答案】試卷進行掃描處理后分為客觀題和主觀題兩部分。客觀題由計算機自動評分；主觀題進行切割后進入計算機輔助評卷程序，再通過服務器分發(fā)到教師閱卷終端，教師閱卷后再返回服務器，最后將客觀題和主觀題分數(shù)加以合成?！窘馕觥勘绢}考查圖文轉化能力。解答此類題目，首先要明確設題的方式和要求，還要明確設題材料的類型，如本題就屬于流程圖的轉化，這就要求考生要關注圖上箭頭的指向，表述的時候要注意先后的順序。本題中，考生要先讀懂流程圖的意思，明確方框之間的箭頭的指向，明確方框與方框之間的關系，是先后的順序，還是同時的順序，這一點一定要明確。從圖上來看，試卷經過掃描處理后可以分為主觀題和客觀題，客觀題是計算機自動評分，而主觀題經過切割后進入計算機輔助評卷程序，由服務器分發(fā)到教師閱卷終端，等教師閱卷后再提交返回服務器，由計算機把主觀題的分數(shù)和客觀題的分數(shù)進行合成?？忌凑者@種方式進行敘述即可。10