2022版高中語文 第二單元 先秦、南北朝詩歌 4《詩經(jīng)》兩首課時作業(yè) 新人教版必修2

2022版高中語文 第二單元 先秦、南北朝詩歌 4詩經(jīng)兩首課時作業(yè) 新人教版必修2一、課外閱讀(一)閱讀下面的詩歌,完成12題。子衿詩經(jīng)·鄭風青青子衿,悠悠我心?？v我不往,子寧不嗣音?青青子佩,悠悠我思?？v我不往,子寧不來?挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮!【注】 嗣音:傳音訊。挑兮達兮:獨自來回走動的樣子。1.這首詩采用了怎樣的敘述手法?從結(jié)構(gòu)上看,具有怎樣的特點?解析:本題考查鑒賞古代詩歌的敘述手法和結(jié)構(gòu)方式的能力。可以看出,這首詩采用的是倒敘手法,結(jié)構(gòu)上具有詩經(jīng)的共同特點重章疊句,這可從氓采薇中看出。答案:全詩采用倒敘手法。從結(jié)構(gòu)上看,詩歌的前兩章具有重章疊句的特點。2.這首詩的主要內(nèi)容是什么?最后一句“一日不見,如三月兮”有什么含意?解析:本題考查評價古代詩歌的思想內(nèi)容的能力。這首詩的內(nèi)容比較明顯,最后一句采用了夸張手法,能點出寫相思之苦這層意思即可。答案:這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人,可望穿秋水,不見人影。濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。最后一句的含意是:因久候戀人不至而心煩意亂,來來回回地走個不停,覺得雖然只有一天不見面,卻好像分別了三個月那么漫長。(二)閱讀下面這首宋詞,完成34題。點絳唇閨思李清照寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。惜春春去,幾點催花雨。倚遍闌干,祇是無情緒。人何處,連天芳草,望斷歸來路。3.對這首詞的理解和賞析,不正確的兩項是()A.這是一首借傷春寫離恨的閨怨詞。詞句開篇點題,并通過“一寸”與“千縷”這一數(shù)量上的反差,刻畫出詞人愁思深重、難忍孤寂的形象。B.“惜春”一句,直言其愁,后一句則描寫出數(shù)點花瓣于風中飄零,如雨點落下的情形,表明春天歸去,惜春、惜花,也暗示惜青春、惜容顏。C.詞人“倚”字后面綴以“遍”字,活畫出一深閨女子百無聊賴的煩悶苦惱;“無情緒”指女子沒有了往日的心境,獨自一人無所事事。D.本詞借刻畫人物形象來反映意緒,將動作描寫與心理描寫結(jié)合,以景物描寫烘托氣氛、寄寓情感,從而刻畫出一位亟待良人歸來的女子形象。E.本詞屬于李清照前期的作品,同期的詞作還有如夢令·常記溪亭日暮醉花陰·薄霧濃云愁永晝武陵春·春晚聲聲慢·尋尋覓覓等。解析:BEB項,“后一句則描寫出數(shù)點花瓣于風中飄零,如雨點落下的情形”有誤,“幾點催花雨”并不是“花落如雨”而是“雨點催花落”;E項,聲聲慢·尋尋覓覓屬于后期作品。4.詞尾“連天芳草”一作“連天衰草”,你認為哪種表述更合適?請結(jié)合全詞說明理由。解析:無論認可哪種表述,都應從景和情的關(guān)系入手分析。這是一首閨怨詞,女子期盼良人,但良人未歸,愁情滿腹,如認可“芳草”,這是樂景,應從樂景哀情的角度分析反襯的手法;如認可“衰草”,可從哀景哀情的角度分析烘托的手法。答案:(示例一)“連天芳草”好。芳草萋萋與上文“惜春”呼應,寫出了春天生機勃勃的景象。然而正順著良人歸來時所必經(jīng)的道路蔓延開去,一直延伸到遙遠的天邊。然而望到盡頭,唯見“連天芳草”,不見良人蹤影,反襯出濃重的閨怨。(示例二)“連天衰草”好。女子期盼良人歸來,眼前只有一眼望不到邊的連綿衰草,烘托了青年女子倚欄眺望的凄涼情景和思念無望的結(jié)果?？坍嫵鲆粋€愛情專注執(zhí)著、情感真摯細膩的深閨思婦的形象。(三)閱讀下面這首宋詞,完成56題。小重山吳淑姬謝了荼蘼春事休。無多花片子,綴枝頭。庭槐影碎被風揉。鶯雖老,聲尚帶嬌羞。獨自倚妝樓。一川煙草浪,襯云浮。不如歸去下簾鉤。心兒小,難著許多愁。【注】 吳淑姬:北宋湖州人,生卒年均不詳,約宋孝宗淳熙十二年前后在世。父為秀才。家貧,貌美,慧而能詩詞。荼蘼(tú mí)一種花,白色,有香氣,夏季盛放;荼蘼過后,無花開放,因此人們常常認為荼蘼花開是一年花季的終結(jié)。(現(xiàn)代漢語詞典作“荼”)5.下列對這首宋詞的內(nèi)容和技巧的賞析,不正確的兩項是()A.開頭寫荼蘼花謝,春天結(jié)束。而猶有“無多花片子,綴枝頭”,說明荼蘼將謝未謝,春事將休未休。殘花綴滿枝頭,給人以凄清之感。B.風揉碎槐影,令讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,女子的芳心仿佛也被揉碎;“鶯雖老”,而“聲尚帶嬌羞”,運用擬人手法,生動形象,富于情味。C.“獨自倚妝樓”承上啟下:上片寫女子觸景生情,情苦而不忍睹;既不忍睹,遂回妝樓;既回妝樓,更愁情難耐;既愁情難耐,則倚樓凝望。D.“一川煙草浪,襯云浮”,寫出在浮動的白云映襯下,河岸長滿煙草,大河涌動波浪的場景,運用比喻,以動寫靜,表現(xiàn)了女子深重的愁情。E.“愁”字畫龍點睛,使通篇有了精神。而“一川煙草浪”所表現(xiàn)的愁情,與“心兒小”形成強烈對比,突出了女子內(nèi)心難以忍耐的痛苦。解析:ADA項,“綴滿枝頭”不妥,原文說“無多花片子”;D項,“在浮動的白云映襯下,河岸長滿煙草,大河涌動波浪”不妥,“一川煙草浪,襯云浮”是說連天煙草,襯著浮動的白云,猶如浪濤滾滾,鋪天蓋地而來。6.本詞結(jié)尾說“心兒小,難著許多愁”,抒情主人公“愁”的緣由是什么?請結(jié)合全詞簡要分析。解析:春天結(jié)束,枝上殘花,風拂槐影,鶯聲猶嬌,這些不但是時序節(jié)物的準確刻畫,也是思婦青春將逝未逝,尚有美麗的面容,尚帶嬌羞的神態(tài)的真實寫照;妝樓望景,連天煙草,襯著浮動的白云,猶如浪濤滾滾,鋪天蓋地而來,哪里有歸舟可見,簡直絲毫的希望都沒有,其愁苦可想而知。答案:青春將逝的感慨。荼蘼已謝,春意消歇,鶯雖老而“聲尚帶嬌羞”,自然產(chǎn)生青春將逝的深沉的感慨。思念遠人的愁緒。抒情主人公獨自佇立妝樓,倚樓凝望遠方,思念遠人。眼前之景的觸發(fā)。荼蘼已謝,春意消歇,庭槐影碎,鶯已老,一川煙草,滿目浮云,自然觸發(fā)女主人公滿腹愁緒。二、語言運用7.對下面這段話中畫線的部分進行改寫。詩經(jīng)從一開始,盡管還沒有賦予它以儒家經(jīng)典的意義,人們還習慣地稱它為詩三百,但它的本來面目卻逐步被儒家學者掩蓋、斷章取義、歪曲篡改,被拿去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念。要求:以“儒家學者”為開頭。不改變句子的原意,但語序可變動。解析:本題考查變換句式的能力。以“儒家學者”為開頭,即以“儒家學者”為主語重新調(diào)整畫線部分的語序,改寫時注意語言表述的連貫,但不可改變句子原意。答案:儒家學者拿詩經(jīng)去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念,逐步掩蓋了詩經(jīng)的本來面目,對它斷章取義,歪曲篡改。8.如圖是我國“植樹節(jié)節(jié)徽”,請寫出該標志的構(gòu)圖要素及其寓意,要求語意簡明,句子通順,不超過80個字。解析:本題的徽標造型簡單,從整體上來看,由不同大小的五棵樹、文字“中國植樹節(jié)”、數(shù)字“3.12”組成。揭示寓意可結(jié)合“植樹節(jié)節(jié)徽”來思考,“五棵樹”是國家倡導的植樹數(shù)量,“樹木”要注意圖案的不同,代表了森林,可據(jù)此組織語言作答。答案:(示例)圖標由五棵樹圖形、“中國植樹節(jié)”的文字和日期構(gòu)成?！拔蹇脴洹北硎救窳x務(wù)植樹3至5棵,而且三棵樹是“森”,兩棵樹是“林”,寓意為植樹造林增加我們的森林覆蓋率,綠化我們的家園。三、創(chuàng)意微寫作9.采薇最后一章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”將征人來時風光與歸時景象做了對比描寫,情景交融,被推為千古名句。請描寫詩中征人歸家時的情景。要求:符合原詩詩意,側(cè)重心理描寫。使用第一人稱和比喻修辭手法。200字左右。寫作提示:注意審清題意“側(cè)重心理描寫”“第一人稱和比喻”“200字左右”,根據(jù)題干“將征人來時風光與歸時景象做了對比描寫”的提示,將詩句中景物展開描寫,但不可過多展開,要將“我”歸來時的心理描寫作為重點,這要根據(jù)全詩內(nèi)容、主題來合理想象。答案:(示例)想當年我出征的時候,楊柳婀娜多姿,柔美的枝條拂過我的衣袖,仿佛是父母兄弟的手要留住我的腳步?，F(xiàn)在我回來了,大雪如飛絮般飄飄灑灑紛紛揚揚。道路泥濘難行,我又渴又餓?？茨沁h處漸漸清晰的村莊輪廓,那就是我魂牽夢繞的故鄉(xiāng)啊。生我養(yǎng)我的土地,生我養(yǎng)我的父母,你們望眼欲穿,也是在一日日一夜夜盼望我的歸來。我九死一生,滿身傷痕孤獨地回來了,而和我同鄉(xiāng)的戰(zhàn)友卻埋骨他鄉(xiāng)。多年的征程就像這腳下難行的路,多少辛苦,多少悲傷啊,沒有誰知道我的哀痛。四、知識講堂如何進行心理活動描寫1.直接描寫心理這是最為常見的運用最廣泛的一種方法,有的句子中含有“想”等關(guān)鍵字眼作為明顯的標志。如契訶夫的窮人中女主人桑娜要抱養(yǎng)鄰居的孩子時一段精彩的心理描寫:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”2.間接描寫心理(1)借助夢境或幻覺描寫心理夢境或幻覺能表現(xiàn)人物的思想愿望,顯示人物思想變化的曲折過程,寓意含蓄。如安徒生賣火柴的小女孩一文中的描寫:她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上,那兒就變得像薄紗那么透明,她可以從那兒一直看到屋里:桌上鋪著雪白的臺布,擺著精致的盤碗,填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是,這只鵝從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個可憐的小女孩走來這時候,火柴又滅了,面前沒有別的,只有一堵又厚又冷的墻。(2)借助外在活動描寫心理有時可通過對人物的外在活動(如行為、語言、神態(tài))的描寫來展示人物的心理狀態(tài)和思想活動。例如:試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,隨著“啪”的一聲,我看到了我的分數(shù)48,可憐的“48”,我“唉”地一聲便癱在了桌上。(3)用景物折射心理人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就有“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適之心,也有“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的悲傷之感,這種寄情于景、借景抒情的寫法,能夠收到“狀難寫之景于眼前,含不盡之意于言外”的效果。